黃燈，我的職校學生（輕紀實）

淺聊一下我個人對黃燈老師的感受 之前有幸讀過黃燈老師的兩本書： 《我的二本學生》和續集《去家訪》 誇張的說，從我個人的看法 黃燈老師可以拿教育的諾貝爾獎 或感動中國人物 因爲，在這個浮躁的時代 🖋黃燈老師從不談宏大命題 她未必能改變結構性的現實， 但她選擇在結構之內，一直陪伴着個體！ 她做了很多對得起教育工作者良心的事情 但這些卻是現在很多教育工作者都做不到的事情 僅就家訪這件事，可以確定黃燈老師肯定是自費的 而且她的學生是大學生， 家訪的目的地可能是跨市、甚至跨省 這種精力的消耗遠不是小學、初中 那種同鄉教師家訪的工作量、通行里程可比的 🖋所以，我覺得 在這樣一個強調效率和成果的時代， 她仍然選擇低迴報、慢節奏、近距離的陪伴 這在我看來， 已經稱得上某種意義上的“偉大”！ 📚相關閱讀： 📖《我的二本學生》黃燈 📖《去家訪：我的二本學生2》黃燈 📖《要有光》梁鴻 📖《一個很好很好的小孩》王悅微 📖《毀掉一個孩子的主體性，只要不停地做7件事（輕心理）》KnowYourself知我心理 📖《普通家庭給孩子最好的託舉，就是這8條常識（輕心理）》KnowYourself知我心理 📖《如何建一所有人情味的學校？（輕紀實）》《人物》雜誌、王青 📖《一位母親把女兒送入特訓學校後（輕紀實）》真實故事計劃、張皓雯

《我的職校學生》通過教師黃燈的視角，爲長期處於輿論邊緣的職校生羣體提供了一個寶貴的自我言說空間。黃燈曾執教普通本科院校，她的觀察跨越了兩種教育體系，因此能敏銳捕捉到職校生特有的生命力，例如她指出職校生往往擁有更強的實踐與執行力，他們的知識“來自疾風和曠野”，充滿原生力量。 更重要的是，作品實現了從“關於他們”到“由他們自己”敘述的轉變。書中收錄的學生自述，情感真摯地袒露了電競理想、初戀記憶以及對平凡生活的期待，這些鮮活細節有力穿透了社會對職校生“問題化”的刻板偏見，展現了他們作爲獨立個體的內心世界。黃燈的寫作飽含溫情與反思，她不僅記錄故事，更希望藉此引發社會對職業教育真正的尊重，思考如何讓每個孩子都能被平等看待。 職業教育任重而道遠，國家產業轉型需要高級技術工人，高級點兒說法叫做“大國工匠”，但目前職業教育還處於探索階段，從就業來說職業本科就是處於大專上邊，二本下邊，就業很尷尬，當下的職業本科培養出來的說的是要重實踐，還要懂理論，實際一根筋兩頭堵，最後什麼也不會，就業和大專差不多，沒有太大區別 總而言之，這不僅僅是一本關於職校生的書，更是一次讓職校生親自發聲的重要嘗試，是新大衆文藝的一次有益實踐。

黃燈老師的非虛構作品《我的二本學生》出版之後，引起了廣泛關注和熱烈討論，成爲現象級的社會話題。她憑藉真實的記錄和深刻的社會洞察，成功喚起了公衆對二本學生羣體的關注。《我的二本學生》記錄二本院校學生的成長、就業和人生困境，揭示了中國普通年輕人的真實生存狀態，填補了公衆對這一龐大但長期被忽視羣體的認知空白。這篇輕紀實主要記錄了燈老師與學生相處的一些日常碎片。 黃燈老師本在廣州的大學做了院長，因被煩瑣的行政事務所困，她內心渴望迴歸教書、帶學生的單純生活。一次她到深職院交流，發現這裏的寫作課老師們把學生的習作整理編輯成《學生志》，已經連續出版了好幾年。這是黃燈一直想做而沒能做的事，她立即嗅到了同道的氣息。這個不起眼的契機，最終改變了她的職業軌跡。 在她的二本學生裏，有人寫了自己母親被從越南拐賣到中國的經歷，在媒體平臺發表後引起關注，最終使母親的身份問題得以解決；有人憑藉寫作能力找到了不錯的工作；更多人因爲在黃燈的課程上培育出的敏銳和柔軟，和她保持着長久的聯繫，跟她分享“故鄉玉米田裏的氣味，帶着金黃色的香氣”。她希望能夠通過引導學生觀察、思考自己和外界，從真實的日常生活中吸取情感、心靈與智識的養分，在板結的社會土壤裏幫助他們鬆動出一絲縫隙。它最重要的作用是讓學生們理解，生命有許多個面向，人的力量有許多來源。“叫他們認識自己，找到更多自信，相信自己的力量。” 黃燈老師教給學生的一課是跟學生討論一些基本問題，例如人生中什麼是重要的，大學幾年要怎麼度過，該讀些什麼書。她希望學生到大學後，能夠自我喚醒，從應試教育的狀態裏面擺脫出來。 在你讀書生涯中你會遇見很多老師，他們的教學風格迥異，有些老師給你留下深刻的印象。即便離開學校，你們還仍保持聯繫，遇到困惑的時候也會聊一聊。那些老師像是知心的朋友，讓你覺得遇見是莫大的幸福與幸運！ 每個學生都如“每頭牛都有自己的一行草”，那些未被看見的學生像是生長在縫隙裏的小草，會透過縫隙生長出來，如野草般，隨風生長，生生不息。 亞米契斯在《愛的教育》中說：“當父親離開老師40年後，對老師所教授的知識已經忘卻了，對老師的形象已經記憶模糊了，可是父親還記得老師的愛。”教師所帶給學生的影響是深邃又長遠的，即便很久不見老師，但是他們的諄諄教誨依然在你的思想裏生根發芽。 什麼是教育，它是一束光，它照亮了人的內心，讓人看到希望的可能。 寫於2025/05/26*31

《黃燈，我的職校學生》是一部以“職業教育現場”爲敘事核心的紀實作品。作者黃燈擁有十餘年教齡，起初在廣東一所二本院校任教，2020年轉入深圳職業技術學院後，面對的不再是傳統意義上的本科學生，而是被稱作“職校生”的年輕羣體。本書記錄了她在新環境中的教學探索、與學生之間相互影響塑造的過程，以及由此引發的對當下職業教育與青年命運的深度思考。 《我的二本學生》出版後，黃燈常被邀請探討普通本科畢業生的困境。一次訪談下的留言——“二本學生都這麼難，我們職校學生怎麼辦？”——促使她走進深圳職業技術學院，希望回應這一追問，真實呈現職校學生的生存境況。 在深職院，黃燈開設了非虛構寫作課程。她摒棄固定教材，以“調查—溝通—反思—書寫”四步法引導學生：通過分組選題、實地訪談，鍛鍊他們的調查與溝通能力；藉助個人故事分享、圓桌討論等形式，引導學生直面自身經歷；最終落筆成文，完成對自我與社會的雙重審視。她強調：“寫作不僅是技巧，更是思考、表達與行動的統一。” 書中着重刻畫了幾類學生的形象：計算機專業的裕聰，高中輟學後在工廠務工，參軍退伍後通過高考進入職校，如今正準備專升本；護理專業的女生，起初對理論課提不起興趣，卻在課堂討論中漸漸找回表達的自信；還有其他來自不同院系的學生，他們有的要承擔家庭經濟壓力，有的在技能學習與升學之間猶豫不決。透過這些個體故事，讀者能感受到職校生普遍面臨的焦慮：技能與學歷的雙重壓力、身份認同的困惑、對未來職業與個人價值的迷茫。 黃燈將自己曾在工廠工作、通過考研實現逆襲的經歷融入課堂，與學生形成“過來人—同行者”的雙重關係。她用親身經歷告訴學生“路徑可以曲折，但思考與表達能帶來力量”；同時，學生們鮮活的生命體驗也刷新了她對職業教育的認知，讓她意識到僅靠寫作技巧無法解決所有問題，更需要制度層面與社會觀念的改變。 書中多次探討：職業技能與人文教育並非對立，而是相輔相成；對“成功”的單一評價體系加劇了學生的焦慮，亟需構建多元的成長通道；紀實寫作是一種“介入式”教育，能讓學生在記錄與發聲中獲得自我肯定，建立與社會的連接。 經過幾個學期的教學與寫作工作坊實踐，黃燈深刻體會到：她無法替學生解決所有現實難題，但可以在課堂上爲他們提供思考的空間、表達的訓練和情感的支撐；職校學生並非“失敗者”，他們只是在尋找屬於自己的賽道。她希望讀者能透過這些故事，看到他們的韌性、創造力與未來的無限可能。 全書以教學時間線爲經，以學生故事與作者思考爲緯，勾勒出一幅職校課堂與青年成長交織的剪影。它既是黃燈對自身教育理念的實踐記錄，也是對當下職業教育與青年命運的深度觀察與真誠呼籲。

喜歡這兩句: “學校的教育應該讓他們的內心更柔軟、善良一點，對真善美的東西有一些感知力。”“被陪伴過一程，無論那影響的漣漪能播散多久，終究還是在學生們心中留下了印記。” 想起自己大學四年，班主任這個角色只出現在爲數不多的班會里，和日常學習生活毫無關係。可能有些人覺得，上了大學，作爲成人，自己要對自己負責，應該有明確的規劃或者學習的主動性，可近幾年的學生受到環境因素影響，加上大部分同學來自農村，家庭能給予的支持、幫助、建議等有限，除了部分學生能有意識且積極主動去找學姐學長這些“過來人”聊聊所謂經驗外，大部分學生每天三點一線，可能有個整體規劃，但不知道該如何落實，無從下手，還是很迷茫，換位思考作爲學生，如果能有老師真切的關心自己，哪怕只是偶爾，並能針對性的給予一些指導，我覺得心裏一定是暖暖的，作爲老師而言，只要學生能“聽得進去”，我就覺得這時間沒有被浪費。

摘錄： 2020年，黃燈來到深職院教授寫作。此前，她在廣州一所二本大學執教10多年，寫下了《我的二本學生》，讓這個長期被遮蔽的羣體進入公共視野。 有段時間，她經常應邀接受採訪，談二本學生的困境和艱辛。一次，黃燈在自己的訪談文章下看到條留言：二本學生都這麼難，我們職校學生怎麼辦？

2020年，黃燈來到深職院教授寫作。此前，她在廣州一所二本大學執教10多年，寫下了《我的二本學生》，讓這個長期被遮蔽的羣體進入公共視野。 有段時間，她經常應邀接受採訪，談二本學生的困境和艱辛。一次，黃燈在自己的訪談文章下看到條留言：二本學生都這麼難，我們職校學生怎麼辦？

先摘抄一些自己比較喜歡的語句。 🌱我們只是因爲一些微小的、不同的人生細節，從而改變了我們人生的脈絡。 🌱用什麼詞或許並不重要，重要的是他們感到：“寫東西是我做自己的方式。 🌱“我覺得寫作對年輕人來說是天然的需求”。黃燈覺得，尤其當他們內心有困惑，感到不舒服的時候。 🌱很多學生像山間的溪水，人生的可能性不斷被沿途的乾涸蒸發。 🌱該分的水都分完了，“源頭活水”們老師們一直很放心，到時我們這羣“工業廢水”不知道該何去何從。 🌱“我始終認爲教育是作用於個體的”，黃燈說。 然後再說讀後感，黃燈老師是一個樸實上進，對學習充滿熱情，同時又敏銳和充滿人文關懷的一個人。 她在大專畢業之後工作，然後又繼續考取了本科研究生和博士。同時她也熱愛教育，對學生充滿關懷。比如在教學過程中會營造開放的安全讓人放鬆的教學氛圍。引導學生關注底層的羣體。 說一說書裏面的學生，在書裏面有個家庭條件寬裕的人，說誰家拿不出10萬塊錢。然後在老師和同學的講述之後，他才認識到自己認知不足，每個人的家庭情況不一樣。 有人內向、剋制，最初認爲“表達自己是自私的”，後在課堂上逐步打開心扉。有人曾因缺乏管束而成績不佳，後在中職“小高考班”全力備考，表現出較強的韌性和自我救贖意識。 🌈總的來說這本書讀起來是舒服的，人文關懷、悲憫、不斷學習、有美好追求、積極引導等很重要。

寫得不錯 有一些描述很貼合我內心對大專生的感受。 我平常最大的痛苦就是面對現在這麼卷的大環境 ，大專生甚至包括一些本科生他們所要經歷的痛苦和迷茫，我有時候覺得自己很無力，不知道自己能做什麼，該做什麼可以更好的幫助他們。 這篇文章給出了一個答案 那就是如果生命有很多無奈，能陪伴他們一程 已經很滿足了。 學校的教育應該讓他們的內心更柔軟、善良一點，對真善美的東西有一些感知力。” 最後我也要把每一個學生當成是來到我面前的快遞，要小心翼翼充滿期待的打開！

我愛看各種紀實。畢竟不是所有人都有機會跟老舍一樣，生活在北京大雜院裏[破涕爲笑]一下子能觀察那麼多不同類型的人。那如何在當下物理距離越來越遠的情況下，更爲廣泛深刻地理解不同光譜的人呢？只有看心理學，人物傳記和紀實了。當然做自媒體看評論也很好。 這裏面有個孩子說他想做蔡崇達。你別說啊，這本書裏的生存環境畫風，跟蔡崇達真挺匹配。他還真有可能成爲蔡崇達。 作家嘛，最重要的是作品而不是學歷。職校又咋了，他只需要語文這一門好就行了。可以投稿，也可以賬號一註冊，哐哐就是寫！