恕我直言

裏面的很多觀點和想法都比較尖銳，可以說李鎮西老師是教育界的一股清流，不要脫離“常識”去搞教育，而我們學生和老師在社會進程中不得不被模式化。之於我個人而言，初高中階段爲了讀書而不斷勤學苦讀，最終的高度也不過是平平無奇，亦是我力所能及的高度了，如今當了老師，看着一個個開心快樂的孩子漸漸同質化、模式化，甚至一些孩子學得越來越不開心，年紀輕輕就掉頭髮+失眠，我目睹這些變化的過程，深感無奈和愧疚，愧疚自己能做的不多。 記之前在校門口和家長的對話 我:最近孩子心情不大好，可能學習壓力太大了，而且孩子有點不自信 家長:不知道姐姐怎麼了，小學讀書比妹妹好，現在初中就不行了 我:其實姐姐也很優秀 這個時候妹妹過來了 妹妹:我年級一百名，她一百五十 我:其實我們班的狀態氛圍還可以，活動也多，同學們也很開心 家長:老師，我們是看成績的，不是看開心和玩的 妹妹:我們班就不怎麼玩，一股腦學習，不像你們班這樣 後面看着母女離開學校，嘴裏面還嘟囔着“不知道你姐姐哪裏來的壓力”“不知道爲什麼成績越來越差” 是的，很多老師和家長有時候會忽視孩子們的“壓力”“難過”，我在外面工作幹活，你在學校學習那麼好的環境，你有什麼壓力？成年人的勞動付出會有一定的收益，虧損另說；孩子們的努力學習，不一定能馬上獲得回報，甚至越學越差，壓力越大，越容易產生“習得性無助”。另外的，兩個孩子無論哪一個好，都有一個相對差，對孩子的評價不能過於單一和片面。 教育是說不透、道不清的，感情如何用文字和圖片來流露？師生情體現在師生互動的每時每刻，只有彼此知曉，互相理解，這就是作爲教育者最樸素的收穫。

又聽完了一本李老師的書。李老師的三觀很正，評論犀利直白，李老師說真話，說實話。

鋒銳直指，直抒胸臆。看着解氣，讀着唏噓。全部思考圍繞着教改。雖不是教師，或有不同想法，然而這滿篇心聲令人感慨。 改變是大自然永恆不變的規律，知識是浩瀚無垠，教師啊在孩子面前是無所不能的存在，而所有人都逃不出“侷限”。就生源而言也在變，而且是巨大變化。僅就學齡前兒童獲取信息途徑而言，和成人接近，同是網絡空間。在這個信息世界裏，老師被問住已經稀鬆平常。原因簡單的不能再簡單，關注點差異，面的廣闊與隨機，如何招架？請問，面對如此形勢，你還拿着課本在前面嘚吧嘚吧，學生們或許早就知道（或許比你多，或許屏蔽此類信息），你在孩子們眼裏就是“二”。不睡、不刷屏，幹嘛呢。 所以，教師是挑戰未來的第一方陣。他們沒有覺悟，咱們的後代靠自己覺悟，行動就一定慢着一拍，不用說這一拍的節奏，搞不好就是差一代的距離。中國的未來沒有教師是覺悟和努力，我們就永遠的緊跟吧，別想領先嘍。 仗義執言，是這本書的最大特點。火力猛，有的放矢。全在於一線“作戰”的見識與實踐。因此，要看看想想，想想看看，讀懂事件背後的事情，讀懂時代給我們帶來什麼，家長們非理性衝擊得學校如何無奈，地方幹部的“簡單粗暴”和各種“套路”又是因何而起。 書裏對減負透露出無奈情緒令人深思。我在想減負不行，爲啥？誰提出的？教師空歡喜，家長不搭理，校內放手日，補習稱雄起。深思商業在其中扮演的角色正反面的作用，對教育事業究竟應當如何引導。 還有挺多思考，均可在書中得到啓發。

敬請關注李鎮西老師現在的vx平臺，名爲“鎮西茶館”。可作爲此書的“追更”

超級推薦的一本書啊，太喜歡鎮西老師的發言了！鋒芒畢露又如何，只要我們在做正確的事！爲了爲孩子們好的教育！

我甚至覺得李鎮西老師牛，很是獨立的個性。 有時候覺得當老師鋒芒畢露不好，不利於保護自己。 這麼想着，就開始畏手畏腳，不生事端爲宜，對不公正緘口不提，對不理解沉默不語。 從這個角度講，這絕不是一個合格的公民。李鎮西先生認同—— “公民”還有政治哲學或者說社會意義，即積極參與社會公共事務，具有獨立人格與自由精神，富有社會責任感，具備諸如禮貌、謙虛、寬容、尊重他人、尊重公共規則與秩序等良好品德與風範的人。 他踐行。積極地參與，查證式地發聲。 他一篇篇縝密的文章發出來，公諸於衆，同意者取，不同意者，他也捍衛別人說話的權力。“君子和而不同”，即便觀點相悖，也不妨礙君子間的關係融洽，思想獨立。 他有公衆號，我關注，偶爾也看，有些觀念我是不同意的，但是我欣賞他的“真”。敢於說真話，或者說，敢於說他自己想說的話，真話不等於真理，真理有可能在真話之中，仁者見仁，智者見智，需要有人提出，纔能有不同的“見”。 但從什麼時候起，我們排斥特立獨行，習慣抱團，大家口味雷同，想法近似。或者，假裝抱團，形式上趨於一致。 集體裝傻，唯一“不傻”的人就成了愣頭青；團體站隊，那個不選隊伍的人就被邊緣，誰也不願意突兀和“有想法”了。那麼虛情假意、逢場作戲一定是聰明人的拿手好戲。 人們失去了說真話的權利，進而也就失去了說真話的勇氣，甚至到最後，連說真話的意識都沒有了。 一起演《皇帝的新衣》。 能不能，允許有人不演。 他尊重公共規則與秩序，同時， 允許他保持獨立人格與自由精神，富有社會責任感， 再多一點能——積極參與社會公共事務。 做一個合格的公民，不是順民。順，心裏只想着將就，只有公民，才覺得我要主動，我主動一次，整體環境就會更好一點。 想主動的，纔像公民，能主動的，纔是公民。 鎮西老師是“是”，而我只是“像”。我總是在想一個聽起來很簡單的期望：保持一個好心情，做點好事，過一個獨一無二的人生。

作爲老師，看到許多觀點站在比這個立場更高的角度輸出。確實，教育該是樸素的，是以學生爲中心的，是站在他們的角度思考教，思考學的。這個道理，我在離開前單位之後自學歷史才發現，一個知識點，不是看一遍就會的，歷史事件，不是聽一遍就能理解的，瞭解了學生學習的遺忘規律和反覆性，我們就自然會對孩子多些包容，多些關愛。 最近學校舉行了三跳運動會，孩子們賽前如火如荼地準備，賽時竭盡全力，賽後依然熱情不減，這一切是爲了比賽，卻也實實在在讓孩子的運動興趣、運動能力有所提升。而相應的，也會有李老師所講的一些應付性活動、出公衆號，上新聞……做事的是誰呢？班主任。寫稿的是誰呢？班主任。準備素材的是誰呢？班主任。對孩子有什麼好處嗎？除了分散老師的精力，爲上級服務，還有什麼實際效能呢？ 這學期，組長常常開會回來傳達領導們的意思，其中一條是我們組的老師目中無人、自由散漫。正常的人與人的交往沒人會拒絕，但各位板着臉站在校門口，希望平民們叫您一聲“某某主任”，似乎，從人的本質是平等的不太符合。領導親民、治民，各位似乎只想治民，想老師對各位官大幾級的人不聞其人，先明其職。這難道不是李老師所講“官本位”？ 這些不愉快存在或將長期存在，作爲老師，力量有限，不如將之拋之腦後，竭力充實自己，不論是學科知識還是人文、歷史、哲學等不同方面，當我們會指導自己生活的時候，才能傳遞給孩子一些實際的思想觀念和處事方法。所以，放輕鬆，時代總有侷限，人生總有缺陷，心向光明，自會向光明靠近。

馬🐴T恤👕圖片啊 這是？ 人麼兵器大師級的人都是這樣強大無比的。 小級的人弱弱的， 一個月後面就是說完了。

李老師退休以前的社會問題現在還是普遍存在，難題呀

願觀點碰撞成爲君子之交的常態。 情緒，羈絆，慾望，甚至莫名其妙的喜惡，都影響着觀點碰撞帶來的負推力，哪怕往往不同於自己的觀點不論對錯，都最能讓自己成長。 願做君子，願有朋不吝直言。