初中老師，和她的「造黃謠」實驗課（輕成長）

我的筆友小糉子現在上初中了，有一次她寫信吐槽說，她班上的同學會亂嗑cp，會看不適合未成年人的小說和影視作品，會亂傳桃色緋聞。而小糉子本人，因爲對早戀和男孩不感興趣，居然被班上同學造謠說是同性戀。 那些喜歡造謠說別人是同性戀的同學，他們這是青春期性意識萌動的表現。由於老師和家長教育不當，他們沒有辦法通過正規的途徑去學習和了解，所以他們便把自己的慾望和好奇心投射到了別人身上（不知道你有沒有聽說過心理學上的投射效應）。他們不瞭解自己和別人的身體，不瞭解自己的心理，更不知道自己的行爲其實已經算性騷擾了。 “長大後你就知道了”、“只有壞孩子才這樣的”、“不要和男孩子走太近，不然之後你就沒人要了”……這類話語在我們的生活中比比皆是。但事實上，一項研究表明，禁慾式性教育不僅傳遞了不正確的醫學知識，並且還會導致性別刻板印象加重、性別平等觀念淡化、性少數羣體的邊緣化等等。 中國臺灣一項研究結果顯示，青少年時期是建立性認知的關鍵時期，在這一時期學習到正確的生理知識和思想觀念，會減少性騷擾行爲。 著名心理學家弗洛伊德說過：“未被表達的情緒、未被滿足的慾望，永遠不會消失，它們只是被活埋了，有朝一日會以更醜惡的方式爆發出來。” 當青春期與“談性色變”的老師和家長相遇時，不正規的小說和影視作品，成了年輕人學習的唯一途徑。這些不正規作品不僅會傳達錯誤的生理知識和僞科學謠言，同時也會傳達有毒的、不健康的思想觀念，激發人的獵奇心理，讓他們學會了性騷擾，學會了造黃謠，學會了尋找同性戀並把同性戀當猴子看。 很多無知的人認爲，性教育就是講繁殖那點事兒，其實根本不是。全面性教育不僅僅是關於生殖、風險和疾病的教育。性的概念非常複雜，涵蓋了生理、社會、心理、法律、文化等維度，伴隨人的一生持續發展。根據聯合國教科文組織發佈的《國際性教育技術指導綱要》，性教育有着豐富的內容，包括身體權利、性別平等、人際關係、健康、福祉、尊嚴等等。聯

當性遇上了謠言，給我們更多的幻想空間和傳播的動力，根本不會去思考這事兒是真的嗎？原因只有兩點：一傳播者根本就沒有常識，那種最基本的常識，二即便傳播者有基本的常識，也沒有思考的能力 造謠者固然是罪魁禍首，但傳謠者呢？

這篇紀實講述一堂特別的課堂實驗。老師不簡單訓斥傳謠學生，讓大家親身參與謠言編造與傳播，切身感受流言帶來的傷害。以科學消解羞恥，用理解代替批判，爲青春期性教育與反謠言教育提供了極具啓發的實踐樣本。

有點看暈了，前後關聯性的鏈接點在哪？

挺有意義的，性這件事可以是明亮的。很多髒東西其實都是在陰暗潮溼的環境滋生的。

很有道理，對青春期的學生很有用

這樣的實驗很有意義，大家以爲只是嘴上傳傳所謂的八卦而已，殊不知這樣的歪曲事實是Ta一生要去釋懷的事，這本不該去承受，卻總會發生。