童話的閱讀與教學

我們知道這件事情是艱難的，它可能需要走幾十年，甚至更長的時間。兒童閱讀師資認證是一個創舉。這套叢書是這個創舉的一個成果，是有意義的探索中的一個階段性成果。希望這套叢書能夠給老師們的專業成長提供幫助和參考。期待更多的老師經由自己的閱讀、學習和實踐，走上兒童閱讀推廣的道路，走進優秀的兒童閱讀師資的行列。 讓我們一起去做這個時代的點燈人，做下一個時代的開啓者！我們的母語教育不可能完全走西方的道路，我們的兒童閱讀也不可能完全走西方的道路。我們必將根植於我們的土壤，根植於我們的文化，去建構我們自己的母語教育和兒童教育。這個鴻篇鉅製，不可能指望別人去完成，只能由我們共同去創作。而要建立從兒童出發，從我們的文化出發，符合這個時代和未來社會需要的母語教育體系，關鍵的任務之一便是遵循教育之道，培育真正稱得上是點燈人的兒童的閱讀老師和母語老師。之所以中級師資認證要把不同文體的閱讀和教學作爲學習和研修的核心，是因爲多年來，我們的語文教學缺乏文體意識。無論是詩歌、童話，還是散文、神話傳說、兒童小說，都往往被泛化爲“課文”來教。語文老師們來教這些文本時，都是從字詞句篇的角度，從語文學習的角度來教，而缺乏自覺的文體意識。如果老師們能更多地瞭解不同文體的特點，就能找到獨特的角度，從而帶領孩子們走進文本，感受一個個獨特的藝術形象，體驗情感和藝術特點。讓孩子們在一次次的閱讀體驗中，積累閱讀經驗，形成閱讀能力，得到情感和思想的薰陶。培養什麼樣的老師呢？我們希望尋找和培養新一代的兒童閱讀老師，他們自性光明，他們渴望成爲真正的師者、真正的人師，他們願意和孩子們一起在閱讀和學習中共同成長。 在十多年舉辦兒童閱讀論壇、兒童母語教育論壇和線下兒童閱讀種子教師研習營的基礎上，2020年8月，親近母語研究院和華南師範大學教師教育學部正式合作，推出了兒童閱讀師資能力認證項目。該認證包含初級、中級和高級認證（暫未開放），以專業的兒童閱讀理論爲基礎，圍繞兒童閱讀師資培養的內在需求，建構了專業而完整的課程和認證體系。 兒童閱讀師資能力認證的學習內容體系，分爲“道、學、藝、術”四個層面。 道，是幫助老師們通過閱讀、學習和實踐，來完善自己的兒童觀、教育觀，激發和培育他們對兒童、對閱讀、對教育熱忱的愛。 學，主要是提升教師的學養。一個合格的兒童閱讀教師，必須具備基本的兒童文學的素養、一定的文學和母語素養、較好的文本欣賞和闡釋能力、一定的人文和通識素養等。 藝，主要是提升教師的教學素養。一個合格的兒童閱讀教師，必須具備基本的誦讀能力、講述故事的能力、和孩子聊書的能力、策劃閱讀活動的能力等。 術，要能夠具有基本的案例設計、閱讀教學的技能，掌握和孩子閱讀不同文本的要點，具備在讀書會上設計閱讀話題的能力，具備培養更多兒童擁有自主閱讀能力、習慣的能力和方法等。 華南師範大學教師教育學部王紅部長，是我國教師教育、基礎教育方面的研究專家，她提出了基礎教育教學範式應從“輸入爲本”到“輸出爲本”，並把這種教學方式推演到教師教育的領域。在兒童閱讀師資能力認證建構過程中，我們借鑑了這種思想，將兒童閱讀師資認證的學習過程，設計爲“讀、學、練、考”四大模塊，過程性及結果性評價兼備，幫助老師們實現最大化的學習效果。 讀，爲老師們推薦專業閱讀書籍和童書書單。讓老師們通過研讀，具備基本的兒童文學素養，和對兒童閱讀、文學理論的基本瞭解。 學，提供系統的兒童閱讀指導課程，幫助老師們系統掌握基本理念和實戰操作要領，具備基本的專業基礎。 練，注重實踐性操作，學練結合，讓老師們在學習過程中，結合每一個學習專題，進行實戰練習。同時爲老師們提供社羣專業指導，答疑解惑。 考，師資能力認證課程均需通過考覈，才能獲得認證證書。平時課程學習、練習學分比較重要，考試需要通過客觀題、主觀題考覈，並提交結業案例設計和視頻。 初級師資認證課程，需要閱讀4部專業理論書，40部經典童書。參加學習的老師，將建立正確的兒童觀，具備兒童閱讀的基本素養；基本掌握實施兒童閱讀的方法我們先從守規矩做起，再學習權宜應變，這時候纔有將心比心的可能。 “挈矩之道”好像只有四個字，其實在很多地方，我們都可以用得到，因爲在非常多的時候，我們都要將心比心。我們先從守規矩做起，再學習權宜應變，這時候纔有將心比心的可能。 “挈矩之道”好像只有四個字，其實在很多地方，我們都可以用得到，因爲在非常多的時候，我們都要將心比心。和策略；掌握兒童閱讀課程教學基本範式，具備設計兒童閱讀案例的能力。

很認同作者的一句話，在現在的語文教學中，無論是詩歌、童話，還是散文、神話傳說、兒童小說，都往往被泛化爲“課文”來教，反覆從字、詞、句、篇的角度，從語文學習的角度講，而缺乏自覺的文體意識。本書從童話閱讀教學的角度，既有理論分析，更有大量豐富的實踐案例，條分縷析，對童話閱讀教學有很大的參考價值。

可以學習的理論知識太少，案例過多，因爲讀了這個系列的關於“圖畫書”的書很好，所以一起買了這本書的紙質書，覺得不如期待的那麼好。但對於閱讀研究的老師還是可以讀一讀的。

讀完《兒童讀寫三十講》後，對這本書的感覺沒那麼好了