牛津通識讀本：兒童心理學（中文版）

1. 翻譯一般，沒有增加阻力，但也沒有十分流暢。 2. 篇幅較短，優點是讀起來心理負擔較小，缺點是內容無法寫詳細，沒有相關基礎知識較難理解。 3. 個人覺得這本書更適合作爲進一步閱讀的導論。當然，也可以發揮把書讀厚的精神，把不懂的部分搞懂。（感覺這類書好難寫） 4. 內容方面，主要介紹了兒童各方面發展的特點和研究，理論、概念、實驗豐富；有很多對育兒實踐的啓示。 主要啓示之一是，處於不同發展階段的兒童有不同的能力和特徵，不要對他們抱有太高的期望和要求；要根據他們的現有水平，提供合適的環境和支持，引導和幫助他們逐步提升（最近發展區）。 5. 本書的觀點很明確：早期的環境（家庭、幼兒園、學校、社區等）對兒童的發展很重要；環境（後天）的作用遠大於基因（先天）的作用。 雖然我不清楚作者是否受到了自己所在立場的影響，但以我目前的認知，我認同作者的觀點。 對育兒實踐的啓示 1. 在胎兒時期，避免過多的酒精和藥物（酗酒或藥物成癮，而非偶爾一杯酒），它們會不可逆地影響大腦發展。 2. 把新生兒當做一個社會夥伴，將他們的行爲看作是有社交意義的；多看着他們的臉，與他們互動。這樣能夠使他們感到舒適，幫助他們發展心理意識。 3. 用積極的、溫暖的方式與嬰兒互動。這會讓他們自我感覺良好，認爲自己是值得被愛的。 4. 給嬰兒持續的、適時的照料和回應，滿足他們的生理和情感需求。這能夠與他們之間建立安全的依戀關係。而不安全的依戀關係會帶來不良後果。 5. 爲兒童提供擁有良好關係的家庭環境：家人之間的關係溫暖和互相支持，而非敵意的，更不能虐待。家庭互動環境會影響兒童學習社會道德準則，對兒童心理和社會發展、智力發展、自我的內在工作模式都有極大影響。 6. 適時回應兒童要求關注的需求，與他們互動，可以在這個過程中向嬰兒傳遞知識。這時的共同關注是有效學習的基礎。 也可以創設一定的環境，引導兒童對特定物體產生興趣，從而引發共同關注和進一步的互動和學習。 7. 如果想要鼓勵孩子大膽嘗試，可以給予鼓勵的神情；如果流露出擔心和害怕，孩子很可能會拒絕嘗試。（社會參照：兒童通過觀察其他人，來決定自己改如何應對陌生事物。） 9. 用嬰兒更容易接受的動作跟他們互動（動作語：高熱情、與嬰兒近距離、更多重複、更長時間對臉的注視、簡化動作、更多交替）；這似乎能夠促進嬰兒的學習。 10. 當嬰兒扔東西時，支持和陪伴他，不要阻礙和指責他，認爲他是在淘氣。他其實是在學習因果關係，以及關於掉落的軌跡和重力的樸素物理學。 11. 不要以爲摔跤會摔疼了孩子，或者會阻礙他們學步的熱情。在安全的前提下，不要出於成人視角的同情和害怕而阻止他們必要的摔跤。他們是在積累經驗，通過試錯來學習。 但是有時候，他們判斷危險的能力還不夠，需要成年人保護好他們的安全。 12. 在保證安全的情況下，多支持兒童的探索，儘管他們會製造一些麻煩。這是他們在通過觀察和驗證的方式學習，對他們學習因果關係很重要。 如果兒童能夠操縱不同的誘因，並能觀察這些操縱的結果，就能學到更多。 13. 給嬰兒豐富的多感官（視覺、嗅覺、聽覺、觸覺、味覺）刺激，讓他們利用多感官來學習，建立更爲豐富的連接，而不是從平面的、感官刺激不均衡的電子屏幕當中學習。（多模式學習） 14. 爲了促進嬰兒學習語言，使用兒向語（提高的音調、誇大詞長、額外的重音、誇大言語中韻律的部分）與他們交流。拍手唱童謠是一種有效的方式。 15. 爲了讓兒童學會多種語言，可以從出生後就讓他們接觸。無論什麼語言（一種或多種），只要是從出生起就開始接觸的，嬰兒都能學會。 16. 用當面互動的方式促進兒童學習語言，而非使用電子屏幕。和照料者的社會互動對學習有特別的重要性。嬰兒不能通過看電視學到關鍵的發音元素。 17. 利用共同關注來教嬰兒學習語言。當成人一邊指着一個事物，一邊說出事物的名稱時，嬰兒學習詞彙的速度最快。 18. 嬰兒初學語言時，不要故意說錯事物名稱。這會令他們困惑，給他們學習語言帶來困難。 19. 語言對我們的認知會有一定的框架效應，影響我們的認知。可以讓兒童學習多種語言，以此來弱化語言的框架效應。 20. 嬰兒通過使用語言（聽-說-得到反饋）來學習語法。多和兒童進行語言交流；除了口頭交流之外，可以藉助繪本、圖書等工具來豐富他們的詞彙和表達方式。 21. 多與兒童開展以下內容的對話： 1）和兒童討論爭論的心理原因，兒童會學到自己和他人的情緒和心理狀態，有助於親社會發展； 2）和兒童討論弟弟妹妹的感受和需求，也可以有效促進親社會發展； 3）教給兒童：可以通過他人的行爲推測他們的心理狀態； 4）在情緒爆發點時，進行關於心理狀態的對話，能夠幫助兒童理解自己和他人的想法； 5）討論令人生氣但無惡意行爲的情緒和意圖，會促使善意歸因的發展； 6）不談論他人意圖和情緒、不明確討論社會規範的家庭，會使兒童對社會的理解下降。 22. 母親將心比心，能幫助嬰兒學着理解心理狀態，以及心理狀態對於人們行爲時的影響，從而使兒童更擅長了解他人的心理特徵，以及他人針對自己的行爲。 將心比心的表現有：將嬰兒發出的聲音解讀爲刻意的言語；更關注孩子的情緒、慾望、精神生活、想象力，而非僅僅是身高、體重和興趣。 23. 不要對兒童的行爲作出惡意歸因，這會使他們也發展出“敵對歸因偏差”，即將他人的中性行爲看成故意敵對的。這些兒童有發展出嚴重反社會行爲的風險。 24. 採用溫和、父母雙方一致的養育方式，而非嚴厲的控制、暴力和懲罰。後一種家庭中，兒童上學後會更有可能出現對其他兒童霸凌行爲或者肢體暴力，養育出在社會理解發展方面有缺陷的孩子。 25. 與成年人一起玩的假裝遊戲和與其他兒童一起玩的假裝遊戲不同，但都非常重要。假裝遊戲對兒童以下方面的發展有重要作用： · 促使理解心理狀態； · 發展想象力； · 通過扮演獲得一些對事情的掌控感； · 促進象徵能力的發展，理解符號象徵； · 發展計劃能力（2歲以上）； · （成人蔘與的假裝遊戲）促進認知發展； · 幫助理解社會規範和社交場合； · 發展語言能力； · 促進親社會發展； · 發展對他人情緒的理解； · 促進自我調節策略； · 幫助控制慾望和情緒。 26. 不要擔心孩子有假想玩伴，他們相比沒有假想玩伴的孩子不但沒有缺陷，反而有更好的語言技能。 27. 幫助兒童提升記憶力的方法：經常和兒童一起回憶共同經歷，利用一系列具體問題幫助他們鞏固記憶。在兒童給出信息後，對其進行延伸並加以評價，提供更多細節。 28. 在日常環境中，多帶領兒童在不同的場景下練習數數（數臺階，藉助飛行棋等），對他們入學之後的學習數學有幫助。 29. 可以教給兒童一些元認知策略，幫助他們更好地發展元認知。

作者通過大量的實驗數據，得出: 如果兒童早期在家庭、託兒所和學校體驗到的學習環境是溫暖的、適時回應的並且有豐富的語言輸入，那麼這個年輕的大腦將會有最好的機會來獲得最佳的發展。這些學習環境支持着所有嬰兒和兒童迅速發展出一切驚人的認知和社交能力。 最新研究發現，腦成像和遺傳學領域的新科技使我們對兒童如何發展、思考和學習有了重要的、新的理解。這本兒童心理學簡短地總結了近期在認知發展和社會/情緒發展方面的研究，尤其是涵蓋了兒童如何思考、學習和分析等認知發展和兒童如何發展關係、自我意識和情緒控制能力的社會/情緒發展的內容。 作者在文中分析了社會和情緒的健康發展與認知能力的發展有着內在的聯繫。如果兒童在家庭、同齡羣體和大的社會環境中是快樂的和有安全感的，那麼他們便處於能夠發展認知潛能的有利位置。如果成長的環境讓兒童感到焦慮或害怕，那麼他們在認知和情緒的發展中會遇到更多困難。 因此，這本書對初爲人父母的人在教育孩子的問題上有一個科學的認識和指導。

#《牛津通識讀本》之134 #《兒童心理學》 從出生到青春期，當代兒童的養育問題引發了家長和教育工作者極大的關注。烏莎·戈斯瓦米教授重點闡釋了以下觀點：安全依戀可以促進自我理解的發展；嬰幼兒在學習語言、思維和推理的過程中，發展出了語言及道德等方面的複雜能力，以及對於自然和社會的理解；兒童的學習受周圍環境（如學校、家庭、同齡人等）的影響；兒童之間的友誼對於心理發展極其重要。 在本書中我又有個小小的發現，在人類行爲學中找到了博弈論的影子。書中提到在分配糖果等試驗中，兒童會傾向於給自己熟悉的“內羣體”更多更好的資源，但不會照顧自己不熟悉的“外羣體”。這其實可以用博弈論來解釋：“內羣體”意味着時常打交道，此時博弈策略必須基於“多次博弈”，也就是以“合作”爲原則；而對“外羣體”則不然，博弈策略則是基於“單次博弈”，可以不用擔心對方報復，將以“鬥爭”爲原則。同理，孔子以家族血緣親疏關係爲底層邏輯的人與人之間的秩序，本質上也遵循這個邏輯。

這本書或許很枯燥，但對成人瞭解兒童有很大的幫助，一切的育兒理念都基於基礎的心理學知識，讀完之後，你會知其然並知其所以然。強烈推薦在校老師閱讀，我希望那些能量低的老師不要再通過汲取兒童的能量來爲自己補充能量！

語言學習部分提出的兒童用重音區分不同語言的方式和不同語言之間空間甚至世界觀的差異，對於我這樣的三語家庭來說受益匪淺。而先驗道德和先驗感官認知的部分也解釋了一直以來在育兒過程中的一些疑惑。在牛津通識讀本中，是少見的通篇用實驗結果代替啓蒙理論的一部書，乾貨滿滿。

對兒童心理學的瞭解，可以幫助判斷育兒書中的方法是否有效。對一些實用育兒方法也會有更好的理解和吸收。 對於本書我的收穫： 1. 請記住兒童是一個主動的學習者，而不是一個被動的學習者。如果兒童早期在家庭、託兒所和學校體驗到的學習環境是溫暖的、適時回應的並且有豐富的語言輸入，那麼這個年輕的大腦將會有最好的機會來獲得最佳的發展。這些學習環境支持着所有嬰兒和兒童迅速發展出一切驚人的認知和社交能力。 2. 兒向語（父母語）的節奏特點能幫助孩子學習語言，這也是寶寶喜歡聽這樣的話多過父母正常說話的原因。 3. 嬰兒在一歲前對世界上各種語言的發音都很敏感。之後敏感度降低。 4. 與照料者面對面互動學習更有利於學習語言，即使是同樣的照料者，如果是在電視裏出現，而沒有互動，嬰兒也無法進行學習。 5. 多討論感受而不一定是是提高說話頻率，更能幫助孩子理解他人的心理。爭論和吵架對孩子是不可避免也是必須的發展過程，而事後對爭論的事情進行討論，會提高孩子理解自己和他人的心理狀態，行爲和感受。促進親社會行爲的形成。 6. 假裝遊戲爲理解心理狀態提供了一個重要途徑。與父母的假裝遊戲促進對事物的理解，與小夥伴的假裝遊戲促進對他人心理的理解，通過對規則的遵守促進發展出自我調節策略，理解社會規則，促進親社會行爲。 7. 時常幫助孩子詳細回顧發生的事情，可以有效鞏固兒童的記憶。良好的語言能力可以提高記憶力。與不同的人人聊過往的事情，對發展自我概念很有幫助，並能加深同伴間的關係。 8. 語法和語義知識能幫助閱讀。但最重要的是音韻知識，其最佳發展方式是書寫。還不會閱讀的兒童可以通過學習兒歌和玩文字遊戲來提高。 9. 成功的數學學習有賴於兒童對數字名稱和數字順序有很好的瞭解。早期學習數數與實體結合最好，比如上樓梯，分食物。 10. 元認知行爲是自我反思的學習行爲，對於學業方面的成功是非常重要的。記憶能力的增強通常被稱爲開竅，即突然發現某個策略可以很有用。一旦有了這個發現，兒童就會繼續使用這一策略來幫助提高記憶力。 11. 青少年更容易受同齡人的影響，是因爲青少年的大腦經歷了相當大程度的重塑，對執行功能技能造成了暫時的抑制。所以在情緒影響下，青少年的判斷力是很差的，容易只顧眼前不看未來，低估一個現在的選擇對未來所造成的影響。 12. 語言發展的一個重要階段是3—4歲時言語的內化。這時正是兒童通常不再將他們的行爲大聲講出來的時候。根據維果茨基的理論，“內在語言”接着會變成組織兒童認知活動和管理兒童行爲的基礎。 13. 抑制控制和工作記憶的發展都對推理能力的發展有着重要的影響。要得出複雜的類比，兒童要同時在工作記憶中保留好幾個前提。他們需要同時整合重要的關係和抑制無關的信息。 14. 關於專業知識的實驗顯示，已有知識的深度對新信息的編碼及存儲方式有着極大的影響。專業知識還能提高回憶信息的效率。就記憶力表現而言，知識——非常多的專業知識——比廣義的認知能力還要重要。因此，“熟能生巧”這一說法確實指出了知識累積的重要方面。 15. 實驗顯示，幼兒的邏輯能力本身似乎並不差。只是，幼兒缺乏在不同場景中有效運用邏輯所需的元認知和執行功能技能。隨着學習實踐判斷力會得到提高。 16. 幼兒通常會被無關的信息干擾，因爲他們的工作記憶容量較小、不太擅長抑制矛盾的或無關的信息，以及不太會對自己的認知活動進行反思。隨着成長和學習實踐，判斷力會得到提高。所以要對幼兒更有包容和耐心。 17. 維果茨基認爲，遊戲對兒童發展是至關重要的。他認爲，創造出想象的場景，使得兒童可以藉此學着理解成人世界，這是兒童心理極其重要的一部分。如果兒童通過積極參與遊戲而學到了什麼，那麼他們會自然將其轉化爲個人的理解。 18. 嬰兒和兒童體驗到的環境對他們的心理發展所造成的影響要遠遠超過基因。 19. 多感官學習會幫助兒童的部分原因在於，這會給同一個信息帶來多感官記錄——這些記錄在直接的教學之前是不存在的。 20. 相比沒有機會進行自我管理的兒童，有機會練習的兒童（例如通過自發的和有成人引導的假裝遊戲）很可能會更快地發展出類似成人般的額葉皮質。

閱讀本書的初衷，一是瞭解更多通識，二是育兒方面的需求。書中觀點不同於經驗之談，是有根據的的科學研究報告，更加具有學習和實踐的意義。但是本書雖說是通識讀本，但閱讀起來也不免很有難度，只得根據對原文的劃線和筆記，整理出這篇文來。 1.育兒是一件重大的工程，家長需要充實在育兒方面的專業知識。胎兒研究告訴我們，即使是在子宮裏，胎兒的大腦也已經開始學習、記憶和關注了。 2.兒童心理學研究表明，溫暖和適時回應是獲得最佳發展結果的關鍵。“適時回應”指的就是立即回應兒童的提議並關注兒童所關注的事情。 3.輸入語言的數量和質量將很大程度影響兒童的語言發展、智力水平、情緒技能等。語言的數量：讓幼兒聽到更多的單詞；語言的質量：圍繞圖書做互動，多跟孩子積極溝通圖書等內容。語言學習中，成人邊指邊說一個新事物的名稱，嬰兒學習詞彙的速度最快。 4.發現兒童有某方面缺陷，一定及時處理，以免造成相關功能持續惡化。例如耳聾，就要在耳朵植入相應的芯片，使他們聽覺、口語得到鍛鍊。先天問題輕微可以通過後期儘早干預矯正，同時後天的成長環境影響更大。兩歲以後還沒有說一個詞，並且對名字不太有反應、逃避對視、不用指獲得關注，要注意可能有自閉症風險。 5.照料者和嬰兒說話時常會用一種特別的語調。比起平常的對話語調，這更像是在唱歌，也更能夠贏得嬰兒的注意，這樣的語調被稱爲“兒向語”或“父母語”。在和嬰兒說話時，所有成人和兒童都會很自然地採用這種特殊的語調，嬰兒也會更喜歡聽這樣的父母語。 6.假裝遊戲爲理解心理狀態提供了一個重要的途徑。假裝遊戲可以是單獨的、與成人照料者一起的，或是和其他兒童一起的。很多和兄弟姐妹或其他兒童一起玩的假裝遊戲都是社會遊戲。兒童會“扮演”爸爸媽媽或“扮演”姐妹，“扮演”做飯一類的家庭場景或“扮演”去上學。想象這些場景並通過扮演來對正在發生的事情獲得一些掌控，這對兒童的發展是非常重要的。 7.即使兒童有閱讀障礙，也能夠通過不斷的練習閱讀，大大提升閱讀速度。音韻覺識任務測量了兒童對詞的聲音結構進行思考的能力；音素意識：將詞分割成由字母代表的單個聲音元素的能力。 8.數數。有些關鍵的認知先決條件會影響到兒童進入學校後學習數字關係時能學得多快和多好。其中最重要的條件之一是能否很好地理解數數（1，2，3，4……）。這是因爲計數序列是一個有序尺度上數量級的符號代碼，正如字母是口頭語言的符號代碼一樣。反覆練習數數可以幫助兒童理解數數背後的原理（其中包含一一對應關係，一塊鵝卵石對應一頭長頸鹿，和每組中的每個物件數一次且只數一次。另外一個原則是，數數時要按照一個固定順序，每次都按照同樣的順序忘了或落下一個數字，數出來就不對。 9.元認知行爲是自我反思的學習行爲，對學業方面的成功非常重要。元認知知識包含對自己的信息處理技能進行反思的能力、監控自己的認知表現的能力和意識到不同認知任務所需要求的能力。 10.獲取更多的知識是專業知識發展動力。關於專業知識的實驗顯示，已有知識的深度對新信息的編碼及存儲方式有着極大的影響。專業知識還能提高回憶信息的效率。確實，針對兒童“足球專家”的研究指出，就記憶力表現而言，知識——非常多的專業知識——比廣義的認知能力還要重要。因此，“熟能生巧”這一說法確實指出了知識累積的重要方面。 11.影響兒童發展的最簡單也最有效的方式，就是提供儘可能好的學習環境，在兒童生活的各個方面——在家、在託兒所、在學校和在廣泛的文化及社會環境中。 要做好育兒這件事情，首先要有真正把它當成一件事兒的態度，然後你就會主動去學習相關的專業知識。期間肯定會受到各種阻撓，比如孩兒各種鎖碎事情消磨你的意志、和妻子父母意見相左、經濟和身體條件受限等，我們也定然決然不能放棄，只當是去西天取得真經所必經的九九十一般磨難。無需理由，這是我們的責任和義務。

看完此書 我重新審視了自己的原生家庭 以及周圍人特別是親戚對待他們小孩的教育方式 真的是很失敗的 尤其是我自己 因爲我爸爸對我的錯誤教育 我的抑鬱症已經七年了 直到現在二十四了 還是不敢站出來與他反抗 所有的一切 這世上 都跟原生家庭的教育有很大的關係 我真的很希望天底下的父母 都來讀讀這本書 以及多多瞭解兒童心理學方面的知識 就不會出現“不打他就不長記性”“都是爲了你好”諸如此類的教育方式 孩子是祖國的未來 是地球的希望 我們不應該爲了成爲我們希望看到的去培養孩子 而是應該爲了他們所希望和想要的去培養他們 引導他們 發現他們的天賦 纔會健康快樂的生活  明年一月 我即將成爲一名父親 也蒐集了很多類似的書籍去研讀 我絕對不會在我孩子身上 看到我的影子 我一定會讓ta成爲ta想成爲的樣子 而不是我希望成爲的樣子 也希望所有可愛的孩子能夠快樂地成長 追尋自己的夢想

轉自書友評價，普通讀者看下面這位書友（不是本人）的評論就知道全書內容了。個人感覺總結特別棒[強] 1. 翻譯一般，沒有增加阻力，但也沒有十分流暢。 2. 篇幅較短，優點是讀起來心理負擔較小，缺點是內容無法寫詳細，沒有相關基礎知識較難理解。 3. 個人覺得這本書更適合作爲進一步閱讀的導論。當然，也可以發揮把書讀厚的精神，把不懂的部分搞懂。（感覺這類書好難寫） 4. 內容方面，主要介紹了兒童各方面發展的特點和研究，理論、概念、實驗豐富；有很多對育兒實踐的啓示。 主要啓示之一是，處於不同發展階段的兒童有不同的能力和特徵，不要對他們抱有太高的期望和要求；要根據他們的現有水平，提供合適的環境和支持，引導和幫助他們逐步提升（最近發展區）。 5. 本書的觀點很明確：早期的環境（家庭、幼兒園、學校、社區等）對兒童的發展很重要；環境（後天）的作用遠大於基因（先天）的作用。 雖然我不清楚作者是否受到了自己所在立場的影響，但以我目前的認知，我認同作者的觀點。 對育兒實踐的啓示 1. 在胎兒時期，避免過多的酒精和藥物（酗酒或藥物成癮，而非偶爾一杯酒），它們會不可逆地影響大腦發展。 2. 把新生兒當做一個社會夥伴，將他們的行爲看作是有社交意義的；多看着他們的臉，與他們互動。這樣能夠使他們感到舒適，幫助他們發展心理意識。 3. 用積極的、溫暖的方式與嬰兒互動。這會讓他們自我感覺良好，認爲自己是值得被愛的。 4. 給嬰兒持續的、適時的照料和回應，滿足他們的生理和情感需求。這能夠與他們之間建立安全的依戀關係。而不安全的依戀關係會帶來不良後果。 5. 爲兒童提供擁有良好關係的家庭環境：家人之間的關係溫暖和互相支持，而非敵意的，更不能虐待。家庭互動環境會影響兒童學習社會道德準則，對兒童心理和社會發展、智力發展、自我的內在工作模式都有極大影響。 6. 適時回應兒童要求關注的需求，與他們互動，可以在這個過程中向嬰兒傳遞知識。這時的共同關注是有效學習的基礎。 也可以創設一定的環境，引導兒童對特定物體產生興趣，從而引發共同關注和進一步的互動和學習。 7. 如果想要鼓勵孩子大膽嘗試，可以給予鼓勵的神情；如果流露出擔心和害怕，孩子很可能會拒絕嘗試。（社會參照：兒童通過觀察其他人，來決定自己改如何應對陌生事物。） 9. 用嬰兒更容易接受的動作跟他們互動（動作語：高熱情、與嬰兒近距離、更多重複、更長時間對臉的注視、簡化動作、更多交替）；這似乎能夠促進嬰兒的學習。 10. 當嬰兒扔東西時，支持和陪伴他，不要阻礙和指責他，認爲他是在淘氣。他其實是在學習因果關係，以及關於掉落的軌跡和重力的樸素物理學。 11. 不要以爲摔跤會摔疼了孩子，或者會阻礙他們學步的熱情。在安全的前提下，不要出於成人視角的同情和害怕而阻止他們必要的摔跤。他們是在積累經驗，通過試錯來學習。 但是有時候，他們判斷危險的能力還不夠，需要成年人保護好他們的安全。 12. 在保證安全的情況下，多支持兒童的探索，儘管他們會製造一些麻煩。這是他們在通過觀察和驗證的方式學習，對他們學習因果關係很重要。 如果兒童能夠操縱不同的誘因，並能觀察這些操縱的結果，就能學到更多。 13. 給嬰兒豐富的多感官（視覺、嗅覺、聽覺、觸覺、味覺）刺激，讓他們利用多感官來學習，建立更爲豐富的連接，而不是從平面的、感官刺激不均衡的電子屏幕當中學習。（多模式學習） 14. 爲了促進嬰兒學習語言，使用兒向語（提高的音調、誇大詞長、額外的重音、誇大言語中韻律的部分）與他們交流。拍手唱童謠是一種有效的方式。 15. 爲了讓兒童學會多種語言，可以從出生後就讓他們接觸。無論什麼語言（一種或多種），只要是從出生起就開始接觸的，嬰兒都能學會。 16. 用當面互動的方式促進兒童學習語言，而非使用電子屏幕。和照料者的社會互動對學習有特別的重要性。嬰兒不能通過看電視學到關鍵的發音元素。 17. 利用共同關注來教嬰兒學習語言。當成人一邊指着一個事物，一邊說出事物的名稱時，嬰兒學習詞彙的速度最快。 18. 嬰兒初學語言時，不要故意說錯事物名稱。這會令他們困惑，給他們學習語言帶來困難。 19. 語言對我們的認知會有一定的框架效應，影響我們的認知。可以讓兒童學習多種語言，以此來弱化語言的框架效應。 20. 嬰兒通過使用語言（聽-說-得到反饋）來學習語法。多和兒童進行語言交流；除了口頭交流之外，可以藉助繪本、圖書等工具來豐富他們的詞彙和表達方式。 21. 多與兒童開展以下內容的對話： 1）和兒童討論爭論的心理原因，兒童會學到自己和他人的情緒和心理狀態，有助於親社會發展； 2）和兒童討論弟弟妹妹的感受和需求，也可以有效促進親社會發展； 3）教給兒童：可以通過他人的行爲推測他們的心理狀態； 4）在情緒爆發點時，進行關於心理狀態的對話，能夠幫助兒童理解自己和他人的想法； 5）討論令人生氣但無惡意行爲的情緒和意圖，會促使善意歸因的發展； 6）不談論他人意圖和情緒、不明確討論社會規範的家庭，會使兒童對社會的理解下降。 22. 母親將心比心，能幫助嬰兒學着理解心理狀態，以及心理狀態對於人們行爲時的影響，從而使兒童更擅長了解他人的心理特徵，以及他人針對自己的行爲。 將心比心的表現有：將嬰兒發出的聲音解讀爲刻意的言語；更關注孩子的情緒、慾望、精神生活、想象力，而非僅僅是身高、體重和興趣。 23. 不要對兒童的行爲作出惡意歸因，這會使他們也發展出“敵對歸因偏差”，即將他人的中性行爲看成故意敵對的。這些兒童有發展出嚴重反社會行爲的風險。 24. 採用溫和、父母雙方一致的養育方式，而非嚴厲的控制、暴力和懲罰。後一種家庭中，兒童上學後會更有可能出現對其他兒童霸凌行爲或者肢體暴力，養育出在社會理解發展方面有缺陷的孩子。 25. 與成年人一起玩的假裝遊戲和與其他兒童一起玩的假裝遊戲不同，但都非常重要。假裝遊戲對兒童以下方面的發展有重要作用： · 促使理解心理狀態； · 發展想象力； · 通過扮演獲得一些對事情的掌控感； · 促進象徵能力的發展，理解符號象徵； · 發展計劃能力（2歲以上）； · （成人蔘與的假裝遊戲）促進認知發展； · 幫助理解社會規範和社交場合； · 發展語言能力； · 促進親社會發展； · 發展對他人情緒的理解； · 促進自我調節策略； · 幫助控制慾望和情緒。 26. 不要擔心孩子有假想玩伴，他們相比沒有假想玩伴的孩子不但沒有缺陷，反而有更好的語言技能。 27. 幫助兒童提升記憶力的方法：經常和兒童一起回憶共同經歷，利用一系列具體問題幫助他們鞏固記憶。在兒童給出信息後，對其進行延伸並加以評價，提供更多細節。 28. 在日常環境中，多帶領兒童在不同的場景下練習數數（數臺階，藉助飛行棋等），對他們入學之後的學習數學有幫助。 29. 可以教給兒童一些元認知策略，幫助他們更好地發展元認知。

都是乾貨，強烈推薦。知道了“元認知”這個概念，對兒童的認知發展有了些瞭解，知道兒童注意力不集中、無法忽視不重要的信息可能跟他們的抑制控制技能的發展有關，閱讀也是需要學習跟練習的：大腦並不是爲了閱讀而進化的，當兒童學着閱讀時，現有的神經結構和功能需要經過調整才能完成這個任務…… 書中有有段話特別好：“在一個人的一生中，大腦都是可塑的。但是，可塑性在很大程度上是通過大腦中已經存在的腦細胞之間逐漸增多的連接而取得的。任何環境中的輸入都會使新的連接形成。與此同時，那些不再經常被用到的連接會被修剪掉。因此，沒有哪個單一的經歷能夠造成災難性的發展後果。但經歷的持續性在決定哪些連接被修剪和哪些被保留的過程中是很重要的。如果一個兒童持續地體驗到溫暖和關愛，而另一個兒童持續地經歷焦慮和恐懼，那麼他們大腦中將會被增強的連接是不同的。” “影響兒童發展的最簡單也最有效的方式，就是提供儘可能好的學習環境，在兒童生活的各個方面——在家、在託兒所、在學校和在廣泛的文化及社會環境中。”