批判性思維工具（原書第3版）

這本書有點扮豬喫老虎的感覺，表面上是寫教你批判思維形成，實際上作者舉的很多例子是鍵政（比如紅色高棉，伊拉克戰爭，安樂死問題），其中很多時政性反思確實也對當下很有意義，比如“新聞報道中兩組數據對比得出 “某政策絕對有效”，你是否追問過因果關係？”面對 數萬人支持點讚的新聞評論，是否追問 “評論具有代表性？否定性評論爲何被摺疊？而像看到 “某療法治癒癌症” 的新聞，是否想過有同行評審的科學研究支撐？許多抖音微博熱評中是否能看透裏面的邏輯謬誤，而這種批判性思維更體現在我們養成的一種新聞閱讀習慣，即“重構論證結構”，（將文段落轉化爲 “前提→結論” 圖示），我們也不可不要去相信一類文章或者一類書，這類書經常喜歡通過 “文獻綜述堆砌”方式來證明觀點，看起來非常博學，其實這類書其實常常缺乏批判意識，不對綜述材料反思，其實好多材料結果存在‘因果倒置’問題，或者只是選擇合適材料證明自己的觀點 看一個經典的評價，我們看看怎麼用批判思維去批判這種觀點 “現代中國人幾乎不會用“自己的理智”去思考，中國的思想界和輿論界也做不到“不需要別人的指引”，都處於對西方啓蒙思想的迷信之中。因此，當務之急是把中國人從對西方啓蒙的迷信中解放出來” 這個說法看上去很高屋建瓴，但往深處一想，就會發現，這是一個典型的謬誤論述：在論證的前提裏偷藏一個不可靠的結論，把一個本來有問題的看法當作確實的結論，而“迷信”是個有強烈感情色彩的批評斷語，而不是一個客觀中性的描述詞，沒有人會認爲“迷信”是對的，說要從迷信中解放出來，誰又能不贊成呢？問題是，那個事先被斷定是“迷信”的(在中國啓蒙)，真的就是“迷信”嗎？ “乞求問題”是一種循環論證，那種說法隱藏了一個循環，即前提 (假設)：受西方啓蒙影響是迷信西方(已經把“受影響”與“迷信”悄悄地等同起來)，理由：不應該迷信；結論：所以，必須從對西方的迷信中解放出來。 如果我們沒有批判性思考的能力，我們就很容易被這種冠冕堂皇，但謬以千里的觀點所矇騙。 真的，這個信息時代，非常需要這種批判性思維，包括學生，職場人都是如此，像刷到‘孩子不早教就落後’的焦慮文，其實非常容易發現裏面的邏輯問題，樣本沒代表性，只是抽象結論一堆，由此養成這種批判思維可以不再盲目跟風報班，其實所謂‘科學研究’其實也是早教機構自導自演的營銷騙局，而許多新聞媒體文越是用數據來證明自己，其實就可以用數據溯源法去查他的數據來源，查一查就知道到底目的何在 而這本書我覺得也可以給孩子看看，孩子看到很多輸出的觀點，輸出的價值問題可以不要害怕，用用 “前提 →結論” 的方式拆解老師課本輸出的邏輯，避免權威的影響，比如老師家長“虛假兩難”的指責是非常普遍的，比如“不好好學習就是沒前途”，還有一種是典型的人身攻擊，比如你還小，不懂事，你沒資格發表意見，對其身份進行攻擊，我本身最近一直在學習教育方面的東西，發現這種批判思維對孩子很有好處，今後一定要教他養成這種習慣 往大的說，作者推崇的這種批判性思維也是提高公民的權利辯護素質的培養，批判性思考的目的不是挑錯抹黑或聲討，而是培養人的自由和獨立的智識能力，這本書之所以還講到“希特勒的德國社會”顯然是這樣想的，對一個公民來說，他是否能有效地運用自己的知情權，把握事情的真相，也在很大程度上取決於他的批判性閱讀的能力，對於公民來說，可以通過批判思維培養去求真實而拒絕虛假，我們需要分析辨別政策而不簡單籠統，審慎而不武斷，只有經過這樣甄別的信息，纔有可能成爲一種力量和一種解放

當一個人掌握了數學思維，數學學習就會變得簡單；掌握了生物學思維，生物學習也會變得簡單；掌握了歷史學思維，歷史學習也會變得簡單。同樣，如果掌握了合格父母的思維方式，做父母也變得容易了。 所有的課程都有內在的統一系統，如果瞭解了這門課程，其內在邏輯會將所有學習內容都聯結成一個整體。 一、【評估自我思維方法】 我清楚信息嗎？ 信息準確嗎？ 信息足夠精確嗎？ 所用的信息相互關聯嗎？ 我的思考有邏輯嗎？ 我處理的事情是重要的嗎？ 我的思考在上下文中的情景中有道理嗎？ 三、【44種辯論的謬誤】 四、【進行定期評價，提高思維的質量的方法】： 1、關注思維的清晰度。 我清楚自己的思維嗎？ 我能夠清晰地將我的思維表述出來嗎？ 我能清晰地描述它嗎？ 我能清楚地給出具體的例子嗎？ 我能用類比或暗喻來描述我的思維嗎？ 別人表述的思維足夠清晰嗎？ 我需要詢問他們思維中的要點嗎？ 我需要他們詳細闡述嗎？ 我需要他們舉例描述嗎？ 2、關注思維的精確度。 我提供了足夠多的細節讓人完全理解我的意思了嗎？ 我需要更多的細節和特性嗎？ 3、關注思維的準確性。 我使用的信息是準確的嗎？ 如果不確定，我如何檢查它們的準確性？ 我如何檢查本書中信息的準確性？ 4、關注思維的相關性。 我的觀點與當前問題有多大關聯？ 我的解釋與他剛剛所說的是如何聯繫的？ 他的問題與我們正在討論的問題是如何聯繫的？ 5、關注思維的邏輯性。 在當下情境中，考慮到收集到所有的信息，我能得到的最有邏輯的結論是什麼？ 或者還有哪些有邏輯的結論？ 我不確定他的結論是否符合邏輯，但其他可行的結論是什麼？ 有其他更有道理的結論嗎？ 該結論會帶來怎樣的後果？ 6、關注思維的廣度。 在得出結論前，我是否還需要考慮其他的觀點？ 在仔細考慮該問題時，我還應該考慮哪些觀點？ 關注思維的深度。該問題有多複雜？ 我是否不經意間用了一種膚淺的方式處理複雜問題？ 我如何深入挖掘情景，處理其中最有問題的內容？ 7、關注思維的合理性。 他的目的是合理的嗎？ 考慮到情景因素，我的目的是合理的嗎？ 或者，是否有自相矛盾的地方？ 他是如何使用信息的？ 他是否無意歪曲或者誇大了信息的含義？ 五、【批判性思維發展最爲重要的障礙——自我中心】 (1)能夠分析自己的目標和目的。 在該情境中，我真正追求的是什麼？ 我的目標合理嗎？ 我是善意做出的行動嗎？ 我是否有任何不可告人的目的？ (2)質疑自己定義問題的方式。 我提出問題的方式合理嗎？ 我是否藉由提問的方式給予不同問題有偏的權重？ 我提出問題的方式是不是一種自我服務式的？ 我的提問是否僅僅爲了追求自己的私利？ (3)評價思維的信息基礎。 我思考的信息基礎是什麼？ 該信息的來源合理嗎？ 我需要考慮其他來源的信息嗎？ 我是否考慮了所有相關信息，還是我僅僅考慮了支持我觀點的相關信息？ 我是否以自我服務的方式歪曲了信息，有意地誇大了一些信息，同時又忽略了另一些相關信息？ 我是否犯了自我中心的錯誤，拒絕檢查一些信息的準確性？ 我擔心如果信息不準確，我就不得不改變我的觀點。 (4)重新考慮自己的結論或解釋。 我是否爲了自身利益而得出了一個邏輯錯誤的結論？ 我是否僅僅因爲自己的意願，就拒絕以更符合邏輯的方式看待問題？ (5)分析在思維中使用的理念或概念。 我是如何使用基礎理念的？ 我是否使用了正確的專業術語，或者我是否爲了自身利益而偏向或誤用一些語言？ (6)識別並檢查自己的假設。 我假設或者認爲理所當然的事情是什麼？ 這些假設合理嗎？ 它們是自我中心的嗎？ 我在自己的思維中做出自我中心的假設了嗎（例如，“每個人都總是責備我”“生活應該沒有問題”“我什麼也不能做，我被困住了”）？ 我對他人的期待合理嗎？ 我是否使用了雙重標準？ (7)分析自己的觀點。 我是否固執地堅持自己的觀點？ 是否拒絕考慮其他相關觀點？ 我充分考慮他人的觀點了嗎？ 還是僅僅是“聽”卻沒有聽進去別人說什麼？ 換句話說，我是否真正地嘗試從他人角度理解情境，還是僅僅想贏得一場爭論？ (8)思考思維產生的意義。 我是否仔細考慮了我思維和行爲的意義或可能的結果？ 我是否拒絕考慮思維帶來的結果和意義（因爲這樣我就必須改變自己的思維而更加理性地考慮情境）

這是一本非常不錯的批判性思維書籍，優點非常多，精讀本書能收穫實用性很強的思維方式策略，這對思考非常有幫助。 （時間有限，這次沒能很好的閱讀本書，當然以後還會反覆閱讀本書。） 以下是在書中找到思考策略，希望對書友有用。 優化學習的18個策略： 策略1：確保瞭解每門課程的要求，即這門課程是如何被講授的，對你有什麼要求。瞭解課程評分方法以及做好課程準備的建議。 策略2：成爲一個積極的學習者，通過主動閱讀、寫作、報告和聽課讓知識真正融入思維當中。 策略3：將你所學的每一科目內容都看作一種特殊的思維方式（在歷史課上用歷史學思維思考；在化學課上用化學思維來思考，等等）。 策略4：成爲一個勤學好問者。通過提出問題投入課堂的討論中。如果不提問，你很難知道自己掌握了哪些內容、沒有掌握哪些內容。 策略5：探尋內在的相互聯繫。每門課上的學習內容都是相互聯繫的知識體系，絕不是隨機任意的記憶知識點。不要像鸚鵡學舌一樣地機械記憶，而要進行探索性的學習，將新的知識與之前的知識體系聯繫起來。 策略6：把你的大學老師當作教練，把你自己看作團隊的成員，努力練習教練示範出來的思維方式。例如，在代數課上，想象自己是代數學員，仔細聆聽教練對比賽準備的要求（在允許的範圍內思考）。 策略7：試圖從作者的角度理解教科書，思考作者在編寫這本書的時候的思維是怎樣的。例如，可以做角色扮演，假如你就是該書作者，向你同學解釋這一章的主要觀點。 策略8：在課堂上，練習對基礎概念和原理的思考（在學科範圍內）。不要被動地坐在教師後面，知識不會像雨水落到雨傘上那樣自動地進入你的大腦。 策略9：儘可能地時刻將學到的內容與現實問題相聯繫，注重知識在實際生活中的運用。如果你不能將知識與生活實際聯繫起來，你便不能在深層次上理解知識，更不能將知識運用到自己的思維中。 策略10：清楚你需要發展什麼樣的學習技能，時刻注意練習這些技能。記住，能夠意識到並糾正弱點是你真正的優點。 策略11：經常問自己是否能夠清晰地解釋知識，且也能讓他人準確地聽明白嗎。（如果不能，你就沒有真正掌握這一知識。） 策略12：在課程開始時就注意該課程的核心概念。例如，在生物課上，嘗試用自己的話來解釋生物學。將這些基本概念與之後學習的內容聯繫起來，因爲基本概念是所有其他內容的基礎。 策略13：經常性地問一些問題，完成學習中的遺漏點。例如問自己：“我能夠闡述這個知識點嗎？我能夠舉例說明嗎？”如果你不能舉例說明所學的知識，那麼你並沒有將學到的知識與實際應用聯繫起來。 策略14：在課前總結、寫下之前課上的主要觀點。如果你不能總結出所學的主要知識，那麼你就沒有掌握它們。 策略15：用智力標準來檢查你的思維：“我掌握清楚了嗎？掌握得準確嗎？我掌握相關內容和邏輯了嗎？我掌握最重要的內容了嗎？” 策略16：寫作是重要的學習工具，用自己的語言寫下教科書或閱讀材料中的重要觀點來鞏固學習。制定出自己的測試問題，然後寫下問題的答案。 策略17：經常評估你的聽講能力。你是積極主動注意到主要知識點嗎？你能用自己的語言總結老師講授的知識嗎？你能夠用關鍵詞詳細闡述所學知識的含義嗎？ 策略18：經常評估自己閱讀的深度。你是主動閱讀教材嗎？閱讀的時候會提出問題嗎？你能夠區分理解和不理解的內容嗎？

博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之： 批判性思維是一門思考思維的藝術，它能讓思考變得更好，就比如在我思考的同時思考我的思考。爲了改進思維，它涉及三個內在交織的階段。 第一個階段是對思考進行分析；第二個階段是評估分析之後得出的結論；最後，我們的最終目標是改進我們的思維。 君子慎獨： 擁有批判性思維的人會定期進行自我評價，以發現思維中的不足之處，並採取措施提高思維質量並不斷完善自我。作爲一個理性的人，我們強烈地想要改善思維，我們不僅要思考，還要從批判性的角度審視我們的思維。 我們追求的是成爲公正的批判性思考者。這一類人具有良好的思維能力。他們不僅善於利用自己的能力，還能考慮到他人的權利和需求。 請注意在這一點上他們與自私的批判性思考者在道德層面上的差異。 批判性思維的概念。其中的重點就是公正心，或者說這一概念是批判性思維概念的核心。 我們並非生活在真空中，所做的一切都會影響他人，因此我們有義務在我們力所能及的最高水平上進行道德推理。 批判性思維，就其本質而言，就是對思維進行系統的監控。思維，要成爲批判性的，就不能只從思維的表面價值上予以接受，而必須對其清晰性、準確性、相關性、深度、廣度和邏輯性進行分析與評估。 批判性思維需要認識到，所有推理都是在觀點和參考框架內進行的；所有推理都是從一些目標和目的出發的，並有一個信念基礎；所有用於推理的數據都必須經過解釋；這種解釋涉及概念；這些概念包含假設；所有思想的基本推論都有蘊含。 思維的每一個方面都必須加以監控，它們中的任一階段都可能發生問題。

本書是美國最爲暢銷的大學教材之一，連續十次再版。 本書闡述批判性思維的重要性和必要性，以及如何讓自己的思維跳出表象，持有無偏見且公正合理，有益於自己的觀念的思維方式。 批判性思維是一種重要的認知能力，它助我們能理性，全面地分析問題，作出明智的決策。在現今社會中，批判性思維被廣泛認爲是一種必要的技能。 批判性思維，有助於在閱讀時，挖掘作者的意圖和邏輯，辯別事實和觀點，更切實地理解文本，從而獲取更有價值的信息和知識。

# 批判性思維工具筆記 #成長思維 1. 批判性思維的概念：批判性思維是建立在良好判斷的基礎上，使用恰當的評估標準對事物的真實價值進行判斷和思考。 2. 批判性思維有三個維度：分析、評估、創造性。作爲批判性思考者，我們分析思考以評估我們的思維，而又在評估思考中提高自身思維的質量。 3. 當我們批判性地進行思考的時候，我們不能從它的表面價值進行評定，我們必須清晰地、準確地、相關地、有深度、有廣度和有邏輯性地對思維進行分析和評價。 4. 世界上很多最優秀的思考者不是最快的思考者，例如愛因斯坦、達爾文和牛頓。優秀的思考者可能是那些一直辛勤地工作、經常提問、追求重要觀點、綜合思考各種信息、區分地對待事物、試圖在重要的思想觀點之間建立聯繫的人。他們對自己的思維有強烈的信心，他們享受學習和思考過程中不同觀點的碰撞交鋒。 5. 記住，賽跑的勝者是烏龜，而不是兔子。成爲贏得賽跑的烏龜吧。 6. 爲了達到這些更高層次的目標，你需要經常問自己三個相互聯繫的關鍵問題： （1）這門課程的最基本概念是什麼？ （2）這門課程最根本的思維模式是什麼？ （3）我應該如何在學科邏輯下開始思考？ 7. 成爲熟練的思考者，你必須意識到知識掌握需要自己的構建，要將其他人的觀點轉化爲自己的觀點。一個受過良好教育的人，必須包含以下特徵： （1）精通閱讀和大量寫作。 （2）能夠掌握並有效運用重要的信息，準確推理，有效交流，能夠解決問題，並且做出合理的專業評價。 （3）善於詳細闡述、評價目標和目的、問題和困難、信息和數據、結論和解釋、概念和原理、假設和預想、預測和結果以及觀點和論點等。 （4）能夠進行清晰、準確、嚴格、有關聯、有深度、有廣度和邏輯性的思考。 （5）要做到思維上的堅韌不拔、有責任感、有原則性，要做到思維謙遜，有同理心和活躍性。 （6）無論是個人還是世界的複雜問題，都能夠合理、有道德、有效地分析原因。 （7）終生學習者能夠有效地應對如今日新月異、複雜多變、相互依存的社會。 7. 你必須能夠發現你自私的行爲，並不斷努力改變這些行爲。你要變得理性、有同情心、有奉獻精神，跳出自己的思維框架來觀察自己和自己行爲對他人的影響。你必須不斷地做出判斷，將公正思維內化爲自己自我認同的一部分。 8. 讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理使人莊重，邏輯修辭使人善辯。凡有所學，皆成性格。 —— 培根 9. 批判性較弱的思考者傳統上被稱爲詭辯家。詭辯是一種以贏得辯論爲目的的思維技巧，它不管思維中是否存在問題，也不管相關的觀點是否被忽略了。 10. 批判性強的思考者最鮮明的特點就是對公平和正義的追求。他們總是向着道德而努力，決不會做出利用或是傷害他人的行爲。他們能對他人觀點進行換位思考，儘管不一定贊同，但是，他們也渴望傾聽別人的觀點。當遇到更合理的推理的時候，他們也會改變自己的觀點。他們用合乎道德的方式進行思考，不會用他們的思維來控制他人或者隱瞞真相（用批判性較弱的思維方式） 11. 當我們在某一具體學科中學習和思考時，我們要注重使用在那些學科中重要的觀點進行自由的思考。如，社會觀點使我們從貴族羣體的支配中脫離；哲學觀點讓我們對生活方向和價值進行全面的自由論證；經濟學觀點使我們獲得對這個世界界定的有力力量。 12. 所有的思維中都有八種元素：我們的思維有一定的目的性。我們在一定的觀點下，做出假設，產生一定的意義和結果，並用一定的觀念、理論來解釋我們的數據、事實和經驗，並解決問題。 13. 當我們發現自己身處困境時，問問自己“我需要解答的問題是什麼”“我需要解決的事情是什麼”，這麼做有助於我們有效地思考和問題解決。 14. 如果你想要成爲一個批判性思考者，你必須掌握好自己構建概念的能力。你必須突破既有概念對這個事物的限制，多嘗試其他備擇概念。 15. 要養成批判性思維習慣，重要的一點就是要求我們將思維從無意識層面提升到意識化覺知層面。這其中就包括識別與重建推論的過程，通過這個過程，我們就能夠獲得清晰地意識到自己塑造自身經驗方式的能力。 能夠提升思維**::重要性::**的問題包括： ●我們需要明確的問題中最重要的信息是什麼？ ●這個事實是如何在情境中發揮重要性的？ ●這些問題中的哪一個是最重要的？ ●這些觀點或概念中的哪一個是最重要的？ 確保::**公正性**::的問題包括： ●我是根據證據做出的判斷嗎？ ●我考慮了其他可能的證據了嗎？ ●這些假設合理嗎？ ●考慮到我行爲的意義，我的意圖公正嗎？ ●我解決問題的方式公正嗎？或者我既定的利益會妨礙我從另一個觀點考慮問題嗎？ ●我合理地使用概念了嗎，或者我有沒有使用概念操縱他人（來謀求自己的私利）？ 能夠使思維更有**::邏輯性::**的問題包括： ●這些組合起來後具有邏輯嗎？ ●這個真的是有道理的嗎？ ●這是根據你的論據推斷出來的嗎？ ●如何從證據中得出這樣的推論？ ●之前你提到過那個，但現在你又在說這個。我不明白兩者如何能夠同時成立。 能夠使思維更具有::**深度**::的問題包括： ●你的答案是怎樣解決這個複雜問題的？ ●你是如何考慮這個問題中的難點的？ ●你是如何處理這個問題中最重要的因素的？ 能夠使思維更具**::相關性::**的問題包括： ●這個觀點是怎樣與問題相關的？ ●它是怎樣對問題產生影響的？ ●這個觀點是如何影響其他觀點的？ ●這個問題是如何與我們需要解決的問題相關的？ 能夠使思維更::**精確**::的問題包括： ●你能給我更多的細節嗎？ ●你能講得更詳細一些嗎？ 能夠提升思維**::準確性::**的問題包括： ●那的確是真的嗎？ ●我們怎樣檢查那是不是準確的？ ●我們怎樣確定它的正確性？ 我們根據清晰度、準確性、精確度、相關性、深度、廣度、邏輯性和重要性的標準來完成對思維評估的任務。 能夠提升思維::**清晰性**::的問題包括： ●你可以詳細描述那個觀點嗎？ ●你可以用另外一種方式表達那個觀點嗎？ ●你可以給我一個圖解嗎？ ●你可以給我舉一個例子嗎？ ●我用自己的語言表述你剛剛說的話，看我是否弄清了你的意思。 16. 思維成分之間的相互關係可以表述如下： ●我們的目標決定我們提出的問題。 ●我們提出的問題決定我們蒐集信息的內容。 ●提取的信息內容影響我們解釋問題的角度。 ●解釋問題的角度決定我們抽象概括信息的方式。 ●抽象概括信息的方式影響我們確立的假設。 ●確立的假設影響我們思維的潛在意義。 ●思維的潛在意義又會影響我們理解事物的方式，即觀點立場。

站在唯物辯證法的立場看，書寫的不行，首先是車軲轆話，沒幾句有用的，核心的東西有，但是兩三頁應該就能說完。 而且裏面充斥着大量唯心主義和形而上學意識形態的滲透，不可知論等資產階級意識形態，認知論的傳播。不知道是原著還是譯者的問題，大概領教了一下，還是換回《批判性思維》第五版

說到批判性思維，很多人覺得，那不就是擡槓嗎？不是你說是，我非要說不是，你支持什麼，我就非要反對什麼，只要能自圓其說就可以了，批判性思維比的就是口才好，但實際上很多口才好的人，反而往往缺乏批判性思維。 批判性思維，這個“批判”其實並不太準確，甚至在中文裏面有點否定、批評、抨擊的負面意思，批判的英文是“Critical”，這個詞是來自於希臘詞（Kritikos），意思是分辨力，決斷力或者決策能力的意思，它強調的是理性和邏輯在思維中的重要性，它的目的是形成正確的結論、做出明智的決策。所以批判性思維，並不是批評、否定，或者教你如何抨擊別人的一種思維能力，而是指如何提升分辨力，判斷力的一種思維，或者簡而言之，批判性思維，就是對思維過程的再思考。古希臘哲學家蘇格拉底說，未經審視的人生是不值得過的。其實同樣，未經批判性思維審視過的結論，也是不值得相信的。 在介紹具體的批判性思維之前，讓我們先來具體看一個例子。小王去一家公司面試，然而面試被拒絕了，他沒有拿到心儀的offer，於是很傷心，也很失落。他開始想，是什麼原因呢？他想到了第一個原因，他覺得是自己沒有熟人內推，這個時候，他想到了前兩天他的另外一個同學，因爲有內推的機會，所以，很快就拿到了一個不錯的offer，他開始生氣自己沒有同學這樣的好運氣。 另外，他還想到了一個原因，他覺得今天的面試官對自己有偏見，因爲進門的時候，面試官都沒有看他一眼。而且面試官是一位女的，他想到了過去幾次面試失敗，好像面試官都是女的。而且在他面試結束的時候，面試官也沒有送他出門，他越想越覺得不服氣，甚至還有點憤怒。當然，小王還可能會想到其他原因，但是大家看出這裏的問題了嗎？小王思維過程的缺陷在什麼地方呢？小王用到了幾種思維方式，比如類比推理，他類比他另外一個同學，他也用到歸納推理，從一些小細節歸納出，比如面試官是女的，面試官沒有正眼看他等等，歸納出他面試失敗的原因。但問題在哪裏呢？他並沒有達到批判性思維的層次。 我們來看批判性思維要經歷的三個過程，你就明白了，分別是：體驗、解釋、分析。小王面試失敗了，他很不高興，這是體驗，體驗會產生自然的本能的情緒，這是第一階段；小王開始試圖解釋自己的失敗，而且還主要是從外部找原因，沒有內推機會，面試官是女的等等，他的歸因是片面的，他沒有去找自己自身的原因，也沒有分析客觀規律。比如他面試表現怎麼樣，他的能力和崗位的匹配程度怎麼樣，以及他這種崗位在市場上的面試成功率怎麼樣等等。小王的思考，只停留在了第二階段，也就是對體驗進行解釋，他沒有對自己的解釋進行批判性思考，他僅僅是通過類比，簡單事實的歸納，理由因果關係得出了自己以爲正確的結論。或者說，他只是對自己面試失敗這件事，提出了各種假設和猜想，但他並沒有對假設和猜想進行更深入的思考。比如，他和同學的情況真的類似嗎？除了在沒有內推這點上具有差異，在自身能力，應聘崗位，面試技巧上沒有進行相應的類比。 其實，面試失敗有很多因素，除了主觀的因素，還有客觀的因素。從整體概率上來看，市場上大部分崗位，從面試到錄取，錄取率其實都很低，比如之前我們一個普通的產品經理崗位，面試的錄取率就低於10%，甚至一些重要崗位是30或者40分之一。所以，從概率上講，一次或者多次面試失敗，都是大概率的事件。其實這種情況在我們生活中非常常見，我們很容易陷入一種思維偏見，體驗到了事實，就給出主觀解釋或者猜想，然後，我們就會傾向於去證明自己的猜想，而不是證僞它，我們會去找到證據來支持自己的想法，就像小王一樣，他猜想自己可能是因爲沒有內推或者熟人，然後他就想到了他同學的例子來證明自己這種猜想。 好了，這個故事講完了，我們身邊每天都在發生這類似的事情，我們無時無刻不在面臨選擇和判斷，而如何獲得高質量的判斷和決策呢？批判性思維就是非常重要的工具，在美國等西方國家的教育體系裏面，從小學到高中到大學，一直把批判性思維當做各類課程的貫穿理念。而目前市面上，我們其實很少人會專門接受批判性思維訓練的地方，也比較少系統地學習，國內大學都很少有專開設批判性思維的課程，包括清華大學錢穎一教授在內的一批學者和教育家，也在積極推動學生接受批判性思維的教育和訓練。 另外，批判性思維是我們很缺乏的一種思維能力，這跟我們文化其實也有一些關係，我們文化比較講經驗和直覺，而批判性思維是比較注重理性和邏輯。另外，我們的文化也比較講究包容和認同，而批判性思維常常需要反駁和質疑，尤其是對自我的質疑是非常困難的，需要的不僅僅是理性，更需要一些勇氣。但其實批判性思維，在今天已經越來越重要，主要有兩個方面的原因。 第一個，今天的信息太多，我們辨別能力需要加強。現在是個信息爆炸的時代，同一個事情，你可能會看到100種觀點，而且每種觀點都貌似給出了言之鑿鑿的證據和結論，我們該信誰呢？觀點有很多，但真相只有一個。所以，在今天，我們普通人其實越來越很難分辨是非。在過去，在信息和媒體沒有這麼發達的情況下，我們只要信奉權威就可以了，信息至少被權威和專業的人過濾過一次，可信度很高，但今天情況已經完全變了，任何一個人都有機會改變或者影響你的想法。 第二個，今天我們的選擇也變多了，需要我們更理性和謹慎地做出決策。過去我們一生中面臨的選擇比今天要少很多，婚假是家裏父母安全的，工作是國家分配的，物質生活和精神娛樂，我們所選擇的範圍都非常有限。而今天的我們，面臨的選擇太多了，但選擇多並不是好事。實際上，選擇過多反而會降低我們的幸福感，在《選擇的悖論》這本書裏面，告訴我們，如果有100個選擇，你只能選擇1個，那麼就意味着你選擇任何一個，都會失去另外99個，而我們天生厭惡損失，所以，選擇意味着滿足感幸福感的下降，甚至還會帶來焦慮，因爲，我們總感覺自己選錯了，這就是爲什麼，在雙11和618之後，退貨率都非常高的原因，衝動和情緒是理性的重要敵人。那如何做出明智的選擇呢？就要用到批判性思維了。 批判性思維不僅有利於我們做出高質量的決策，更重要的是，它還會培養我們一種保持懷疑的精神，和理性思考的習慣，也讓我們的思維保持開放性和靈活性。就像哲學家笛卡爾說的：如果我們沒有證據和理由支持某一結論，那麼絕不會相信它爲真。 批判性思維並不容易，它需要掌握基本的方法，並且持續的在實踐中訓練，而且，即便是做過很多批判性思維訓練的人，也很容易犯常識性的錯誤。比如特朗普說注射消毒液可以治療新冠疫情，而很多美國人卻真的信了；英國一小部分極端分子說5G基站信號會傳播新冠病毒，也有很多人真的信了，你可能覺得他們怎麼這麼傻。保持批判性思維並不容易，除了要進行理性思考以外，還要排除各種固有認知、本能、情緒、語言、外部權威、社會環境等其他因素的影響。今天我們身處一個信息爆炸的時代，各種真真假假的信息讓我們應接不暇，無數選擇擺在我們面前讓我們左右爲難。我們唯有練就一雙火眼金星，才能稍微明辨是非，做出明智的決策，讓我們一起做一個複雜世界中明智的人。 更多精彩讀書分享、思想文化文章和視頻，請關注“小播讀書”公衆號，或者添加私人微信交流：xiaobodushu

思維決定感受，決定需求，決定行爲。那批判性思維是什麼呢，作者對批判性思維的定義是，無論思考什麼內容，都能通過分析，評估，重構自己的思維來提高思維水平的思維模式。也是通過自我控制，自我要求，自我監控，自我修正，克服自我中心和社會中心的影響，鍛鍊有效的溝通和問題解決的一種能力。 作者提倡我們覺察自己的思維活動，使用思維技巧和思維工具，通過學習和練習成爲公正的思考者。觀察審視自己的思維過程，這點是以往沒有接觸過的很新奇的一點，就像論證數學公式，把論證過程寫出來並審視這個過程。 之後是本書的重點，作者提出將8個思維元素(目的，問題，信息，概念，假設，推理，結果，觀點)運用到日常思維中，使其符合9個思維標準(清晰，準確，精確，相關，深度，廣度，邏輯，重要，公正)進而發展出9項思維特質，(思維謙遜，正直，自主性，完整性，勇氣，同理心，堅韌，對推理的信心，公正)。 具體的思維構成，1我的目的是什麼2關鍵問題是什麼3這個問題我的觀點是什麼4推理的假設是什麼5我的推理帶來的意義和結果是什麼6回答問題時，運用哪些數據事實和經驗7我得到了什麼結論和判斷8這個過程中運用了哪些信息和概念。這一串思維過程是否回答了關鍵問題。 本書既有學術性，指導在讀學生的學科學習，也對職場人士如何有效溝通有指導意義，對管理提升自己的思維也很有幫助。涵蓋邏輯，溝通，是值得反覆翻閱的一本書。 最後，每天或每週可以用以下這些問題來檢視評估自己的思維。 1今天哪些時候思維最好，哪些時候思維最差2今天實際在思考什麼3解決了哪些問題4是否爲某些時刻或某些事件感到沮喪5如果重新過這一天會有哪些改變6今天做了哪些對長期目標有益的事情7今天所做的事與自己的價值觀一致嗎8如果以今天的方式活十年我能夠完成一些有價值的事嗎 祝願我們都能成爲有邏輯的高效的思維者。

批判性思維工具-凱茜讀後感 方法論的書，如果不能內化進自身的系統=0。只有在頭腦中獲得加工，被積極運用，同時又被深入地內化理解的正確信息，才能稱之爲活性知識。 靈活掌握活性知識，讓思維自由，讓自己自由。 * 批判性這一詞彙有兩個希臘根源：kriticos（意思是“恰當的判斷”）和kriterion（意思是“標準”）批判性思維是建立在良好判斷的基礎上，使用恰當的評估標準對事物的真實價值進行判斷和思考。 * 思維方式導致行爲方式，行爲導向感受和需求。其中感受告訴我們做得如何，需求驅使我們行動。（人類大腦三大基本機制：思維，感受，需求。唯有思維可以通過長期練習改變，從而通過行爲改變感受和需求。） * 發展批判性思維的主要障礙：自我中心和社會中心。而爲了克服障礙，必須理解並練習人類大腦的三大基本功能。 * 批判性思維八大基本特徵：所有的思維都有目的，都至少能提出一個問題，都需要信息支持，都有基本概念，都包括推論，假設，預測和觀點。 * 批判性思維基本功：清晰，準確，精確，相關性，深度，廣度，邏輯，公正。 * 真正推動思維發展的不是答案是問題：例如， 討論的目的是什麼？關注的問題？問題相關資料？相關事件與解釋？原理性概念？觀點的基本假設？意義？邏輯？ 批判性思維很難長期習得，關鍵在於人類的出廠設置就是自我中心傾向和社會中心傾向。自我中心思維會通過各種自動化方式證明自己是“正確而嚴謹的”，只有對自我中心思維進行分析的時候，自我中心思維纔不會合理化我們的非理性行爲。 既然如此難，爲什麼還要堅持練習？ 因爲理性人積極面對生活，勇敢承認錯誤和吸取教訓。 當你開始管理你的思維和情緒，就逐漸成爲了獨立的自我。 “生命誠可貴，愛情價更高。若爲自由故，二者皆可拋。”