黄灯，我的职校学生（轻纪实）

浅聊一下我个人对黄灯老师的感受 之前有幸读过黄灯老师的两本书： 《我的二本学生》和续集《去家访》 夸张的说，从我个人的看法 黄灯老师可以拿教育的诺贝尔奖 或感动中国人物 因为，在这个浮躁的时代 🖋黄灯老师从不谈宏大命题 她未必能改变结构性的现实， 但她选择在结构之内，一直陪伴着个体！ 她做了很多对得起教育工作者良心的事情 但这些却是现在很多教育工作者都做不到的事情 仅就家访这件事，可以确定黄灯老师肯定是自费的 而且她的学生是大学生， 家访的目的地可能是跨市、甚至跨省 这种精力的消耗远不是小学、初中 那种同乡教师家访的工作量、通行里程可比的 🖋所以，我觉得 在这样一个强调效率和成果的时代， 她仍然选择低回报、慢节奏、近距离的陪伴 这在我看来， 已经称得上某种意义上的“伟大”！ 📚相关阅读： 📖《我的二本学生》黄灯 📖《去家访：我的二本学生2》黄灯 📖《要有光》梁鸿 📖《一个很好很好的小孩》王悦微 📖《毁掉一个孩子的主体性，只要不停地做7件事（轻心理）》KnowYourself知我心理 📖《普通家庭给孩子最好的托举，就是这8条常识（轻心理）》KnowYourself知我心理 📖《如何建一所有人情味的学校？（轻纪实）》《人物》杂志、王青 📖《一位母亲把女儿送入特训学校后（轻纪实）》真实故事计划、张皓雯

《我的职校学生》通过教师黄灯的视角，为长期处于舆论边缘的职校生群体提供了一个宝贵的自我言说空间。黄灯曾执教普通本科院校，她的观察跨越了两种教育体系，因此能敏锐捕捉到职校生特有的生命力，例如她指出职校生往往拥有更强的实践与执行力，他们的知识“来自疾风和旷野”，充满原生力量。 更重要的是，作品实现了从“关于他们”到“由他们自己”叙述的转变。书中收录的学生自述，情感真挚地袒露了电竞理想、初恋记忆以及对平凡生活的期待，这些鲜活细节有力穿透了社会对职校生“问题化”的刻板偏见，展现了他们作为独立个体的内心世界。黄灯的写作饱含温情与反思，她不仅记录故事，更希望借此引发社会对职业教育真正的尊重，思考如何让每个孩子都能被平等看待。 职业教育任重而道远，国家产业转型需要高级技术工人，高级点儿说法叫做“大国工匠”，但目前职业教育还处于探索阶段，从就业来说职业本科就是处于大专上边，二本下边，就业很尴尬，当下的职业本科培养出来的说的是要重实践，还要懂理论，实际一根筋两头堵，最后什么也不会，就业和大专差不多，没有太大区别 总而言之，这不仅仅是一本关于职校生的书，更是一次让职校生亲自发声的重要尝试，是新大众文艺的一次有益实践。

黄灯老师的非虚构作品《我的二本学生》出版之后，引起了广泛关注和热烈讨论，成为现象级的社会话题。她凭借真实的记录和深刻的社会洞察，成功唤起了公众对二本学生群体的关注。《我的二本学生》记录二本院校学生的成长、就业和人生困境，揭示了中国普通年轻人的真实生存状态，填补了公众对这一庞大但长期被忽视群体的认知空白。这篇轻纪实主要记录了灯老师与学生相处的一些日常碎片。 黄灯老师本在广州的大学做了院长，因被烦琐的行政事务所困，她内心渴望回归教书、带学生的单纯生活。一次她到深职院交流，发现这里的写作课老师们把学生的习作整理编辑成《学生志》，已经连续出版了好几年。这是黄灯一直想做而没能做的事，她立即嗅到了同道的气息。这个不起眼的契机，最终改变了她的职业轨迹。 在她的二本学生里，有人写了自己母亲被从越南拐卖到中国的经历，在媒体平台发表后引起关注，最终使母亲的身份问题得以解决；有人凭借写作能力找到了不错的工作；更多人因为在黄灯的课程上培育出的敏锐和柔软，和她保持着长久的联系，跟她分享“故乡玉米田里的气味，带着金黄色的香气”。她希望能够通过引导学生观察、思考自己和外界，从真实的日常生活中吸取情感、心灵与智识的养分，在板结的社会土壤里帮助他们松动出一丝缝隙。它最重要的作用是让学生们理解，生命有许多个面向，人的力量有许多来源。“叫他们认识自己，找到更多自信，相信自己的力量。” 黄灯老师教給学生的一课是跟学生讨论一些基本问题，例如人生中什么是重要的，大学几年要怎么度过，该读些什么书。她希望学生到大学后，能够自我唤醒，从应试教育的状态里面摆脱出来。 在你读书生涯中你会遇见很多老师，他们的教学风格迥异，有些老师給你留下深刻的印象。即便离开学校，你们还仍保持联系，遇到困惑的时候也会聊一聊。那些老师像是知心的朋友，让你觉得遇见是莫大的幸福与幸运！ 每个学生都如“每头牛都有自己的一行草”，那些未被看见的学生像是生长在缝隙里的小草，会透过缝隙生长出来，如野草般，随风生长，生生不息。 亚米契斯在《爱的教育》中说：“当父亲离开老师40年后，对老师所教授的知识已经忘却了，对老师的形象已经记忆模糊了，可是父亲还记得老师的爱。”教师所带给学生的影响是深邃又长远的，即便很久不见老师，但是他们的谆谆教诲依然在你的思想里生根发芽。 什么是教育，它是一束光，它照亮了人的内心，让人看到希望的可能。 写于2025/05/26*31

《黄灯，我的职校学生》是一部以“职业教育现场”为叙事核心的纪实作品。作者黄灯拥有十余年教龄，起初在广东一所二本院校任教，2020年转入深圳职业技术学院后，面对的不再是传统意义上的本科学生，而是被称作“职校生”的年轻群体。本书记录了她在新环境中的教学探索、与学生之间相互影响塑造的过程，以及由此引发的对当下职业教育与青年命运的深度思考。 《我的二本学生》出版后，黄灯常被邀请探讨普通本科毕业生的困境。一次访谈下的留言——“二本学生都这么难，我们职校学生怎么办？”——促使她走进深圳职业技术学院，希望回应这一追问，真实呈现职校学生的生存境况。 在深职院，黄灯开设了非虚构写作课程。她摒弃固定教材，以“调查—沟通—反思—书写”四步法引导学生：通过分组选题、实地访谈，锻炼他们的调查与沟通能力；借助个人故事分享、圆桌讨论等形式，引导学生直面自身经历；最终落笔成文，完成对自我与社会的双重审视。她强调：“写作不仅是技巧，更是思考、表达与行动的统一。” 书中着重刻画了几类学生的形象：计算机专业的裕聪，高中辍学后在工厂务工，参军退伍后通过高考进入职校，如今正准备专升本；护理专业的女生，起初对理论课提不起兴趣，却在课堂讨论中渐渐找回表达的自信；还有其他来自不同院系的学生，他们有的要承担家庭经济压力，有的在技能学习与升学之间犹豫不决。透过这些个体故事，读者能感受到职校生普遍面临的焦虑：技能与学历的双重压力、身份认同的困惑、对未来职业与个人价值的迷茫。 黄灯将自己曾在工厂工作、通过考研实现逆袭的经历融入课堂，与学生形成“过来人—同行者”的双重关系。她用亲身经历告诉学生“路径可以曲折，但思考与表达能带来力量”；同时，学生们鲜活的生命体验也刷新了她对职业教育的认知，让她意识到仅靠写作技巧无法解决所有问题，更需要制度层面与社会观念的改变。 书中多次探讨：职业技能与人文教育并非对立，而是相辅相成；对“成功”的单一评价体系加剧了学生的焦虑，亟需构建多元的成长通道；纪实写作是一种“介入式”教育，能让学生在记录与发声中获得自我肯定，建立与社会的连接。 经过几个学期的教学与写作工作坊实践，黄灯深刻体会到：她无法替学生解决所有现实难题，但可以在课堂上为他们提供思考的空间、表达的训练和情感的支撑；职校学生并非“失败者”，他们只是在寻找属于自己的赛道。她希望读者能透过这些故事，看到他们的韧性、创造力与未来的无限可能。 全书以教学时间线为经，以学生故事与作者思考为纬，勾勒出一幅职校课堂与青年成长交织的剪影。它既是黄灯对自身教育理念的实践记录，也是对当下职业教育与青年命运的深度观察与真诚呼吁。

喜欢这两句: “学校的教育应该让他们的内心更柔软、善良一点，对真善美的东西有一些感知力。”“被陪伴过一程，无论那影响的涟漪能播散多久，终究还是在学生们心中留下了印记。” 想起自己大学四年，班主任这个角色只出现在为数不多的班会里，和日常学习生活毫无关系。可能有些人觉得，上了大学，作为成人，自己要对自己负责，应该有明确的规划或者学习的主动性，可近几年的学生受到环境因素影响，加上大部分同学来自农村，家庭能给予的支持、帮助、建议等有限，除了部分学生能有意识且积极主动去找学姐学长这些“过来人”聊聊所谓经验外，大部分学生每天三点一线，可能有个整体规划，但不知道该如何落实，无从下手，还是很迷茫，换位思考作为学生，如果能有老师真切的关心自己，哪怕只是偶尔，并能针对性的给予一些指导，我觉得心里一定是暖暖的，作为老师而言，只要学生能“听得进去”，我就觉得这时间没有被浪费。

摘录： 2020年，黄灯来到深职院教授写作。此前，她在广州一所二本大学执教10多年，写下了《我的二本学生》，让这个长期被遮蔽的群体进入公共视野。 有段时间，她经常应邀接受采访，谈二本学生的困境和艰辛。一次，黄灯在自己的访谈文章下看到条留言：二本学生都这么难，我们职校学生怎么办？

2020年，黄灯来到深职院教授写作。此前，她在广州一所二本大学执教10多年，写下了《我的二本学生》，让这个长期被遮蔽的群体进入公共视野。 有段时间，她经常应邀接受采访，谈二本学生的困境和艰辛。一次，黄灯在自己的访谈文章下看到条留言：二本学生都这么难，我们职校学生怎么办？

先摘抄一些自己比较喜欢的语句。 🌱我们只是因为一些微小的、不同的人生细节，从而改变了我们人生的脉络。 🌱用什么词或许并不重要，重要的是他们感到：“写东西是我做自己的方式。 🌱“我觉得写作对年轻人来说是天然的需求”。黄灯觉得，尤其当他们内心有困惑，感到不舒服的时候。 🌱很多学生像山间的溪水，人生的可能性不断被沿途的干涸蒸发。 🌱该分的水都分完了，“源头活水”们老师们一直很放心，到时我们这群“工业废水”不知道该何去何从。 🌱“我始终认为教育是作用于个体的”，黄灯说。 然后再说读后感，黄灯老师是一个朴实上进，对学习充满热情，同时又敏锐和充满人文关怀的一个人。 她在大专毕业之后工作，然后又继续考取了本科研究生和博士。同时她也热爱教育，对学生充满关怀。比如在教学过程中会营造开放的安全让人放松的教学氛围。引导学生关注底层的群体。 说一说书里面的学生，在书里面有个家庭条件宽裕的人，说谁家拿不出10万块钱。然后在老师和同学的讲述之后，他才认识到自己认知不足，每个人的家庭情况不一样。 有人内向、克制，最初认为“表达自己是自私的”，后在课堂上逐步打开心扉。有人曾因缺乏管束而成绩不佳，后在中职“小高考班”全力备考，表现出较强的韧性和自我救赎意识。 🌈总的来说这本书读起来是舒服的，人文关怀、悲悯、不断学习、有美好追求、积极引导等很重要。

写得不错 有一些描述很贴合我内心对大专生的感受。 我平常最大的痛苦就是面对现在这么卷的大环境 ，大专生甚至包括一些本科生他们所要经历的痛苦和迷茫，我有时候觉得自己很无力，不知道自己能做什么，该做什么可以更好的帮助他们。 这篇文章给出了一个答案 那就是如果生命有很多无奈，能陪伴他们一程 已经很满足了。 学校的教育应该让他们的内心更柔软、善良一点，对真善美的东西有一些感知力。” 最后我也要把每一个学生当成是来到我面前的快递，要小心翼翼充满期待的打开！

我爱看各种纪实。毕竟不是所有人都有机会跟老舍一样，生活在北京大杂院里[破涕为笑]一下子能观察那么多不同类型的人。那如何在当下物理距离越来越远的情况下，更为广泛深刻地理解不同光谱的人呢？只有看心理学，人物传记和纪实了。当然做自媒体看评论也很好。 这里面有个孩子说他想做蔡崇达。你别说啊，这本书里的生存环境画风，跟蔡崇达真挺匹配。他还真有可能成为蔡崇达。 作家嘛，最重要的是作品而不是学历。职校又咋了，他只需要语文这一门好就行了。可以投稿，也可以账号一注册，哐哐就是写！