我教过的苦孩子

书名起的好，序的作者竟然是林小英（《县中的孩子》作者，我的评语是“一般”）；触动点不同，另外一本关于二本学生的反而加入书架，一只未读。50个故事，讲述50多个85～00后的读书励志经历，地点是绥化，一个哈尔滨北边约100公里的小城，告诉读者，读书仍能改变命运，尤其是几乎没有选择的苦孩子，能否跳龙门，在此一举；读书就是读自己，读者可以在阅读中读到自身成长的切身感受，为苦孩子们担心、庆幸、高兴。作为老师，在这个三分之一都是苦孩子的学校，追踪了大量的学生，长度长达20年，确是一本“走出来的书”，作者没有过多的渲染自己的文笔，采用了讲者自述的形式，留给读者更多的思考，前半部分的读感更好，后半部分稍有雷同和流水账之嫌，由于素材经历真实，纪实感强，一个个年轻的生命，奋斗不息，如春风吹又生的小草，觉得苦孩子的苦没有白捱！面对苦难，咱不惹事，但咱不怕事。文中的孩子，大部分最终都选择了编制，感觉这是北方经济的一个缩影，也许是孩子们潜意识的选择；虽然普通，但每一个经历苦难、还能坦然面对的人都不简单，都是英雄，借教授之言：如果不能前程似锦，那就俯下身去铺设自己的前程，你蹚出来的每一步都是未来的风景。愿国家发展，少一些苦孩子，也愿苦孩子们的孩子少吃苦！

《我教过的苦孩子》是一部极具深度与温度的纪实佳作。作者艾苓教授耗时20年的执着跟踪调研，为我们讲述了黑龙江绥化学院56位寒门学子在阶层跨越征程中的真实故事。 书中所呈现的，不是虚幻的奇迹叙事，而是寒门学子们在现实泥沼中坚韧“摸爬”的真实写照。贫困带来的物质匮乏、心理创伤以及资源限制，如同沉重的枷锁，让他们在通过教育实现阶层流动的道路上充满艰辛。但可贵的是，我们看到了他们在困境中的教育突围、心理疗愈和相互支持。 从教育突围角度，有人凭借自学与勤工俭学在北京闯出一片天地，有人借助“三支一扶”计划改变命运；在心理疗愈方面，不少人通过职业成就或家庭建设逐步修复贫困留下的心理创伤；而师生情谊、同辈互助等社会支持网络，也在关键时刻给予了他们温暖与力量。 这本书堪称中国教育公平与阶层流动的显微镜，让我们清晰看到了城乡教育资源的差距，以及寒门学子在“生存”与“发展”间的艰难博弈。同时，它也是心理创伤治愈的指南，以真实案例告诉我们，治愈需要制度保障、社会支持与自我救赎的共同作用。 尽管阶层跨越往往需要多代人的努力，寒门学子面临着诸多偏见与不平等，但书中“累积微小幸福”的生存智慧，以及学子们顽强的突围韧性，依然如同一束束微光，照亮了前行的希望。 《我教过的苦孩子》不仅为我们理解社会现实提供了深刻参照，更引发了我们对贫困本质、教育公平的深入思考。它让我们看到了沉默的大多数，看到了中国教育公平的真实模样，是一本值得反复品读、发人深省的佳作。

“教育一直是改变个人命运、家庭命运甚至民族命运的最好投资！ 如果不能前程似锦，那就俯下身去铺设自己的前程，你蹚出来的每一步都是未来的风景。” 直到今天，我仍然笃定地相信，读书是我们普通百姓家的孩子改变命运的最好途径！贫困不可怕，可怕的是甘于穷困的心。书中的讲述者都是优秀的，勇敢的，他们用行动给自己的未来䠀出了一条光明大道。

这本书看了刚刚好一个月，起初是注意到朋友在读，而且他的评论想法还特别有意思，就吸引住我也来一窥真容。 定位是某普通二本院校，（注意20年前的二本和如今的二本不可同一而论），20年后作者联系曾经的学生询问记录他们目前的生活状况。 里面有各种各样的家庭，各种各样的学生，典型的例如单亲家庭，农民家庭，进城务工子女，留守儿童，包括重男轻女的传统家庭，大部分的学费生活费都是由亲友转借或者助学贷款，以及学生自己兼职赚一些外快。 本书中都是一个个的小故事，每个故事都有其自己的成长历程。主人公们的特征基本上会有自卑，奋斗，倔强，顽强，随着年龄的增长和阅历的提升，他们的心态和认知也在发生变化。 令人欣慰的是大部分都超越了自己的原生家庭，或继续攻读研究生或努力向上买房买车或不屈不挠立身于一线城市。 记得那个朋友和我聊着说这些学生尽管那么努力，那么认真 ，但是真正改变自己的人生，提升很大阶层的人太少。我说是啊，“时代的一粒沙落到普通人的身上就是一座大山。”能够前进一点点已然不易，不管怎样都是在尽力提升自己，这已经很值得称赞了！ 其实讲实话我看这些小故事的时候会有些疲倦，倒不是因为情节背景的相似，而是我觉得认真努力就是很平常的生活态度，不在于你家里有没有矿，当然要不断提升自己，精进自己呀。书中一个个鲜明的例子告诉我们，如果真的没有方向的话，那就从提高自己认知开始吧。 故事看完之后是想评个一般的，但是想到作者搜寻素材的不易，而且国内以几十年为跨度的研究真的太少了，所以我更欣赏作者的魄力和行动力。这次的好评要献给作者大大啦～

绥化学院张爱玲老师的这本《我教过的苦孩子》从旁观者的角度对50多个贫困学生进行了展示，与黄灯老师的《我的二本学生》研究的基本上是同一个问题，只不过黄灯老师在展示的过程中加入了很多自己的思考和对比。去年曾经写过《我的二本学生》的书评，随着经济增速的放缓以及社会阶层的逐渐固化，教育固化的问题也开始凸显，《我教过的苦孩子》和《我的二本学生》就是很好的例证。 黄灯老师本科是二本，张爱玲老师第一学历是绥化师专（绥化学院前身），黄灯老师后来继续读到博士，无论是黄灯老师还是张爱玲老师，在她们那个年代（大学生包分配）即使上的学校一般一些，也会有非常不错的前途，或者说有稳定的前途，但2000年之后，随着高校的扩招，大学教育从“精英教育”转向了“大众教育”，高等教育在保留筛选“精英”的同时，也让一些普通学校的毕业生面临着非常大的不确定性。 无论是黄灯老师还是张爱玲老师的研究，都忽略背后的经济因素，当然我们不能苛求两位人文社科类老师对经济也有深入的研究。2000年之后，尽管高等教育已经转为了“大众教育”，但在2010年之前毕业的学生仍旧会有不错的前途，即使是二本学校，甚至是绥化学院的毕业生，都会有一个不错的发展，《我教过的苦孩子》中一位2010年毕业的学生在2021年都已经升为“副处级”干部，这也是这帮学生中最优秀的一位；而2010年之后毕业的学生除了一些考编的之外，大多处于并不稳定的状态，当然也不乏优秀者，但与一流大学毕业的学生相比，概率大小一目了然。 2000年我国城镇化率为36.22%，2010年为49.95%，2020年为63.89%，过去20年城镇化率以每10年15个百分点的增速在增长，未来增长的空间已经非常有限，所以说，未来留给类似绥化学院等二本学校的机会越来越少了，近两年甚至一些东部、南部城市的街道办等职位都吸引了众多清北复交的硕士博士，竞争情况可见一斑。 截止到目前，我国的高考制度仍旧是相对最公平的“精英”、“人才”选拔制度，但随着教育多元化的发展，高考对于贫困家庭、小城镇家庭来说是“唯一的机会”，而对于大城市精英阶层的孩子来说，高考仅仅是众多选择中的“其中一个机会”。我们已经处在一个社会分层的时代，教育分层是社会经济分层后的表现形式之一，在面对这些的时候我们总有一种无力感，这种无力感来自，高考肯定是最公平的形式，但我们也不能否认那些“考二代”的父母们在多年前的努力，所以，所谓的“教育公平”只能做到“相对”，而无法做到“绝对”。 对于我们80后而言，鸡娃已经基本没用了，最关键的是鸡自己，自己在社会中跃升一个阶层的概率远大于20年后孩子赤膊上阵跃升一个阶层的概率。

这是一位教授20年的追踪记录。在这个“寒门再难出贵子”的年代，艾苓老师采访了自己院校2000年到2020年的毕业生，通过50个故事里的56个主人公，试图告诉我们：教育一直是改变个人命运、家庭命运甚至民族命运的最好投资！ 这本书我读的非常沉重，在阅读的过程中我也一直在思考，我想先胡乱说说。 我一直听到这么一个观点：美国的基础教育不如我们，但是高等教育比我们强。我曾经对此深以为然，见了太多美国人薄弱的计算能力，也见过许多美国人愚蠢的地理知识。但是，我一直不理解，基础教育这么差的美国人凭什么就能够在高等教育的殿堂里一飞冲天呢？ 直到几年前，我接触了一本美国人写的一本关于美国教育的书，他在书中提到：中小学教育的核心目的并不是传授知识或者提高成绩，而是帮助每一个孩子找到自己的成就和价值，帮助他们交到朋友。 我顿时恍然大悟。原来美国的大学里都是那些在学习中找到成就感的学生，其他学生已经前往他处，发挥自己的价值，创造自己的成就去了。 我们现在的应试教育，似乎成绩是唯一的考量，每一批被刷下来的人，似乎都被贴上了失败者的标签。 我还记得对我影响最大的一部动画片：《灌篮高手》。它简直颠覆了我的三观！原来成绩不好依然可以追逐自己的梦想，依然可以争取自己的荣耀！ 不管学生们怎么努力，考上清华北大的永远只有那么多，本科录取的人数也是有限的。所以我认为，“教育改变命运”最关键的一点是不能让学习成为改变命运的唯一途径！ 如果我们不能意识到这一点，教育永远改变的只是少数人的命运。 这本书的书名叫《我教过的苦孩子》，这些“苦孩子”的经历固然感人，也足够励志，但是我不希望把他们作为榜样来宣传。 我向来反对苦难文学，在我看来，许多人可能把苦难和努力、挫折混为一谈了，十年寒窗是努力，高考不中是挫折，但是悲剧和意外才叫苦难。努力是必须的，挫折是必要的，但是苦难不是。人的成长需要经历挫折，但不需要苦难来衬托。人的前进需要奋力拼搏，但不必要先经历悲痛才能享受人生。 许多人成功之后喜欢将自己经历过的苦难作为宣传事迹，但那些其实并不是成功的关键，关键的是当时对待苦难的态度以及为了摆脱苦难而付出的努力。实际上更多的人在苦难的打击下一蹶不振，也不是每一个人都能够摆脱这些苦难。苦难不值得歌颂，苦难是我们为之拼杀的对象！经历过苦难的人应该努力让后来人不再经受相同的苦难，而不是对苦难进行讴歌。 ⽑姆说：“我知道苦难⽆法使⼈⾼贵，反⽽使⼈卑微。它使⼈⾃私、猥琐、狭隘、猜忌。它把⼈的注意⼒吸引在细⼩的事情上⾯，它没有使⼈超越本⾝，却使⼈称不上真正的⼈。我曾残忍地写道，我们不是从⾃⼰，⽽是从他⼈的苦难中才学会了顺从。 美化苦难只是一种自我安慰。苦难不具有提⾼⼈精神韧度的优点。实际上，许多⼈缺乏内在的精神活⼒，常常被苦难摧毁。唯有少数具有强⼤内⼼的⼈能被苦难激发出活⼒，精神上更加强⼤。 对所有⼈⽽⾔包括内⼼强⼤的⼈，苦难的真相是，苦难就是苦难。 它赋予我们的不单单只是痛苦和灾难。它还会磨损我们的骄傲，让我们不得已抛弃我们的天真任性，让我们降为卑微的⼈。” 世界上最无耻、最阴险、最歹毒的赞美，就是用穷人的艰辛和苦难，当作励志故事来愚弄底层人。——王朔 人必须吃一些苦，虚掷一些年华，以此来变得崇高，这种想法，不但有害，而且有病。——王小波 永远不要相信苦难是值得的，苦难就是苦难，它不会带来成功，也不值得追求，磨练意志是因为苦难无法避开。——余华 这本书一直在讲述命运的改变，书中提到了许多苦难的经历，也提到了不少灰色的故事，甚至作者最后都联系到了“民族命运”，我就展开讨论一下。 首先，我们不要总想着去改变世界，我们每个人其实都很渺小，我们真正确定能够做到的就是改变自己。其实，我们绝大部分人能做到不断地保持进步和独立，就已经很不错了。 其次，如果有那么一点点的能力或影响力，先帮助身边的人。实际上，我发现很多大谈爱国的人对身边的同胞是最狠的，大谈博爱的人对自己身边的人往往也并不友善。 我们国家从来没有成功地建设完成一个公民社会(团体），如果想改变社会，不如从建设公民社会开始。 最后，我们不仅要赞美这个世界的美好，也要学会理解这个社会的丑陋。以贪污腐败为例，实际上它本身就是封建王朝正常运行中极其重要的润滑剂。如果我们不能深刻意识到这一点，就很难彻底做出有效的应对。再以潜规则为例，虽然它见不得光，但实际上被作为一种广泛的心理认可支配着现实生活的运行。很多阴暗，其实不能简单放在道德层面去理解，更有许多实际上是利弊权衡后的精确计算，背后有着许多错综复杂的利益关系，我们唯有深刻理解它们的本质，甚至能够欣赏支撑它们存在下去的理由，才真正能够改变它们。 我常告诫自己：对于丑陋，你必须深刻理解，甚至爱上它们，才能让自己变得更美。当你对它们只有简单的憎恶，你也有可能变得面目可憎。 批判能力非常重要，但如果我们想要更彻底的改变，建设能力或许更加重要。当我们摧毁一套旧秩序而缺乏建设能力时，可能不得不再建立一套和以前一模一样的旧秩序，即使那不是我们想要的。 希望所有的苦孩子都能不再受苦，更希望所有人都努力建设一个更美好的家园。

读完这本书，我和对象分享其中的故事，我说其中描述的孩子比较惨。对象说惨吗？这不就是一个个普通人的奋斗史。 回想自己的来时路，好像也是有些惊险刺激，稍有不慎，不敢想象。 没有书中描写的人物遭遇的苦难经历，但作为农民家庭，供两个大学生出来确实不容易。 还记得初中毕业送班里同学去打工，最后只有十来个人参加中考。上高中老妈交学费那一卷卷的钞票，还有高中班级同学偷偷捐款给我。上大学自己一个人坐火车到学校申请助学贷款，毕业去西部工作获得了减免助学贷款，然后工作满三年辞职考研，再一步步读博士出来在北京立足，还帮助家里人解决了很多问题。 记得大学时在学校门口的人之初拉面刷盘子，刷了一周赚了一百块，又去卖促销药，做调研问卷，拍平面杂志被骗，当时真的是体验到了社会的不易，及时抽身努力学习专业课，觉得浪费了大量读书的时间，姐姐工作后给了生活费开始穷游做驴友，然后一发不可收拾爱上旅行，辞职之后又单车去了西藏回到内蒙。 走了很多路，读了很多书。也感谢过去的自己，苦难也好，练出真金也罢，让自己现在更从容淡定，更逻辑自洽，并逐渐影响和改变着很多人。 不得不提罗曼罗兰那句老话，认清生活的本质然后依然热爱生活。我们每个人都有自己独特的生活，年少时受过的苦，年长时流过的泪，都是这么一步步走过来的。 最近很喜欢的一句话，“天下英雄如过江之鲫，人中龙凤尚且举步维艰，我等鱼目怎又能一生顺遂。” 且行且珍惜！

只要自强不息，一切皆有可能 ​ ​努力有很多种方式，其中有一种努力方式叫摸爬式努力。什么是摸爬式努力？没有奇迹，只有一点一滴地层层突破，不断累积确定的幸福和成就。《我教过的苦孩子》作者将其称之为“摸爬式努力”。这本书几乎每个故事都直戳人心，催人泪下！ 《我教过的苦孩子》作者艾苓，黑龙江绥化学院教授 ，从教17年，接触学生超过3000人。2017年通过社交平台发布《贫困生调查说明》，收到学生广泛响应。她详细追踪了56个孩子的人生轨迹，以当事人口述形式，记录下他们为了改变命运，做出的惊心动魄的努力。 记得小时候曾听过关于改变命运的金句，比如燕雀安知鸿鹄之志；王侯将相，宁有种乎；英雄不问出身等等，但微观具体如何努力到彻底改变命运，这样的故事却很少。而《我教过的苦孩子》则是一位教授对贫困生群体近20年的追踪记录。作者采访了2000年到2020年的21届毕业生，追踪记录他们从出生到上学，从毕业求职到结婚买房等人生关键阶段的遭遇和选择。 在总结部分已经通过教育改变命运的孩子中，我发现这类孩子做事目标明确，行动力超强，吃苦耐劳，在学习和生活中很自强不息。尽管他们在求学路上遇到很多困难，尤其是经济方面的。但人有善愿，天必佑之，他们在接受别人的帮助的同时，不断地学习。在学习中慢慢强大了自己，强大自己的同时也在不断地释放自己的能量，又不遗余力地帮助其他需要帮助的人。 他们也根据自身的一些经历，为我们总结了富有哲理性的金句，比如： 我发现，“人到中年万事休”只是借口，没什么学不会的，就看你是不是想学。 在“黑大”学习的三年，我想清楚了三件事：我是谁，我能做什么，我想做什么。 “历史总是惊人地相似，但内容不会简单地重复” 你已经知道你能做什么，现在就看你想做什么了。 我自主创业的出发点首先是活下来，活下来以后在自己的位置上发光发热，我如此焦虑、如此不适，不就是因为赚钱少了吗？我们眼下要做的，是及时抽身布局新的赛道。人这辈子，就是要遇到问题并解决问题。 …… 千里之行，始于足下。反复阅读《我教过的苦孩子》，看看里面孩子们走过的路，对照自己的处境和方向，想想自己该怎么走，我们都会有美好的未来。 努力不一定会有回报，但不努力一定会没有回报。只要目标明确，方向和方法正确，所有的摸爬式努力都会有回报。 ​

寥寥几笔绘出了生活的深浅，他们也皆因教育而得到新的机会，教育让他们有机会看世界，找自己。很感动。看了很多故事，但是脑海里的内容都很复杂，好像书里的人最后都去了大城市，很少的一部分选择了回去，这让我想到目前的城乡中国，老家已经变成了记忆里的样子，发展的好坏已经和我们没有多大的关系了，倒是很唏嘘。以后的县城和农村会不会真的只存在记忆里了？乡村到底要怎么振兴呢？ 教育改变了阶级的跃迁，予以新的生活，教育的意义当然不止于此，因为它更是一种可能，寒门到底能不能出贵子，有多难在出呢？现在的留守儿童很大程度上深受互联网的影响，很多家里和自己对教育已经不在是那样的憧憬了，那命运还有机会改变吗？职业教育和高等教育该怎么有机结合呢，希望在未来会给像书中这样的普通人更多的机会。 当然借用海子的一句诗也衷心的祝愿其他暂时贫困的学子： “众人都要将火熄灭，而我一人将此火高高举起” 最后祝你们：所得皆所愿，所行化坦途。

✨✨✨ 一位书友的书评和一位书友的经历，生发了我的两篇感想，这个得感谢他们。也作为这本书的书评，供大家参考借鉴。如下： 《其一》 这篇书评写出了新高度，值得肯定和推广。就是有点罗嗦，我再精炼总结一下。 ———— 1.美国在基础教育阶段，帮助孩子找到自己的成就和价值。不能让教育成为改变命运的唯一途径。 2.努力和挫折是必须的，但苦难不一定是。苦难本身并不重要，重要的是对待苦难的态度和摆脱苦难的努力。余华说：磨练意志是因为苦难无法避开。 3.我们要做的是：先改变自己，保持独立和进步；如果有多余能力和影响力，再帮助身边的人；同时拥抱世界的美好，理解和接受社会的丑恶，才有可能改变它们。 批判能力很重要，建设能力更重要。 ———— PS：首先很明显，这本书肯定是没必要读了；其次，那本讲美国教育的书叫什么名字？ 《其二》 没事儿，他们虽然没有同理心，但我有。 同理心(共情力)非常重要，有了这种能力，才有可能舍身处地的理解对方的感受，也才有可能从对方的遭遇、态度和精神中给自己带来成长和力量。 这个社会虽然有很多丑恶，但世界同样不缺少美好。虽然有些人很不好，但同样不缺少你我这样美好的人，而且更多。 就好比如，这个世界上虽然有很多有害的细菌和病毒，但同样不缺少有益的益生菌，而且更多。 换言之，这个世界虽然善恶并存，且永远并存，但永远善多于恶，且永远邪不压正。除非人类不存在，否则，正义终将战胜邪恶！ ———— PS：借此，我顺便自恋一下。我C，突然发现，自己的认识高度和境界相当高，这种感觉相当棒。