我和我的二本畢業生們（輕紀實）

簡直就是二本大學生的羣像！ 說一下我之前就讀的大學，西北一個二本（現在有很多專業一本招生）。 當時班裏大概有46個學生。 有那麼幾個，每次上課老師點名都不在。 好像是西部的學生（沒有地獄歧視，只是說我真實知道的） 我對他們基本上沒啥印象， 首先是他們的名字非常長， 其次是他們經常上課不來。 四年大學讀下來，明明是一個班的，我對他們的外貌沒有任何印象，甚至連全名都沒記住。 考試他們經常掛科，我們學校還好，搞了幫扶。成績好的幫扶成績差的。 還有一個我認識的，大學不是要選體育課嗎？這姐妹直接不選，後來也不知道怎麼畢業了。 班裏還有一個女生，每次上課都躲在桌子底下打遊戲🎮。 總之，我看到了，真不好評說。 大家都是成年人了，要爲自己的行爲負責。 總之，我覺得我上個大學特別不容易，上大學期間也沒有感覺很輕鬆。 我記得每次選體育課，都要提前一個小時在電腦前蹲守。 有的人覺得自己的電腦網不好，於是大早上就跑到圖書館去搶電腦室的電腦💻。 我大一大二下來，四次體育課都沒搶到我想要上的。 大一上，選了個健美操與跳竹竿。 大一下，選了乒乓球🏓 大二上，選了毽球。 大二下，選了乒乓球。 最讓我頭疼的是選通識課，好像要修滿8門通識課。 鬼曉得每次搶通識課有多崩潰。 我居然連續兩次都只搶到一門通識課，我本是個文科生，一不小心搶到了偏理科的通識課（主要是沒得選了）。 那通識課名字叫數據分析，天哪，我本來數學就差，所以纔讀了漢語言文學。 每次去上那通識課對於我來說就是一種折磨。 最後期末開始得分也很低，才七十多分。 當然，有的傢伙手速比網速還快。 我認識的一姐妹，一次搶到了三門通識課，可讓我恨得牙癢癢。 後來我們就向學校🏫反映。 說這個通識課設置不公平，有的傢伙一次搶到三門，有的一次只搶到了一門，有的啥也沒搶到。 好在學校聽進去了，後來每次搶通識課，規定一個人最多隻能搶兩門。 那時候只搶到一門通識課，爲了多上一門。 待那節通識課開上了，就跑到教室門口，等老師一走過來，一羣人齊聲請求：老師，麻煩你加加人吧，我們只搶到了一門通識課。 老師走進教室，階梯教室裏烏泱泱坐着一百多號人。 “不是我不想加你們，你看，我這節課120人，教室剛剛坐滿。加了你們，你們每次上課坐哪？” “老師，我們可以自己搬個小板凳坐在講臺旁。” “啊，那可不行，校領導過來看見了成何體統。” 一羣人只好失落的散去。 爲了避免這種烏龍事件的發生。 後來每次想要加課時，就提前跑到那老師上課的教室裏數下座位。 “這個教室可以坐80個人，老師選課系統裏設置的是70人，有10個人可以加上。” 一羣人在教室裏提前半小時坐下。 距離上課時間越近，教室裏的人越來越多，座位已經不夠坐了。 有的學生在選課系統裏搶到了這節課，臨近上課三分鐘，才慢悠悠地到達。 進了教室傻眼了，坐哪？只得站在牆角。 上課鈴聲一響，老師進入教室，看見站在牆角的學生。 “你們加不了課，你看教室都坐滿了，即使給你們加上，你們上課坐哪？” “老師，我們不是來加課的，我們選上了你的課，進了教室，發現沒地方可以坐。” “哦！” 老師把包放在講臺上，清了清嗓子。 “那些要加課的同學，我在選課系統裏放了70個名額，這個教室最多隻能坐80個人。我可以爲十個人加課，剩下的人趕緊從這間教室離開，別耽誤我上課。” 加課的一聽，不樂意。 我就不走，你能拿我怎樣。 結果就是四十分鐘過去了，教室裏還亂哄哄一遍。 有十個人成功加上了課。 沒加上的在老師面前軟磨硬泡。 “老師，我可想上你的課了，隔壁這個教室不是可以坐120人嗎？這個點又沒人上課。老師，你可不可以在教務系統裏把教室改一下。這樣，又可以給30個人加課了。” “好吧，我打電話問問隔壁這間教室每週這個點有沒有人上課，沒人上課我就換教室，給你們加課。” “耶✌，老師你真好，我最喜歡你的課。” 過了一分鐘。 “剛打電話問了，隔壁教室每週這個點沒人上課。你們沒加上課的有二十多個人吧！走，換教室上課，我給你們全加上。” “謝謝老師！” 這時，每個人臉上都露出了欣慰的笑容。 在我的大學生涯中，最難受的便是選體育課與選通識課。 每到選課時節，有人就要發這條朋友圈： 校領導們，你們把課扔在教務系統裏讓我們搶。我們是不是應該把學費扔在教務系統裏讓你們搶。 哈哈哈😆。 怎麼說呢，二本大學也是大學，如今回憶起來，居然也有很多心酸又搞笑的瞬間。 哈哈哈，那是我們的青澀時光呀！ ——2025年3月13日寫於廣東省深圳市龍華區

摘錄： 畢業季，輔導員就成了“就業催債員”。 莉莉突然失蹤，毫無頭緒；郭亮掛科太多無法畢業，父子間信任危機重重；劉毅深陷宿舍矛盾，被室友拿刀威脅；李林疑似掉進傳銷陷阱，讓人焦頭爛額…… 我一邊扛着領導的壓力，一邊儘可能地不把壓力傳遞給他們，幫他們爭取點時間想想自己該怎麼走。

我覺得這位老師完全沒有解決學生的問題，只是一問地錯誤方法。比如劉毅的事，很簡單啊，早該把兩人換宿舍就好了，連學校都無法解決。還有寶娟的事，寶娟擔心無法畢業，你們還建議她延遲畢業，應該做到的是讓學校畢業政策對她包容一點，讓她多做她擅長的事，讓她有信心。而不是丟給家屬，明明知道只有她媽媽一個人，就丟給她媽媽，讓她更焦慮以後，讓她更擔心畢業。這部書每個學生的問題完全沒有得到一個好的解決，看着都氣人

我始終覺得，高校輔導員這個工作有一種集體性的缺失。他們並不能真正理解學生需要什麼，學生匱乏什麼，學生的未來究竟該如何打算、進行，他們所執着的有關學生的一切內核，不過是對自我工作利益、績效的二次訴諸。就業率、精神健康、宿舍問題等，說着無可奈何的話，但是否曾真的切實以學生立場去協調把控？在各類高校問題愈演愈烈的當下，仍舊苦惱於該如何處理具體問題，該如何向領導申請問題處理的方式，這種結構性的不作爲基本闡釋了高校輔導員自我眼中的“困境”。可這種困境本身並不存在，自其伊始，便是我說的其職業的集體性缺失導致的。 這種缺失在於高校輔導員並不是學生的身份，甚至對於大多數高校而言，其輔導員甚至並未曾是過這類高校學子。在此基礎上，其一路走到輔導員這個位置，也說明了其很大概率上並未體驗過高校內有問題的學生其身處的問題究竟是怎樣的，只能以一種紙上談兵的形式，用純粹對待工作的形式去對待學生。大學生畢業時的焦躁不安，社會環境壓力下的壓抑痛苦，與輔導員之間是斷裂的。在這種情況下，輔導員甚至能將工作搶佔了雙休這種對公司社畜而言稀鬆平常的事情視作一種工作痛苦的抱怨，一種敬業關愛學生的行爲，不免有一種“猴戲”對人行爲模擬的鏡態可笑。

書寫的還算實在。 我是2012年畢業的。但我對就業指導處的老師，全無好感。 除了威逼利誘想盡辦法，讓我們趕緊籤三方，她好交差外。倒是真沒幹啥人事……

無意間看到的一本書，覺得和自己目前的所處的時間段還蠻像的，翻開看了看。 大四這一年過的真的很快 一半時間備考 一半時間論文&實習 其實我覺得大四並沒有很讓人焦慮 備考期間其實很幸福很滿足 更多的可能是對於未知的恐懼 又或許 是沒有方向感的無助 大三時的工作，有一部分是協助老師完成畢業生就業工作的落實 那時有一段時間，和老師一起催畢業生就業，覈查資料... 能感覺到畢業生的無助和老師的無奈 可能不是不想就業，只是就業真的很難 可能他們也知道畢業生就業難，只是上面的要求不得不完成 又一輪畢業季 這會輪到了自己 雖說已考上目標院校 但卻沒有那種喜極而泣的快樂 內心很平靜 或許以後回憶起來，印象深刻的可能不是知道結果的那一刻，而是某個瞬間理解了某個知識點的快樂 雖說現在大家總說學歷貶值 可我始終覺得知識不貶值 短暫的空閒期，我也該工作了 之後會怎樣呢？ 我也很期待。 “人生海海，山山而川，各有各的際遇。出發的起跑線無法改變，只能祝願這些年輕人，一切都好吧。”

這應該就是一位輔導員偏流水賬似的工作筆記，20分鐘讀完，沒有什麼驚豔的內容。 不過有一句話是我比較認同的：“知道自己的一張本科結業證、甚至畢業證根本不夠看，自己在校積累的編程實操能力也不夠用。” 我也算是所謂名牌高校的理科專業畢業的本科學生，今年畢業真是發現如果不走科研道路，而是要到企業工作的話，學校裏學的那點東西真沒啥用。 在現在這個非常內卷的社會里，大學學生們真的可以少一點窩在宿舍追劇打遊戲的時間，多一點去企業實習實操的經歷，這對於明確個人的職業發展發現以及找到一個不錯的工作都大有裨益！ 最後 希望碰巧看到我這點笨拙感悟的大學生或是準大學生們能有所收穫！

二本其實是中國大學教育問題聚焦的地方，更能引起曾經懷着讀書改變命運的莘莘學子和他們的家長共鳴，優績主義和精英主義下，我們只關注到每天的冉冉新星，卻不曾在夜晚注意田壟裏的萌芽生長的種子，公共體系如果一直營造海市蜃樓，那麼終有一天越努力越幸運的口號，天助自助者也的旗幟，會成爲壓垮公共體系的最後一根稻草！

描述個別同學的畢業困難現狀。以前在學校的時候，雖然也能看出一位負責任的畢業指導老師或者輔導老師的艱辛，但是出了社會工作之後，哪怕是不在同一個行業的老師講述這種情況，我比過去感受更深。每一個院校有有責任心的老師真的是很重要的事情。

沒有在網上搜索到關於這本書太多相關的信息。從自我感受來看，這是一本關於輔導員的書書籍，關於輔導員與突發學生情況處理的典型案例，很能感同身受，但彷彿也沒有找尋到很好的解決方法和答案，這彷彿是所有輔導員的痛點，面對學生，給予指導和幫助，卻有時也無能爲力。