从有效教学走向卓越教学

还未看，看到书名理解有效教学即应试教育，卓越教学即素质教育。我将打开书本去求证。

今天学士学位考试，这本书是开卷考的… 笔记画了一大堆，后来也就那样吧……

读完了，感觉是一本对一线教师很有指导意义的书。从根本上讲清了许多理论，同时也有许多实践指南。值得反复读，并将理论付诸实践。指导意义很强。

目前的现状是，很多教育从业者连有效教学都没做到或者说做的不怎么到位，就别再说卓越教学了。教学的本质是什么？我们应该给孩子们呈现怎样的课堂，这是需要每一个老师认真思考的问题！

读完电子版，购买纸质版的也已到货，打算有空再次拜读

书已读完，本书的内容略显宽泛，感觉不够系统，读完之后仿佛学到了很多，又好像什么都没学到。颇有些“听君一席话，如听一席话”的意味。 所以我结合书中内容，搜寻了一条我认为的如何从有效教学走向卓越教学的主线，即：寻找教学中的“停靠点”。 首先解释一下何为“停靠点”，这个停靠点可以细分成教学目标中的停靠点和教学方法细节中的停靠点。 比如说，在制定教学目标时，我们的停靠点就该放在强调学生学到的东西对其有用，而非强调学生学到了东西。前者是有益论，后者是结果论。而当你把停靠点放在前者上的时候，教学的导向就要求你把课程做的更灵活、更生动，甚至更贴近生活。 比如，在初中数学教学中有一章，叫概率。这一章其实与我们实际生活结合非常广泛，我看过很多老师在讲到这一章时的引导，拿个袋子，里面装着颜色不同大小相同的小球，然后分放回与不放回地摸，摸出颜色之后做下记录，以此去感受随机事件概率分布的变化。 恕我直言，我认为这个例子就是典型的把停靠点选在了让学生学到东西而不是学会东西上。首先，我们生活中基本不存在摸小球的情况，其次，初中数学考试中概率的题目大部分就是摸小球，以此作例子实在显得黔驴技穷。 我的做法是，在这种情况下，带领学生走出课堂，走进生活，观察一些生活中看似毫无关联的事物间的关系，实际隐藏着概率的思想。比如公交车为何总是在某个时间范围内到站？比如你中意的小姐姐或小哥哥为什么总是在某个时间段出现在食堂？ 这一切的首要目的并不是让同学学会如何计算概率，而是要让同学们感受概率，感受到很多看起来不起眼的事，其实就是随机事件，他们的概率分布，是可以预计和推演的。 我认为，这样才是正确的教学“停靠点”。

教学一定是一个积累的过程，一个不断改进的过程，一个勇于突破自我的过程。当你有了一定的教学经验，有了一些自己的教学风格，可以为自己的教学打上“标签”的时候，必然会产生一些对教学的思考。本书借鉴了许多的教育理论，如果结合自己的教学实践，写一些教学论文，这本书可以发挥很大的作用，有参考价值。然而，作为一线教师，更多需要的是能用于实际教学的好坏并不取决于专家的评价、领导的肯定、同行的赞许，我觉得最好的评价来自于学生是否有收获，哪怕这节课他只是认识了一个词语，知晓了一个公式，产生了一些感悟，思想迸发了一点小小的火花，那就是成功的，那就是有效的。如果你能让一个从不敢举手回答问题的学生，从此敢于发表自己的意见和想法了，那这节课就是卓越的，因为你改变了他的人生。教育的难，不在于知识点的难教，而在于学生思想的改变。我不迷信于名师，也敢于面对专家的质疑，因为我相信只有适合学生的教学，那才是好的教学，有效的教学，卓越的教学。

二刷，为了找能写到论文里的东西，这理论性真的太强了，但是真的好！不要给学生背不动的书包，要给他们带得走的礼物。

教学四个目标，一是要让学生健康，二是让学生幸福，三是让学生有良好的品行，四是学业精进。无论是家长还是老师都更多地关注第四点，在这个过程中，孩子要经历痛苦同时也要承担起自己的责任。 本书在价值观和教育思想上非常有能量，作为教师应该经常熏陶。

卓越教学强调的是学习过程，而有效教学强调的是结果！而学生的成长是过程的积累和自我突破的改进，从而向善向美