我的高職學生

感覺這是一部非虛構作品 搜索發現去年已讀 郭菲老師的《我在印度的701天》 樂職院是一所名校 今年報考樂山職業技術學院大概需要 很高的分數才能夠被錄取吧 冷舒紅書寫簡歷那章很有指導意義 幾年後冷同學成了經營體育運動器材的小老闆 季晟華幫父親還債賣桌遊那章，最後季同學的反思很深刻，大學生創業比賽，尤其是評委即投資人的點評路演等指導太重要了，這個時代單打獨鬥不划算。 林玉珍先心病患者，父母離異，父親吸毒，相依爲命的奶奶去世。林在學校常出現幻覺，嚇到同學。學校同意調宿舍見醫生，病好轉。林畢業後成爲三甲醫院護士長，婚後還生了二胎寶寶。不被定義的人生。 林玉珍週末會到酒吧駐唱，她說：“不知爲什麼，我沒學過聲樂，但唱歌一直像模像樣，或許這是老天爺賜給我的唯一的禮物。而且，我雖然性格內向，但卻不怕當衆唱歌，或許是因爲歌詞早就寫好了，不需要我發揮，所以特別有安全感。我現在去的那家酒吧一個月可以掙兩幹元。” 還有那個木呷也很神人 作者筆下的人物好像得到神的指引一樣，過上了自己想要的生活。

郭菲老師的每本書都不錯，屬於紀實類，且都是親身經歷。作爲一名思政老師，有些讀者可能覺得他的語言有些程式化和煽情，但認真讀了，會明白他落筆時都會指向一些比較誠摯、相對厚重的方面。人的經歷不一而足，但確實是可以被歸納的，如果作者具備一些悲憫的特質，會從中發現很多美好，推薦。

高職生的人生 推薦等級：★★★ 學歷貶值的年代裏，博士不再稀罕，碩士隨處可見，本科生更是號稱爛大街。即便如此，我們也要意識到在這人數龐大的學生隊伍裏還有一些人時常不出現在主流視野之內。 《我的高職學生》裏作者以老師的視角向讀者展現了這些大衆視野不常被看見的高職學生。這些人的故事各有特色，有些符合大衆認知裏的刻板印象，有些卻也在挑戰讀者的固有認知。 1.好爲人師 作爲一個老師，尤其是常年站在講臺上的，雖然也有一定的社會閱歷，但考慮到其年齡，對於像我這樣的讀者來說，多少是有點好爲人師的味道。至於其所講述的故事和相關事蹟，似乎也有迎合主流價值觀的傾向。 用更爲直白的話來說，作者沒有這個年齡段那種很常見的登味，卻顯然也不是現在年輕人喜歡的風格。就我自身來說，這不敢說有太多的說教意味，也常常是侷限於老師的視角。 通過老師的觀察和與學生在學校以及畢業之後的互動，確實可以讓人們對於高職學生的認知更爲深入一點，但提到全面就多少會受到這種視角的侷限。從某種角度上來說，我們看到的不過是老師所能看到的學生模樣。 與《我是職校生》這種共創書籍有所不同，雖偶爾有第一人稱視角，但更多還是通過作者的轉述。哪怕是進行忠實記錄，在其呈現和解讀的過程中也不免加入了個人感情色彩，甚至多了一些評判和偏見。 縱使如此，我也承認其在瞭解職校學生這方面有一定的價值。只是對於大多數讀者來說，不管是閱讀還是思考的時候都應該意識到其自身的侷限性以及可能造成的錯誤認知等後果。 2.機緣巧合 很多年前在沒參加高考之前常聽到這樣的言論，某某之所以沒有考出一個好成績就是因爲在考場上犯困。這背後固然有一定的道理，讓人意識到其所造成的巨大壓力卻也有一定的迷惑性。 從應試教育的角度來說，一考定終身的體制下，這些進入高職的學生往往被視爲失敗者。這些人的失利可能有着各種各樣的原因，有些是自身因素，有些則受到外界的影響。 對於本書提到的這些學生來說，或許是作爲老師獨特的愛護之心，總而言之給人一種錯覺好像是一個好學生因爲偶然的失利來到了這裏。好學生一着不慎誤入歧途的敘事似乎有一定的魅力，可是否貼近事實就不得而知。 以個人對於高考以及高中生活的經歷來看，不敢說沒有這種偶然性的存在，但在很多時候事件遠不是這麼簡單。對於書中的學生來說，相比於表面上的原因，我們也不得不承認其在通常的應試體制下並不是那麼適應，甚至早早就露出了類似的苗頭。 我不是說好學生就不至於淪落至此，也不意味着壞學生就註定如此。只是在充滿偶然性的現實世界裏，不少人在考試體制下的結果並不總是那麼出人意料，甚至是早就有跡可循。 機緣巧合的敘事聽起來不錯，可真正經歷過的大多心裏清楚高考之後誰會進入高職的校園，在不少人看來這往往是非常遙遠的。哪怕有專升本或者其他的方式彰顯其獨特的優勢但依然不要忽視了最爲基本的事實，更不要以事後諸葛亮的角度加以粉飾。 3.衆生相下 如果非要用高職學生這個標籤進行概括的話，那麼本書中的師生顯然都可以劃歸到一起，可要是考慮到各自的特點，那就要注意到簡單標籤之下更爲複雜的個體以及其所處的環境。 從入學到畢業的各個階段，我們相對完成了解一個學生身上的故事。這可能有點《我的二本學生》裏的味道，但顯然沒有《去家訪》那種深度。再結合書中的具體案例，我們也很難說其就具有足夠的代表性。 聽完每個人的故事之後我們或許發現一些相似之處，可在此之外也不要忽視彼此之間並沒有所謂的可比性。在一個習慣於和他人進行對比的社會下，這或許有些反直覺但卻更符合事實。 你可以在其中找到自己喜歡的人和事，也會對有些地方不滿。不管是筆下的師生還是作者本人，我們很容易從旁觀者角度指點江山卻很難真正代入其中。哪怕沒有真正意義上的設身處地我們也要多去了解和理解。 從一個更爲實用的角度來說，瞭解這些人與事是爲了拓展自身的認知。藉助他人的人生經歷幫助自己成長的過程中也要意識到其中可能存在的錯誤以及造成的誤導等問題，否則就會陷入新的漩渦之中。 4.關於大學 “人與人之間的差距，其實遠在進入大學校園很早之前便已悄然拉開。”“現在回想起來，那時的我太膚淺了，大學對人的培養絕不僅僅是體現在課堂上，校園中每一朵花、每一棵樹，可能都在培養我們。” 這些話自然是有其道理，可對於當下的大學生以及即將進入大學校園的來說未必就有太多參考價值。在一些人的眼裏，或許還有些站着說話不腰疼。這或許是經歷過大學擴招的人和麪對學歷貶值之間隔着的時代鴻溝所致。 借用那個在校期間把時間和精力的學生所呈現的評價體系來看，如今的大學乃至與其他學校都變成了金錢遊戲下追求最優化的殘酷遊戲。說白了就是爲了畢業能賺更多的錢，從選專業到其他的舉動都會圍繞着這一點進行優化。 書中其他學生的故事，放在數年之前認同的人可能不少，然而在一個前途迷茫的時代下大學生的關注點恐怕很難放在這裏。說得直接點，談情懷和理想這些虛的還不如直接說怎麼搞錢最有效率。 老師也好，其他人也罷，對此類現象可能不滿也可能有其他的想法，可當學生連最爲基本的生理需求都無法滿足的時候，談其他的不說有些多餘，但至少也是奢侈的。這顯然不是能怪罪於某一個或者某一些人，是一個社會層面比較普遍且亟待解決的問題。 5.時光流逝 我們看着書中人的故事，在時光流逝中或許想要找到一些可以借鑑的，可能會有一些收穫，也可能意識到彼此之間沒有太多可以簡單照搬的。或許每一代人有每一代人需要面對的問題，自然很難簡單抄作業。 有些人會看見前代人享受的紅利，焦慮自身所面對的問題，這未必就是符合事實的，卻可能加劇了自身在心態各方面的問題。當然簡單說各有不同也是有點不負責任。 我們看見他人的故事容易受到後見之明的影響，忽視了置身其中所面對的現實迷霧。從某種角度上來說，這些故事聽聽就好，不要太過認真。有些內容或許有幫助，有些則不必太在意。 不管是書中這些人還是其他的人，其實都應該養成獨立思考的習慣。不要人云亦云，在其他人的講述裏也要得出自己的思考和判斷，最起碼知道什麼話該聽什麼該無視。 相比於他人的故事，我們更在意的恐怕還是自身。至於這個問題，想要他人給出一個可靠的答案顯然是不可能的，有些時候就是需要自己在犯錯和嘗試中尋找到答案。 以往大學的可貴就在於給步入社會的年輕人提供一些可供試錯的機會，可惜在《嬌慣的心靈》裏那些過於保護的父母和各方干預下這恐怕只是一個過於美好的幻想。 6.寫在最後 “別依靠你的老師，你必須依靠你自己。”“人，最終是要走向獨立的。”對於大學生也好，對於其他人也罷，這一點可能是遲早都要學會的。只是在這個過程中每個人可能會遇到不一樣的挑戰，從而做出了各自的選擇，踏上了不同的人生道路。 《焦慮的一代》裏父母在對於現實世界進行過度保護的同時忽視了虛擬世界裏的黃賭毒。這或許提醒人們未來的風險是不可控的，甚至是不再我們的現有認知裏。 老師也好，家長也罷，學生聽從這些前輩的話不過是將老路再走一遍罷了。且不說時代是否允許，自身是否真正適合依然是一個值得思考的問題。這一點恐怕是書中不少人都試圖搞懂卻仍沒有答案的。 一方面現代社會在教育的軍備競賽日益白熱化甚至於生怕輸在起跑線，可另一方面現實世界巨大的不確定性加劇讓教育這根細線難以滿足人們的期待。有些時候期待越高，失望越大。 或許另一個值得追問的是我們對於職校生到底有多瞭解，這中間又夾雜着多少的歧視和偏見。在一個原本就不平等的現實遊戲裏假裝平等是沒有意義的，哪怕表面功夫到位，彼此所享有的機會和待遇也可能是天壤之別。要是考慮到現實世界裏其他因素的影響，那麼情況可能會更糟糕。

郭老師以自己的人生經歷去面對一所在中國普通不過的職業院校寫下的了職業教育進步的點點滴滴，她與學生之間的教學經歷、生活互動真實的體現了下職業教育背景下對於當下年輕人成長的很多思考和問題，作爲老師能以這樣的心態去面對自己學生的很多不同差異是很難得的，對於學生來說有這樣的老師也像人生當中有了一盞燈，在經歷人生風寒的時候，也會想起過去校園裏曾經的溫暖，大愛無疆。

恕我冒昧，我之前一直不知道高職也是大學。或許我是漠不關心吧。 不過我有一種感覺，作者所在的這所樂山職高，怎麼看起來比我研究生學校還會培養人。我感覺學校安排了許多實踐操作。無論是什麼樣的學生能碰見作者這樣能夠積極引導學生的老師，都是三生有幸。 另外，我不得不吐槽，我的學校雖然是一個所謂的211，可我感言，學校並沒有給予我太多幫助，更多是靠着自己自學，到處找實習。 我最近感興趣的就是見到形形色色的衆生，我想知道在同一片時空中，大家在做什麼，過着怎樣的人生。他們的人生目標是什麼？實現了嗎？ 這裏面有安於現狀的，有努力向上攀登的，有異常優秀的，見賢思齊，見不賢內省。 我覺得這本書值得一讀，就當品味各種小故事咯~

我剛讀完《我在印度的701天》，覺得作者的視野獨特，就順手找來了這本新作。《我的高職學生》剛出版，又正好切中了我最近一直在思考的一個問題——高職教育的真實現狀。 我幾乎是一口氣讀完，全程心情都很沉重：書裏的高職學生，大多家境貧寒，可以說一出生就已經落在起跑線之後；三年在校期間要打工賺錢，畢業找工作不順，步入社會後的各種挑戰更是遠超一般人的想象。讀到很多段落時，我都覺得心痛。 但這些年輕人身上也都有一股頑強、不屈的力量。我想，這正是作者試圖展現給我們的東西。 書一開始，作者拋出了一個令人深思的問題：“相比重本學生，高職學生最缺乏的，恰是自學能力、邏輯思辨能力和創新能力。人與人之間的差距，其實遠在進入大學校園很早之前便已悄然拉開。” 作者並沒有給出現成答案，而是邀請讀者透過一個個具體故事去尋找自己的理解。 對我來說，這正是這本書難得而珍貴的地方。

同樣作爲高職院校老師，讀完這本書滿是共鳴與動容。書中少有宏大敘事，只是聚焦一羣平凡高職生的成長軌跡——從迷茫自卑的“高考失敗者”，到職場上奮力打拼的追光者。他們帶着原生家庭的烙印，在學業、求職、生活中磕磕絆絆，卻始終藏着堅韌與熱血。作者用真實故事撕開偏見，讓我們看到高職教育的溫度與力量：每個學生都是待雕琢的璞玉，而教育者的使命，正是守護這份不甘平庸的勇氣。

寫實主義，在平凡的言語中，描繪了平凡但又不平庸高職學生，他們一個個形象立體，充滿了人間煙火氣，我們每個人都應該在信息大爆炸的今天，給自己一些安靜，捧起這本書，讀那麼一兩個故事，你就會發現身邊其實每個人，每個身份都可以是可愛的，人間值得。

看完高職學生，有畢業後做銷售行業的，有做美妝行業的，有做服務行業的等等，看到每個人的人生經歷，感觸很深。 高職學生畢業後的生活都各不相同，一部分人普普通通，平淡的在過屬於自己的一生。也有人一生跌宕起伏，活得熱烈又滾燙。 可能平凡才是大多數人的常態，但在人海之中，永遠有一羣不肯認輸、不願將就的人。

忙碌中匆匆忙忙看完了這本書，熱淚盈眶。一個個自強不息，鮮活熱烈的生命在我眼前閃閃發光。雖然作者聚焦的是高職學生，但其實我們的社會正是由千千萬萬個這樣的人組成的。有可能還有好多三本、二本甚至一本的學生出了社會也並沒有轟轟烈烈，而是有痛苦、有掙扎、有迷茫、也有微光的生活着。作者作爲一名思政老師給予學生這麼多的幫助，尤其是思想的啓迪令人非常得敬佩和感動。有一些話語在我這個年近不惑之年的人讀來也覺得收穫頗豐。 比如: 1.請客對象是三類人:比你有思想的人，比你有能量的人，以及你需要感謝的人。 這一點我覺得也可以拓展爲交朋友的標準。 2.面對不同的授課對象時要有意識地有所偏重。 作者面對的是不同專業的學生，而我們生活中面對的是形形色色的人，也是一樣的道理。不同的人不同的側重點。 3.首先要從心態上徹底改變，才談得上方法論的問題。 最後的這一點我覺得意識問題真的不分年齡。