讓天賦自由

2024年打開的這本書，今年纔看完。 這本書會顛覆很多人對於“天賦”這個詞的理解，並且會引發你探尋自我天賦的熱情。 我常常聽很多人說，我感覺自己沒有天賦。 那一定是你沒有花時間去探索自己，我們總以爲只有接受教育，或者學習技能，才能發現天賦，但實際天賦就是你與生俱來的東西。 作者說，每個人都有獨特的天賦和熱情，它可以成就超乎想象的我們。理解這一點，就可以改變一切。它在如此不確定的未來之中，是我們最好的，或許也是唯一的途徑，能幫助我們通往真正且持續的成功。 那到底什麼是天賦？ 在我當下的理解裏，首先，你的天賦，你做起來、學起來都不費力，比別人輕鬆。 比如，有的人可以對別人幾年前說的話過耳不忘。比如，我爸擅長記憶數字，他可以記住幾十個手機號碼，這技巧用來打撲克牌也不錯。 其次，天賦除了天生的基因，往往還與你經歷的失去或創傷有關。 書裏有大量案例說明，上天爲你關上一扇窗，就會打開另一扇窗。比如維珍創始人有閱讀障礙，成績很差，卻讓他因爲上不了好大學，而更早開始創業，並且保留了天馬行空的想象力。 還有披頭士樂隊的主創，小時候完全不喜歡音樂課，也討厭傳統的古典音樂，於是他們後來按照自己的方式“玩”音樂。 第三，與天賦在一起時，會讓你感到充滿熱情、自由，你自然就會想要精進。換句話說，沒有任何人要求你、獎勵你，你也會想做。 就像我女兒喜歡畫畫做手工，不需要任何提醒，只要有時間，看到一個新奇有趣的東西，她就會自己花時間研究探索。家裏堆滿了她做的這些小作品，她以後不一定會做藝術家，但這份熱情，會永遠滋養她。這份審美的天賦，也會在生活各方面展現。 最後，天賦不一定是起初的職業，但它會引領你找到志同道合的人，然後逐漸變成你人生一個新的方向。 這也是我自己在培養孩子的過程中時常思考的問題，我希望他們活在天賦裏，感受的自己那份獨一無二，這會給人帶來內在的深深自信，經由天賦，與世界鏈接，找到自己此生的使命。

這本書的出版時間是2017年，所以寫作時間可能會更早一些，應該是在2015、2016年之間。不得不說，“書籍是人類進步的階梯”。這句話始終不過時。這本書中所描述的實現人生價值的方案，越來越接近當下的社會現狀，如同前段時間聽姜Dora訪談時一個職業生涯規劃師所提到的那本2015年的書籍一樣。全世界都急需富有創造力的個體出現並發展，原子化社會在不斷加劇，尤其是有過一段在校實習經歷後，在教育流水線上那些壓抑的孩子，其實真的需要有識之士對此做出勇敢的改革與行動，需要越來越多家庭意識到個性化教育的重要性，並支持富有熱情的教育者走進教育領域。無論是在養育一個孩子，還是我對於自己的養育，這本書都很重要，它讓我對自己的直覺有了更多的信心，任何時候都不晚，在自己有限的條件下發覺自己還能夠爲自己的成長做些什麼。 這本書對於我行動上的一個改變是降低了我跳舞的焦慮：首先，我去計算了我至今爲止爲舞蹈花費的錢，然後觀察我銀行卡里存有的一筆存款，將其作爲上限，我明白我的錢還能夠支撐我繼續這個愛好一段時間，所以我不比太過焦慮，但同時我也明白我爲這個愛好進行了相當大的資金投入，我必須去掙錢養活這個愛好了，不然我就得停止跳舞。其次，我意識到，我不必爲了課堂上跳不過別人而焦慮。第一每個人舞齡不一樣，這種比較是沒有意義和盡頭的；其次你對於自己的要求很高，先練好舞，當你真正對你每節課跳的狀態滿意時，你自然會有餘力考慮別的部分，比如妝造和穿搭，要搞清楚主次，有些人的目標可能就是每節課拍個美美的視頻記錄一下就好了，但是你想要具備更加深厚的能力，所以你跟她們的目的不一樣，而且她們是長期穩定的，而你還年輕，你是一個不穩定的因子，你確實跟其他人情況不一樣，不必討好，保持友善交流就好，不要向別人索取情緒價值，不要向別人索取情緒價值，不要向別人索取情緒價值。可能練舞過程中你還會崩潰很多次，但是沒關係，路還長，你知道你不止想要跳開心。你的腦子轉的比你身體快太多了，儘量跳舞的時候把腦子放空來。 這本書的專業餘者部分給了我很大啓發，我可以成爲這樣的人，但是我的確需要考慮把自己養活這件事了。 然後接受你考研可能會失敗的結果，你其實也已經不是很想讀研究生了，你只是想保持學習，任何時候其實都是需要保持學習的。

《讓天賦自由》強調每個人都有獨特天賦，應去發現並釋放它。書中指出社會常規、他人期待等常阻礙天賦發展，鼓勵打破束縛，通過探索興趣、嘗試不同事物等方式找到天賦所在，還闡述了在教育、工作等各領域讓天賦得以施展的重要性以及相應實踐辦法，引導人們開啓契合自身天賦的精彩人生旅程。🌹🌹🌹

只緣身在此山中。這是這個月最爲重要的領悟。起因，就是今天凌晨看完的一本書，名叫《讓天賦自由》，這是英國肯·羅賓遜和美國盧·阿羅尼卡聯合寫作的一本關於教育方面的書。 在這本書裏，兩位教育家強調的天賦，是以藝術爲主的，在他們的眼裏，似乎只有藝術，才能稱得上天賦。當然，也可能是我理解有誤，但他們所列舉的例子，無一不與藝術有關：音樂、舞蹈、運動、寫作等。 一切都是那麼的自然與合理，可我卻覺得似乎缺少着什麼。 讓世界更美好，確實需要藝術，可是完全依靠藝術的天賦，我想是不行的。設計師可以設計出一幢造型驚豔的建築作品，然而要把這幢建築作品實現無法離開沙灰、水泥、鋼筋等與建築有關的東西。那麼，那些建築工人的工作更多的是有着嚴格操作規範的運作，更多的的事情，與藝術無關，與天賦無關，卻又是必須的存在。 不可否認，現行的學校教育確實是存在諸多的問題，兩位作者說：“教育不需要改革，它需要的是變革。教育變革的關鍵在於個性化而非標準化，在於發現每個孩子的天賦並讓他們實現成就，讓學生置身於他們想要學習的環境中，讓他們在其中可以自然地發現自己真正熱愛的東西。當然，關鍵還是要接受天賦的核心原則，世界各地教育中最成功、最有活力的創新，都說明了這種方法的真正力量。” 在這段話裏，我以爲有幾點我不是很認同。 “教育不需要改革，它需要的是變革。”改革都不是一件容易的事情，更別說變革這個具有翻天覆地的概念。舉個最爲淺顯也是最爲廣知的例子：社會制度的變遷。從原始社會過渡到奴隸社會，從奴隸社會到封建社會，從封建社會再到資本主義社會或者社會主義社會，這其中經過了多少時間，大家都不言而喻。 那麼教育這個與文化息息相關的事情，從有人類文明開始，就沒經過幾次什麼劇烈的變革。現行的教育制度，都只是從傳統的教育制度中改革出來的，仍然留着傳統教育的諸多方式。那麼變革，怎麼變？ 就算現在的教育制度變革了，那麼我們敢保證現在變革了的教育制度，就適合後來的人們那個時候的社會與生活嗎？不見得。 我沒有什麼太廣的見識，卻也經歷着學校教育和社會教育。以我四十多年的經歷來看，教育這件事情，它的改變就一直沒有停留過。再把時間拉長，有人類文明以來，教育就一直在變。 無論哪一個時期，教育這件事情都沒有最爲完美的存在方式，它都是帶着無數的弊端在緩慢地前行着。它的身上有不斷壞去的東西被拋棄，同樣也有新鮮的組織增加進來。用不了多久，曾經新鮮的組織又變成陳舊的阻礙，然後它就變成會被拋棄的東西，而等待着取代它曾經年輕位置的，又是新時期發展出來的新的事物。 “教育變革的關鍵在於個性化而非標準化，在於發現每個孩子的天賦並讓他們實現成就，讓學生置身於他們想要學習的環境中，讓他們在其中可以自然地發現自己真正熱愛的東西。” 在這句話裏，我認可“讓學生置身於他們想要學習的環境中，讓他們在其中可以自然地發現自己真正熱愛的東西。”因爲孩子只有自己想要學習了，他們才能認真地去學習，也才能從中發現適合自己興趣和熱愛的東西。 但是，“教育變革的關鍵在於個性化而非標準化”裏，我並不認爲個性化就會比標準化好。 凡是基礎存在的東西，它就必須有標準化的流程。如果喜歡音樂，那麼這個孩子首先就必須經過這標準化的音樂基礎知識學習。如果沒有標準化的基礎學習，那麼我想就像一棵準備長成參天大樹的小苗，被種在一層淺淺的土中，無法深深地紮根，更無法成長爲更好的自己。 而標準的數理化語史地學習，卻是讓更多的孩子首先能適應社會的發展的基本要求。就算是貴族式的個性化的學習，它也離不開標準化的教育方式。 “在於發現每個孩子的天賦並讓他們實現成就。”這個事情，我更認爲它不僅僅是學校的事情，而是這個孩子的家庭教育和學校教育相結合的產物。 如果“在於發現每個孩子的天賦並讓他們實現成就”這些事情完全推給學校，那麼就別想着發現孩子的天賦這事情，而是增加學校的負擔。就算學校要完全根據孩子天賦對孩子進行個性化教育，而家庭教育卻跟不上拖了學校理念的後腿，那麼這個孩子最終也會開發天賦失敗。 那麼，讀這本書讀到最後，我發現了一點，作者原本是想表達的意思應該是尊重孩子的獨特個性，根據孩子的需求進行適合的引導，讓孩子成爲理想的自己。然而有些一葉障目地認爲，藝術纔算是天賦，每個孩子身上都有藝術的天賦。也以爲只有教育變革爲個性化教育，纔是唯一的出路。 或許兩位作者沒錯，可是作爲一個成年人，我越來越發現，每個人的喜好是不同的，而這些喜好卻與文學藝術天賦無關。比如有些人着迷於種花種樹，有些人癡迷於建造一座堅固的大橋；有些人執着於精神方面的追求，有些人安然於腳踏實地地行走。 所以，與其說讓天賦自由，不如說讓一個人可以根據自己喜好實現自己想要的生活自由。

每個人都有天賦，天賦是天資和熱情的結合。怎麼發現天賦呢，一，有沒有能讓你置於忘我的事情；二，可以是有導師的幫助，有其他人發現了你的天賦然後提醒了你；三，你找到你的羣體，在羣體中自由發揮；四，要跳脫內在、身邊的人、社會的束縛。任何時候開始都不晚。 現在的教育有一些問題，太過於注重統一，而缺少個性化的引導。學科與學科之間是緊密的，也有共同之處，不應該完全割裂，可以適當結合，我在現在的教育中好像看到了，比如說英語中也會出現化學題。

閱讀本書讓我再一次明白了何爲“孩子”！何爲“教育”！何爲“導師”！書中的事例典型且勵志。 作者說“未來的教育應該是實現天賦的教育”。而我認爲且堅信：古今中外，凡是真正的教育都是能實現天賦的教育。或者說，只有能實現人的天賦的教育才是真正有價值且有意義的教育。 所謂“孩子”，就是指具有無限種可能的那個生命個人！ 一個孩子 有一百種可能 一個孩子 有一百種語言 一百雙手 一百個想法 一百種思維 玩耍，說話的方式 一百種，總有一百種 聆聽的方法 驚歎的愛 一百種 歌唱和理解帶來的愉悅 一百個世界 等待探索 一百個世界 將被髮明 一百個世界 值得夢想 一個孩子 有一百種語言 （比一百的一百還多） 但他們偷走了九十九種 學校和文化 將我們的手和身體分開 他們告訴孩子 不要動手，只管去思考 不要動腦，只管去行動 要聽，不要說話 要毫無樂趣地去理解 愛和奇蹟 只有在復活節和聖誕節 他們會告訴孩子 去吧，探索已知的世界 一百個世界 被他們偷走了九十九個 他們告訴孩子 工作和玩耍 現實和幻想 科學和想象 天空和大地 理性和夢想 都是 無法共存的事情 因此，他們告訴孩子 一百個世界根本不存在 孩子們說 不可能！它們就在那裏！ ～～瑞吉歐學校創始人洛里斯·馬拉古齊（Loris Malaguzzi）在一首詩裏這樣寫道。 所謂“學校”，就是提供無限種可能的地方！ 如：瑞吉歐學校在藝術方面花了大量的時間，因爲他們相信孩子可以通過繪畫、音樂、木偶、戲劇，以及其他藝術形式學習多種“象徵性語言”，以人類學習的所有方式來探索他們的才華。 所謂“導師”，就是爲創造無限種可能的那個人！ 因爲：“人的最大成功是有人能賞識他的天賦，理解他的挑戰和能力。這就是爲什麼導師在許多人生命中意義重大的原因。好老師總是明白，他們的真正使命不是教授學科，而是教育學生。指導和培訓是教育這個生命系統系統中的重要動力。”

聽完“湛瀘閱讀”的讀書。 “世有伯樂，然後有千里馬。” “讓天賦自由”也就是成爲自己的伯樂。 書中說： 最優秀的教育者面臨的終極“瓶頸”既不是技術，也不是知識，而是教育者自身對世界和自我的認知的深度和高度。 我們能爲未來做的唯一準備，就是讓自己的潛能儘可能地發揮，去做那些能讓自己變得靈活高效的事情。 天賦是天生能力和個人熱情的結合。 天賦有兩個主要特點，找到天賦也有兩個條件。兩個特點是天資和熱情，兩個條件是態度和機遇。發現天賦的順序是這樣的：瞭解天賦-熱愛天賦-立志實現天賦。 衝破觀念的藩籬天賦的一個關鍵在於，我們需要挑戰對於自身能力和他人才能的固有觀念 智力應該有各種各樣的表現方式，沒有人能對其進行衡量比較。 發現天賦就是讓你能夠體驗到全方位的世界，並發現自己真正的優勢所在，不把一切視爲理所當然。 我們對自己和世界的認識讓我們成爲自己，並讓我們成爲可以成爲的人。 處於忘我的狀態，就是位於天賦的核心。 能否發現天賦從根本上取決於我們對自己的看法，以及我們對自己生活中發生的事件的看法。天賦也是一個態度問題。 不是發生在我們身上的事情決定了我們的人生，而是我們能做到的事情決定了自己的人生。 教育變革的關鍵在於個性化而非標準化，在於發現每個孩子的天賦並讓他們實現成就，讓學生置身於他們想要學習的環境中，讓他們在其中可以自然地發現自己真正熱愛的東西。

講個小故事吧。 我上高中的時候，數學成績非常不好，所以高一結束，老師、家長、還有我自己都得出了一個結論：我是個笨孩子，學不好數學。 高二的時候，父母通過朋友介紹找到一位數學教師，給我做了一次課外輔導。首先老師讓我完成一份模考題，批改完，得到了一如既往的低分。她和我一起做訂正，訂正完之後對我講："你知道你爲什麼分數低嗎？因爲你太聰明瞭。你的頭腦速度非常快，看到題目的時候已經知道如何解決了，致使你的手跟不上你的腦子。所以每一次你根據自己極快的思路直接跳到結論的時候，數字還沒有計算清楚，導致了結果錯誤。" 那堂課是我學習數學的轉折點，雖然後來沒有拿到MIT數學系的offer（摔這當然是不可能的），不過我不再覺得自己是個註定學不好數學的笨孩子----我算不對是因爲自己腦子轉的太快了嗯哼= =我仍然不大喜歡數學，但我發現只要自己按部就班的把步驟寫出來，大多數時候就能算對結果。高考的時候數學滿分150我拿到了123，算是取得了一個正常的成績。後來上大學學習高數，踏踏實實一步步來，三門竟然都考到了95分以上。 所以我想說的就是，從家長老師的角度來講，很多時候換個視角看待孩子，就會發現他們身上的閃光點。而僅僅是一個小的閃光點就可能改變孩子的一生。但現實就是，僅憑成績論斷孩子的老師和家長太多了，他們會在不自知的狀況下扼殺孩子的天賦，摧毀孩子的自信，矇蔽孩子的潛能。 那麼回到我們自身，如果你沒有遇到一位好老師，那還有一個辦法：自己做自己的好老師。一件事情沒做好不代表你笨，而是說明你能通過練習或者換個方式把它做的更好，還可能說明，你在別的方面有閃亮的talent亟待開發喲！

隨機選的書總能帶給我一點驚喜，這本書還不錯。在看完書的時候，瀏覽了一圈書評，看到大家對這本書褒貶不一，也實屬正常，有人能從這裏帶走啓發，有人希望從書中得到怎麼找到天賦實現天賦的答案，其實這些內容書裏都有，只是當我們再次看到作者的觀點和曾經聽過的好像是類似的，就大失所望，可能是我們總想聽到一點新鮮的獨一無二的見解纔會認爲這是厲害的，真相併不是這樣的，往往到最後大道至簡，最簡單，而人們最喜愛的乾的事情就是喜歡九曲十八拐折騰。 天賦到底具有什麼樣的魔力？最近幾年天賦解讀，各類測試工具都挺火的，越來越多的人想找到天賦，看看自己有什麼天賦，對的，就是想找到天賦，找到天賦就解決一切問題了。找到天賦也就是僅僅找到天賦，並不代表就實現天賦了。曾經我也挺迷思找天賦的，看到了，然後不知道怎麼做，怎麼樣纔算是發揮天賦，其實我也會天賦解讀，後來我就不太想給人做解讀了，是因爲我看到很多人解讀過後可能短期很有效果，但是一個月，三個月，時間更久以後呢，大部分人就忘記了，並不能真正活出來，然後不斷去找更多不同的工具來解讀天賦，因爲這樣就可以暫時止痛，同時也會覺得自己很厲害，有各種天賦，實際上並不會改變什麼，一直在循環轉圈，大多數人都被困擾於此。而我想做的天賦解讀，是能夠幫助他人去實現天賦的，不是僅僅停留找到天賦，然而這個工程是長期過程，想到這點我就遲遲沒有做起來天賦解讀，實屬有點懶哈哈哈~看完這本書後，我有了新的想法/靈感，覺得可以試試看了。 在尋找天賦的過程中沒有必要放棄其他一切，也沒必要每天就只做那一件事。因爲對一些人來說，在他們人生中的某些階段，讓他們拋棄當下的工作或角色，去追求自己熱愛的事業是不太實際的。別人選擇不這樣做有他們的原因。很多人會以一件事情謀生，然後在生活中創造時間和空間去做自己喜歡的另一件事情。有些人選擇這樣做，是因爲它能帶來更強烈的意義感；或者還有些人這麼做，是因爲他們覺得自己別無選擇，只能將自己熱愛的事情作爲“副業”。天賦可以讓我們做的其他事情更加豐富，做自己喜歡或擅長的事情，哪怕一個星期，都會讓生活變得美好起來。 在實現天賦的路上，找到你的部落，這點超級認同，太重要了，有時候獨自一個人在行路，多希望能遇到同路人，一起出發去尋找行星，和擁有同樣熱愛的人保持聯繫，將不會感到孤單。在一些圈子裏，可能會發現有些人喜歡你，但可能不理解你的熱情，而有些人卻能，這就是找到部落的意義，體驗“酒逢知己千杯少”的感覺，能夠天馬行空地討論想法，分享和提升技能，毫不掩飾你們同樣的愛憎分明。是人就無法避免社交，也不可能遺世獨立，是人就需要交流，表達思想，找到部落更有利於實現天賦天命。 也許我們會認爲現在纔去實現天賦天命太晚了，只是因爲覺得自己的生活就是線性的，爲了生活不得不一直往前衝，可是跑這麼快，你要到哪裏去呢？ 如果行駛在一條忙碌的單行道上，我們就別無選擇，只能繼續前進。而如果我們一旦錯過什麼，也不可能回頭看，因爲我們所有的努力就是爲了跟上車流。然而，我們在這本書中看到的許多故事都清晰地表明：人類的生活不是線性的。戈登·帕克斯在多個領域的探索和成就不是線性的；查克·克洛斯也沒活成單線的人生，疾病使他徹底地改造了自己。在晚年獲得重大成就的人不在少數。本傑明·富蘭克林（Benjamin Franklin）發明雙焦鏡頭時已經78歲了；摩西奶奶（Grandma Moses）決定開始認真畫畫時也是這個年紀；阿加莎·克里斯蒂（Agatha Christie）62歲時寫出了世界上最長的戲劇；傑西卡·坦迪（Jessica Tandy）80歲的時候贏得了奧斯卡最佳女演員獎；弗拉基米爾·霍洛維茲（Vladimir Horowitz）84歲時開了他最後一場鋼琴獨奏會，座無虛席。聽過這麼多實現天賦的例子，我們應該更慶幸自己在年輕的時候就可以實現天賦，至少現在就可以開始選擇過不同的人生。正如欣頻老師說40歲之前要活出“雙倍齡”，20歲要活出像40歲般自信獨立，30歲要活得像60歲般慈悲智慧，40歲要活得像80歲般了悟生死。過了40歲就要逆轉成“對半齡”，50歲要活出25歲的青春好奇，60歲要活出30歲的冒險無懼，70歲要活出35歲壯年活力。 天賦是每個人的專屬禮物，希望你能找到這份專屬的禮物，並實現天賦。

尋找天賦的方法：第一步：多有一些愛好，多去做一些事情，看看你在哪些事情上有創造力。第二步：做這些事情是否能忘我的投入。 強化你的天賦，需要找到部落，才能在互動中獲得收穫感和成就感，良性正向循環。 阻礙天賦的障礙：三圈層：個人（懶惰），社會（偏見），文化