名校畢業後，我陪伴了150位休學少年（輕紀實）

摘錄： 名校畢業的任竹晞，曾是應試教育的“贏家”，卻選擇了一條少有人走的路——陪伴休學少年。她創辦了“一出學社”，在這裏，孩子們重新定義自我，學習不再是枷鎖，而是探索世界的鑰匙。 從學霸到教育者，從迷茫母親到創業者，任竹晞的故事關於勇氣，也關於反思：成績之外，人生還有多少可能？

以真實故事叩問教育本質，任竹晞跳出應試賽道，陪伴陷入困境的少年重建自我，告訴我們分數之外，人生尚有無數種可能性。

相信相信的力量。 爲自己負責… ◆ 過高的成績期待、自由空間越來越狹窄、社交能力受限、家庭的支撐不足. ◆ 一有期待就是對我的壓迫，就是不接納我了。 ◆ 強烈的不安全感 ◆ 自由的空間縮小了很多 ◆ 孩子們能夠消解不快樂的途徑就變得很少，所有的注意力都在學習這一件事上，當這件事讓你很痛苦的時候，就沒有別的支撐點了。 ◆ 上學動力在減少. ◆ 我考第二的時候，還知道能往前努力去考第一，但當我考到第一，我就不知道還要怎麼努力了，我知道自己可能保不住這個第一，心裏會很慌。 ◆ 清華的工科更好，北大的文、理科更好. ◆ 自己不想過那種像羊羣一樣被趕來趕去的生活。家長們也說，自己也像羊羣一樣被趕來趕去，活到這把歲數了，也不知道自己在幹嗎。 ◆ 該怎麼去承接這個孩子的情緒呢。 ◆ 情緒容器。 ◆ 聽了之後，我會意識到我原來的想法可能也有偏差。她的情緒會積累，到了早上要去上學那一刻，她有很多情緒沒有得到釋放，這就會讓她有猶疑。我就發現，一個孩子不愛上學的因素有很多，也不完全是因爲學業，她在生活中可能感受到各種擔憂，在某一刻就會聚集在一起，不知道怎麼處理，不想去面對。我和丈夫現在也會有意識地更多表達對她的愛和對她的肯定。 ◆ 你要有自由，能夠掌握自己的節奏。我們信奉的東西本質上和成績、學歷沒什麼關係。 ◆ 批判性思維是努力追求答案，批判性思維不是追求唯一答案. ◆ 離高學歷的人越近，我們越能看清學業優秀的背面，從而對它祛魅。 ◆ 其中一個小孩寫道：我不害怕袒露自己了，感受到了愛，很幸福。也有人說：我還是會焦慮，但是我能給自己喊暫停了。 ◆ 我認真思考我的將來，這是一條與衆不同的道路，其中的不確定性只多不少。但我覺得與其逼迫自己走在大衆認可但不適合自己的道路上，不如活得開心重要，畢竟人只能活一次。” ◆ 家長說學校有問題，每個人都有問題，但最後只有孩子去承擔這些問題的後果。

論教育理想主義的爆雷 李一諾的一土爆雷了，在我看來，家長們的錢固然是大事，這些學了半拉的孩子問題更大，他們該怎麼辦？他們還能回到應試教育嗎？回得來的要花多大代價，回不來了這一生走的彎路算誰的？誰來爲這次理想教育的失敗嘗試買單？作爲中國最大的教育理想主義，李一諾的失敗正是給“理想教育”敲一記警鐘。 教育從來不是理想，而是積跬步行千里的現實。你覺得中國的科舉是不是應試教育？肯定是，所以纔會有落榜書生寫出千古文章。但這套系統裏出的人才呢？他們所創造的繁華文明和蓬勃經濟呢？王維，文天祥，柳公權可都是狀元吶。更別說司馬光，歐陽修，蘇軾，范仲淹這些準狀元，政務幹得好，文章也寫得好，還是道德標兵，人生楷模。沒有100%效率的系統，相比於滄海遺珠，科舉對人才的精準篩選率高達90%以上，即便現在西方那麼發達的人力資源知識系統，各種測準，準確率能達到90%的幾乎都沒有。被追捧的big5，精神分析學，MBTI，這些準確率有80%嗎？從事HR工作近20年，要說對一個人才的預測，不管什麼測試什麼理論，準確率最高的就是高考成績，90%以上的準確率。在一個人的18歲，可以90%預測準他接下來30年的人生，這是多驚人的系統。 而任何教育系統都會付出代價，義務教育的普及伴隨的就是近視率的提升，我媽那個年代戴眼鏡的都是大學生，我爸讀了大學也不帶眼鏡，眼鏡是個稀罕物。現在遇到一個不戴隱形眼鏡的人，要麼基因特別好，要麼就是用了高科技，近視普及率已經到了80%以上，新加坡更是達到了94%。近視不是病嗎？不是讀書帶來的嗎？你要說主因是因爲電子產品，電子化是全球趨勢，爲什麼歐美，非洲，南美的近視率比東亞少那麼多？但你看他們的經濟，擺爛了多少年了。以抑鬱爲主的精神疾病如同80後的近視，是這套教育系統必須付出的代價。 傳統教育裏有一個主旨“你有什麼用？”，很多父母都對孩子說過，也被教育理想者們大肆批判，人不是機器，不能用有用沒用來評價。事實真是這樣嗎？現在你去相親，媒人第一問的就是你的條件，然後問，你能給對方帶來什麼，你有什麼利他性？這不就是那句“你有什麼用”嗎？這句話的變體有很多，你有什麼價值？你能帶來什麼績效？你的核心競爭力是什麼？你的優勢在哪？無論在什麼領域，無論多大年紀，你一生都在被拷問這個問題。而小學老師第一課就是“做一個對社會對人民有用的人”。You see，你的人生沒走好，就是因爲你不相信老師的話。理想教育追求的是“有趣”，相信每一個獨一無二的靈魂，這個“獨一無二”成了巨大的誘惑，而在我看來，是陷阱。每片葉子也是獨一無二的，你也可以賦予它靈魂，但是有什麼用呢？無用的有趣 ＝無用。先有用再有趣，先完成再精進，先做人再造神，這就是中國應試教育教給你的，先學好語數外，再搞好史政理化，最後精進音體美。

父母心高似火煎，逼雛日夜誦詩篇。孩兒飯冷形如燕，病懨懨眉鎖煙。問功名何處爭先？字三更血，題五更月，熬碎了少年肩。 謀生路，本千條，何苦死守舊書橇？漁樵計，市井交，活水長流不靠橋。聰明種，反被聰明擾，倒不如放手任逍遙。健康換得虛名號，到頭來，一場空，誰人道？

最近看了好多講述休學問題的文章：針對這個問題成立的很多機構，有的是結合療愈課程、家長教育爲一體；大部分是提供所謂情緒價值；雖然這些孩子需要，但是治標不治本；如果家庭關係或者氛圍沒有變化的話，大概率離開這個環境還是跟之前一樣； 成績好的孩子因爲家長的高要求反而壓力更大，成績不好或因爲種種原因休學的孩子還要承擔休學的壓力；在他們看來休學是一件很特殊的事，會不會意味着自己也很特殊？上學對孩子來說是很重要的事，孩子的生活中只有這一個支撐點的話，一旦學習上遇到困難他就容易崩潰； 如何避免這些問題的產生我認爲有幾點： 1、重點在於親子溝通過程中，傾聽孩子的想法並尊重他的選擇；（一個從小就被尊重、耐心溝通、有良好親子關係的孩子即使有錯誤的認知想法也是容易在親子溝通過程中改變的） 2、無條件的愛，無論成績如何不影響父母對孩子的愛； 3、對孩子有合理的期待，每次鼓勵孩子進步的品質，誇獎的時候實事求是，只說這次的進步，不涉及跟別人對比，不涉及對未來成績的高度期待；讓孩子學會以自己爲參照物，保持進步就好； 4、避免支點單一，幫助孩子建立多個支點，比如日常生活中的興趣愛好。 5、生活中善於觀察孩子的狀態，及時瞭解孩子遇到的困難，爲他提供情感支撐，共同積累問題解決的經驗；

心理諮詢是一場溫柔的自我覺醒之旅，它對抗的是現代生活中自我異化的隱性創傷，而非傳統意義上的疾病。當個人在社會規訓和文化期待中迷失自我，心理諮詢便成爲他們重獲主體性、重建生命意義的有力支持。比如，名校生因過度追求外界認可而陷入“空心病”，在諮詢中逐漸找回內心真實渴望；中年危機中的個體，通過諮詢重新審視人生，探索新的價值和生活方式。它不僅幫助個體解決具體問題，更助力他們突破共生關係的束縛，找到屬於自己的生活方向，讓那些在標準化軌道上疲憊的靈魂，重新煥發光彩。

爲什麼我們鄉下90後的孩子可能比較少抑鬱，在鄉下孩子還比較多的時候。是因爲我們放學是一塊的，我們的時間是統一的，而不是各回各家然後就全部分散在各個不同的盒子裏。我們喫完飯了，我們有自己的空間相約一起來玩，然後到點回家睡覺。那時候並不是很卷，因爲父母也不是很懂，那麼所有的東西就只完成老師佈置的作業就可以了，有時候甚至連作業都可以忘記了。能瘋玩的孩子首先體質就很好，他的開心閾值是不斷的擴大的。那麼他開心的時間越長，那麼他抑鬱或者是想得多的時候就少了，這是一個貫穿孩子玩耍學習以及生活的方式，他不單單只是要去上課而已。現在的孩子是又上課又上培訓班，好像家長覺得上了培訓班就可以輕鬆很多，總感覺有人幫帶孩子一樣，其實你越壓縮玩耍的時間，壓力的積累就會越大。後面總會在叛逆期爆發或者是產生厭惡的心理。 其實現在的孩子挺可憐的，就是一直不停的往返在不同的房子或者是小空間裏面。上學出了家門就進了教室，放學出了教室就得去託管班，要麼就是去培訓班培訓班學習。結束之後又回到家裏面喫飯寫作業，一天天這麼循環反覆。就算是一個成年人可能都不一定能受得了他們每天開心的時間已經很少很少了，但是家長反而因爲成績的焦慮，越來越壓縮他們玩耍的時間。

2026年第16本 《名校畢業後，我陪伴了150位休學少年（輕紀實）》 感觸比較深： 1.社會教育有問題，家庭教育也有問題，所有的問題承接者都是我們的孩子，所以纔會有越來越多的孩子出問題，特別是青春期的孩子。所以我們家長可以做得是給孩子更多地愛與肯定，給他們更多地正反饋，陪孩子慢慢長大，陪他們長出一些可以面對未來的小能力，做出努力去改變現狀。 2.教育過程中，很多能力遠比知識更重要：批判性思維、求真求知地去認識自己、解決問題、當感到恐慌的時候不去傷害別人而且尋找新的溝通方式等。 3.我們可以交流，互相有感知，把彼此當成活生生的、有感受的、複雜的人去尊重、對待，遇到了問題互相交流、大家一起嘗試解決，而不是把對方當作某一種工具。（把孩子當成是人而不是工具）。

我也是曾經按照我成長時候被要求的那樣，來要求孩子。 但屢屢受挫，孩子慢慢從不做作業，到隔三差五謊稱自己病了不去學校，我想應該離休學不遠了吧？ 我很崩潰，想盡一切辦法催促孩子去學校，我和孩子的關係也越來越遠，他像看仇人一樣對待我。 這不是母子之間正常的關係，我開始反思，曾經那一套是否真的正確？ 當我開始真的願意聽孩子講述，爲什麼不喜歡學校，我慢慢能開始理解他，原來老師還在用幾十年前的方法要求現在的孩子，卻不知他們早已和那時候的我們完全不一樣… 當我開始真的理解孩子對學校的抱怨，我開始能看到孩子思辨的一面、勇於反抗的一面、堅持自我的一面… 時代變了，我們也應該改變。