第二语言学习

本书对第二语言的学习介绍的非常的系统严谨，非常专业，值得阅读和学习。

乔姆斯基：“当我们研究人类语言时，我们正在接近被称为人类本质的东西，也就是心智的特性，这种特性是人类所独有的。”每个人的脑都存在着思维定势，灵活性越长大就越难发散出去，这也就是受到了非智力因素的影响。 当一件事物被冠以表征，人去理解应用此后便习得了。 凡是存在的东西皆有意所指。 语言，是一种深度的影响性事物，简单上它教你怎么做、怎么学，深度上它教你如何思考。 学习语言习惯它很重要，对其有感情很重要，接触的语言途径也很重要。思考都是夹杂在思身上的，理解是从句段中延伸出来的。 掌握第二外语，思考其后人赋予词的意义，与各环境因素相交调和建立公知的语言符号系统，从而促进理解交流。 该书令人了解到原来语言的使用也与一个人的性格记忆态度认知方式等息息相关。 （什么不与人相关呢？！什么都与人相关的，当人拥有了意义那么他便拥有了全部）

20210424，4星，这本书就像是一篇文献综述，从专业的角度来理解二语学习，作为非专业人士可以速度、跳读。 ————————————————————— 先确定语法结构，再把单词填进去 英语单词：发音+词意，而不是 拼写+词意。汉字则相反。 5岁以前小孩子不要开始二语学习，最适宜时间为5到7岁。 关于成人二语学习：1在二语学习过程中，放下身心的束缚，让自己的见解、动机和记忆更多受情感、想象以及其他无意识活动的影响，接收通过知觉获得的来自外界环境的二语信息。成人通过无意识的心理倾向，可有效提高二语的记忆力、想象力和创造力。同时，成人还要借助有意识的学习计划进行语言训练，在二语学习的听、说、读、写等方面全面发展。另外，成人二语学习者的情感屏障较高，学习动机复杂，普遍存在焦虑、恐惧、压抑等心理障碍，他们的自尊心较强，担心表现不佳带来负面评价，这些因素对其二语学习效果都产生了一定的负面影响。因此，成人在二语学习过程中应充分认识自身在情感过滤方面的不足，保持恰当的动机水平，增强学习的信心，放下所谓的“面子”，敢于交流表达，真正地融入二语学习的氛围。另外，大部分成人是由于工作需要而学习二语，因此他们的学习目的明确，可以避免盲目性和冲动性。而且成人独立，自主意识强，二语学习更具有计划性，并且其心理比较成熟，自我监督和自我约束力比较强，承受挫折的能力也较高，这些都有助于成人二语学习的成功。 2 记单词：a语境＞词汇表＞语义场，b新单词联系旧单词记忆，c分级阅读 3第二语言学习应该在以下几个方面模拟母语的学习：一是遵循听说读写的发展顺序，二是创设多元化的学习环境，三是进行大量的联系和使用。 母语学习的特征之一是听说读写四项技能依次发展。一般来说，语言学习的目标是掌握听说读写四项技能，并使之达到自动化。但在达到这个目标之前，四项技能的学习孰先孰后？就母语学习而言，儿童是先学习“听”（理解成人的话语），后学习“说”; “听”、“说”在学前阶段就已完成，入学以后才开始学习“读”、“写”。这个发展顺序具有普遍性。但是第二语言的教学常常与之相反，没学习“听”，就学习“说”；或未经听说的训练，就进行读写的训练。郑昭明还指出，先“听”后“说”尤其有神经心理学的基础：进行发音练习时，发音的结果反馈回大脑中，并与大脑中的内在标准进行比较，以确定发音是否正确，而这个内在标准正是通过“听”来建立的。因此，在学习“说”之前，要先学习“听”，而且要大量地“听”。 母语学习的第二个重要特征是学习环境多元化。母语学习者的学习环境是多种多样的，不只是从语文课堂中学习母语，也从其他课程中学习母语；除了在课堂中学习外，在课外也有大量的机会学习，例如课外阅读、看电视等。研究表明，大量的课外阅读是母语学习者词汇量迅速增加的主要途径。第二语言的学习也应该力求学习环境和学习材料多元化，不要只局限于语言课本的阅读和理解。母语学习的第三个特征是大量的练习和使用。语言技能的掌握要达到自动化的程度，没有什么秘诀，需要的是大量的重复练习。认知心理学的研究表明，要使某项认知技能达到自动化，唯一的方法就是不断地进行大量练习。母语技能是用这种方法达到自动化的，第二语言技能也不例外。在学习外语时，学生练习和使用的机会少，缺乏说外语的勇气，不喜欢练习，第二语言教学应该排除这些因素的影响，增加练习和使用的机会。 其他：词汇量可以解释语言能力的37%～62%的差异。学习英语的中国学生只需要达到8000～9000的词汇量就可以读懂98%的原文材料。但是如果仅仅以词汇量的增长为追求和考察的目标，就容易忽略词汇的深度及形式化语言（如惯用语、成语）。一词多义是语言中的一种常态，学习者应该通过多学一些新词和新义来扩大二语的词汇量及深度。 补充：一个英语大神建议：每天记单词，然后拼命的看英语视频刷剧等尽量遇到自己刚刚学的单词。 此外还有分级阅读，一页不要超过2个不认识的单词，每天读40页。

强烈推荐！在机器翻译技术成熟普及的今天，读完感觉对语言有全新理解。语言是心理功能，也是表达工具，按功能表征过程分为：语言知觉输入，语言记忆，语言理解，语言表达输出。语言能力的强弱有系列影响因素：认知水平和知识结构，语言文化环境，对语素的理解，心理因素(自信心，态度，动机，情绪，价值观) 。而掌握第二语言对认知能力有正相关。我只理解到的学习策略：调动尽量多的感官去理解语言符号和其背后映射的意义，与各种语素结合环境联系在一起建立自己的语言符号系统，循序渐进形成语言能力，同时提升认知，区分知觉和情绪，意识到心理世界和物理世界，以更专注更快学习第二语言。

偏学术交流。要知道使用一个工具就要知道一个工具的局限。许许多多人认为过了关键词就无法学好语言——其实就是回过头检查，然后再出发等的复盘行为。两点之间，直线距离最短。一开始就以正确的方法➕时间的效应发挥的组合作用确实是大的。

2021.24 通过认知心理学的角度梳理了二语的理论研究，研究的侧重点不同而且没有统一，对个人学习外语有些启发，毕竟二语学习已经不像母语学习那样在一个外部环境都很适合的场景下，而且是带着一定的动机学习，学习就很有意识，要从自下而上的方法去学习，学习过程容易有挫败感，要学会调整，并且后期的维护和巩固很重要，里面还提到很多有意思的理论，比如二语与母语的一些心理表征共享，以及后期会割裂，形成二语的特有的思维逻辑，有助于大脑开发

本以为是教怎么学习第二语言的，和想象中的不一样，但能看下去，且有很多文献资料，如果让我找我肯定找不了这么全。对他们引用的文献有些会挑刺，可能是没有控制变量吧，不过很多也控制不了，即便是能控制，也有些社会文化历史局限性。看书只看对自己有用的，别去挑刺

也就是说，当个人的能力与学习的材料相匹配时可以促进学习。

论文集，专有名词很多，比较难理解，可速读做大致了解，专业领域的话很有帮助，可细读。

看这本书是有门槛的，需要有心理学的前置知识。不然就会觉得太学术，因为很多心理学方面的专有名词。刚好看了一点心理学方面的书📚