教了不等於學會了——學校如何發展課程
張菊榮 周建國
196人在讀
17.6萬字總字數
¥54定價
張菊榮 周建國
本書分三篇，上篇“八年之旅”，以敘事加心得的方式全程講述了汾湖實小這所鄉校學校課程發展歷程。中篇“課程三景”，呈現了作爲專業課程方案的完整內涵：指向核心素養的學校課程規劃、基於課程標準的學期課程綱要、體現“教-學-評一致性”的課堂教學設計；下篇“沿途拾趣”，我們選擇了關於分佈式課程領導、學期課程綱要、“教-學-評一致性”、課堂評價、課例研究等五個專題進行深度探討，其中有觀點論述、故事講述與課例呈現。
十年前研究的東西，現在正推行。真佩服汾湖小。花了一個星期看完了，學習了很多。其中教學評一致性，2022新課標強調的。以前對教學評不理解看完後有了一中撥開迷霧感覺。很多年前我也覺得教學目標很虛，和教學不一定對的上。然後練習又不能呼應目標🎯。任務驅動學習