名校毕业后，我陪伴了150位休学少年（轻纪实）

摘录： 名校毕业的任竹晞，曾是应试教育的“赢家”，却选择了一条少有人走的路——陪伴休学少年。她创办了“一出学社”，在这里，孩子们重新定义自我，学习不再是枷锁，而是探索世界的钥匙。 从学霸到教育者，从迷茫母亲到创业者，任竹晞的故事关于勇气，也关于反思：成绩之外，人生还有多少可能？

以真实故事叩问教育本质，任竹晞跳出应试赛道，陪伴陷入困境的少年重建自我，告诉我们分数之外，人生尚有无数种可能性。

相信相信的力量。 为自己负责… ◆ 过高的成绩期待、自由空间越来越狭窄、社交能力受限、家庭的支撑不足. ◆ 一有期待就是对我的压迫，就是不接纳我了。 ◆ 强烈的不安全感 ◆ 自由的空间缩小了很多 ◆ 孩子们能够消解不快乐的途径就变得很少，所有的注意力都在学习这一件事上，当这件事让你很痛苦的时候，就没有别的支撑点了。 ◆ 上学动力在减少. ◆ 我考第二的时候，还知道能往前努力去考第一，但当我考到第一，我就不知道还要怎么努力了，我知道自己可能保不住这个第一，心里会很慌。 ◆ 清华的工科更好，北大的文、理科更好. ◆ 自己不想过那种像羊群一样被赶来赶去的生活。家长们也说，自己也像羊群一样被赶来赶去，活到这把岁数了，也不知道自己在干吗。 ◆ 该怎么去承接这个孩子的情绪呢。 ◆ 情绪容器。 ◆ 听了之后，我会意识到我原来的想法可能也有偏差。她的情绪会积累，到了早上要去上学那一刻，她有很多情绪没有得到释放，这就会让她有犹疑。我就发现，一个孩子不爱上学的因素有很多，也不完全是因为学业，她在生活中可能感受到各种担忧，在某一刻就会聚集在一起，不知道怎么处理，不想去面对。我和丈夫现在也会有意识地更多表达对她的爱和对她的肯定。 ◆ 你要有自由，能够掌握自己的节奏。我们信奉的东西本质上和成绩、学历没什么关系。 ◆ 批判性思维是努力追求答案，批判性思维不是追求唯一答案. ◆ 离高学历的人越近，我们越能看清学业优秀的背面，从而对它祛魅。 ◆ 其中一个小孩写道：我不害怕袒露自己了，感受到了爱，很幸福。也有人说：我还是会焦虑，但是我能给自己喊暂停了。 ◆ 我认真思考我的将来，这是一条与众不同的道路，其中的不确定性只多不少。但我觉得与其逼迫自己走在大众认可但不适合自己的道路上，不如活得开心重要，毕竟人只能活一次。” ◆ 家长说学校有问题，每个人都有问题，但最后只有孩子去承担这些问题的后果。

论教育理想主义的爆雷 李一诺的一土爆雷了，在我看来，家长们的钱固然是大事，这些学了半拉的孩子问题更大，他们该怎么办？他们还能回到应试教育吗？回得来的要花多大代价，回不来了这一生走的弯路算谁的？谁来为这次理想教育的失败尝试买单？作为中国最大的教育理想主义，李一诺的失败正是给“理想教育”敲一记警钟。 教育从来不是理想，而是积跬步行千里的现实。你觉得中国的科举是不是应试教育？肯定是，所以才会有落榜书生写出千古文章。但这套系统里出的人才呢？他们所创造的繁华文明和蓬勃经济呢？王维，文天祥，柳公权可都是状元呐。更别说司马光，欧阳修，苏轼，范仲淹这些准状元，政务干得好，文章也写得好，还是道德标兵，人生楷模。没有100%效率的系统，相比于沧海遗珠，科举对人才的精准筛选率高达90%以上，即便现在西方那么发达的人力资源知识系统，各种测准，准确率能达到90%的几乎都没有。被追捧的big5，精神分析学，MBTI，这些准确率有80%吗？从事HR工作近20年，要说对一个人才的预测，不管什么测试什么理论，准确率最高的就是高考成绩，90%以上的准确率。在一个人的18岁，可以90%预测准他接下来30年的人生，这是多惊人的系统。 而任何教育系统都会付出代价，义务教育的普及伴随的就是近视率的提升，我妈那个年代戴眼镜的都是大学生，我爸读了大学也不带眼镜，眼镜是个稀罕物。现在遇到一个不戴隐形眼镜的人，要么基因特别好，要么就是用了高科技，近视普及率已经到了80%以上，新加坡更是达到了94%。近视不是病吗？不是读书带来的吗？你要说主因是因为电子产品，电子化是全球趋势，为什么欧美，非洲，南美的近视率比东亚少那么多？但你看他们的经济，摆烂了多少年了。以抑郁为主的精神疾病如同80后的近视，是这套教育系统必须付出的代价。 传统教育里有一个主旨“你有什么用？”，很多父母都对孩子说过，也被教育理想者们大肆批判，人不是机器，不能用有用没用来评价。事实真是这样吗？现在你去相亲，媒人第一问的就是你的条件，然后问，你能给对方带来什么，你有什么利他性？这不就是那句“你有什么用”吗？这句话的变体有很多，你有什么价值？你能带来什么绩效？你的核心竞争力是什么？你的优势在哪？无论在什么领域，无论多大年纪，你一生都在被拷问这个问题。而小学老师第一课就是“做一个对社会对人民有用的人”。You see，你的人生没走好，就是因为你不相信老师的话。理想教育追求的是“有趣”，相信每一个独一无二的灵魂，这个“独一无二”成了巨大的诱惑，而在我看来，是陷阱。每片叶子也是独一无二的，你也可以赋予它灵魂，但是有什么用呢？无用的有趣 ＝无用。先有用再有趣，先完成再精进，先做人再造神，这就是中国应试教育教给你的，先学好语数外，再搞好史政理化，最后精进音体美。

父母心高似火煎，逼雏日夜诵诗篇。孩儿饭冷形如燕，病恹恹眉锁烟。问功名何处争先？字三更血，题五更月，熬碎了少年肩。 谋生路，本千条，何苦死守旧书橇？渔樵计，市井交，活水长流不靠桥。聪明种，反被聪明扰，倒不如放手任逍遥。健康换得虚名号，到头来，一场空，谁人道？

最近看了好多讲述休学问题的文章：针对这个问题成立的很多机构，有的是结合疗愈课程、家长教育为一体；大部分是提供所谓情绪价值；虽然这些孩子需要，但是治标不治本；如果家庭关系或者氛围没有变化的话，大概率离开这个环境还是跟之前一样； 成绩好的孩子因为家长的高要求反而压力更大，成绩不好或因为种种原因休学的孩子还要承担休学的压力；在他们看来休学是一件很特殊的事，会不会意味着自己也很特殊？上学对孩子来说是很重要的事，孩子的生活中只有这一个支撑点的话，一旦学习上遇到困难他就容易崩溃； 如何避免这些问题的产生我认为有几点： 1、重点在于亲子沟通过程中，倾听孩子的想法并尊重他的选择；（一个从小就被尊重、耐心沟通、有良好亲子关系的孩子即使有错误的认知想法也是容易在亲子沟通过程中改变的） 2、无条件的爱，无论成绩如何不影响父母对孩子的爱； 3、对孩子有合理的期待，每次鼓励孩子进步的品质，夸奖的时候实事求是，只说这次的进步，不涉及跟别人对比，不涉及对未来成绩的高度期待；让孩子学会以自己为参照物，保持进步就好； 4、避免支点单一，帮助孩子建立多个支点，比如日常生活中的兴趣爱好。 5、生活中善于观察孩子的状态，及时了解孩子遇到的困难，为他提供情感支撑，共同积累问题解决的经验；

心理咨询是一场温柔的自我觉醒之旅，它对抗的是现代生活中自我异化的隐性创伤，而非传统意义上的疾病。当个人在社会规训和文化期待中迷失自我，心理咨询便成为他们重获主体性、重建生命意义的有力支持。比如，名校生因过度追求外界认可而陷入“空心病”，在咨询中逐渐找回内心真实渴望；中年危机中的个体，通过咨询重新审视人生，探索新的价值和生活方式。它不仅帮助个体解决具体问题，更助力他们突破共生关系的束缚，找到属于自己的生活方向，让那些在标准化轨道上疲惫的灵魂，重新焕发光彩。

为什么我们乡下90后的孩子可能比较少抑郁，在乡下孩子还比较多的时候。是因为我们放学是一块的，我们的时间是统一的，而不是各回各家然后就全部分散在各个不同的盒子里。我们吃完饭了，我们有自己的空间相约一起来玩，然后到点回家睡觉。那时候并不是很卷，因为父母也不是很懂，那么所有的东西就只完成老师布置的作业就可以了，有时候甚至连作业都可以忘记了。能疯玩的孩子首先体质就很好，他的开心阈值是不断的扩大的。那么他开心的时间越长，那么他抑郁或者是想得多的时候就少了，这是一个贯穿孩子玩耍学习以及生活的方式，他不单单只是要去上课而已。现在的孩子是又上课又上培训班，好像家长觉得上了培训班就可以轻松很多，总感觉有人帮带孩子一样，其实你越压缩玩耍的时间，压力的积累就会越大。后面总会在叛逆期爆发或者是产生厌恶的心理。 其实现在的孩子挺可怜的，就是一直不停的往返在不同的房子或者是小空间里面。上学出了家门就进了教室，放学出了教室就得去托管班，要么就是去培训班培训班学习。结束之后又回到家里面吃饭写作业，一天天这么循环反复。就算是一个成年人可能都不一定能受得了他们每天开心的时间已经很少很少了，但是家长反而因为成绩的焦虑，越来越压缩他们玩耍的时间。

2026年第16本 《名校毕业后，我陪伴了150位休学少年（轻纪实）》 感触比较深： 1.社会教育有问题，家庭教育也有问题，所有的问题承接者都是我们的孩子，所以才会有越来越多的孩子出问题，特别是青春期的孩子。所以我们家长可以做得是给孩子更多地爱与肯定，给他们更多地正反馈，陪孩子慢慢长大，陪他们长出一些可以面对未来的小能力，做出努力去改变现状。 2.教育过程中，很多能力远比知识更重要：批判性思维、求真求知地去认识自己、解决问题、当感到恐慌的时候不去伤害别人而且寻找新的沟通方式等。 3.我们可以交流，互相有感知，把彼此当成活生生的、有感受的、复杂的人去尊重、对待，遇到了问题互相交流、大家一起尝试解决，而不是把对方当作某一种工具。（把孩子当成是人而不是工具）。

我也是曾经按照我成长时候被要求的那样，来要求孩子。 但屡屡受挫，孩子慢慢从不做作业，到隔三差五谎称自己病了不去学校，我想应该离休学不远了吧？ 我很崩溃，想尽一切办法催促孩子去学校，我和孩子的关系也越来越远，他像看仇人一样对待我。 这不是母子之间正常的关系，我开始反思，曾经那一套是否真的正确？ 当我开始真的愿意听孩子讲述，为什么不喜欢学校，我慢慢能开始理解他，原来老师还在用几十年前的方法要求现在的孩子，却不知他们早已和那时候的我们完全不一样… 当我开始真的理解孩子对学校的抱怨，我开始能看到孩子思辨的一面、勇于反抗的一面、坚持自我的一面… 时代变了，我们也应该改变。