AI正在「懲罰」那些用它寫作業的中學生（輕紀實）

“簡單總結一下就是，使用AI作業外包後，學生日常作業成績平均提升18%，用時縮短30%，但在6個月內，月考成績下降20%。負面影響在兩年後的中考和高考上體現得更充分，中考分數下降24%，高考分數下降18%。” “吳延暉：我最強烈的擔心就是，我們擁有了一個很好的技術，整個社會都爲它瘋狂，但人類反而失去了創造的能力，失去了快樂的能力。這種快樂，不是說刷短劇的快感，而是需要投資的快樂，比如你願意花時間和朋友有高質量的相處，你去看書，聽音樂，去和人交流。 我一直認爲，AI不是什麼斬殺線，而應該是一條人類和AI共存的和平線，我們要尋找一條和解的道路。但我們目前面臨最大的挑戰是，未來社會到底是以AI爲中心、是以人爲中心，還是以少數人加上大量AI爲中心？AI解決的是GDP，生產效率的問題，它不需要快樂，不需要健康，也不需要被尊重。但它們恰好是人終其一生所追求的東西。” AI學習懲罰、美麗的研究、力量型研究……當你與AI迎面撞上，當AI在你周圍無處不在無所不能，你將如何面對？擁抱、猶豫、逃避、擔心……如此種種，是否都有？！作爲一個對新事物經常不知所措的人，遇見AI時，我真的很“混亂”，想了解，想運用，但又害怕。到底怕什麼，如這本小書所言，怕在AI的衝擊下，怕人們對AI越來越過度的依賴下，人類本身最終會成爲怎樣的“人”而心存疑慮吧！確實不知道這東西到底是一種幫助你活的更好獲得更多的神奇“技術”，還是讓你變懶變笨最後被控制讓你上癮的“邪術”？ 作爲一個人，說實話我還是更喜歡真人，比如看到AI劇，本能反感，划走。但是有時候，豆包、阿福確實很好用……我不知道，隨着AI越來越滲透你的工作學習與生活，最終會不會被它策反，至少目前爲止，還在可控階段。拭目以待！ 文章不長，思考不會短，很值得讀友們閱讀反思。強烈推薦！

這篇文章來得太及時了。我以前也用過ai，覺得ai起碼比我好，但我從這個暑假後就很少用ai了，因爲我發現孩子的思考越來越有惰性，後來我就帶她一起思考，慢慢帶一下。～畢竟孩子學習不是爲了得多高的分數，而是知道怎麼去思考，將來讀什麼學校不重要，但能把日子過好來，比較重要

本書的討論很有參考價值，尤其文中說“AI解決的是GDP，生產效率的問題，它不需要快樂，不需要健康，也不需要被尊重。但它們恰好是人終其一生所追求的東西”。 未來，也許AI與人類應是互助互補的關係，人類主要投身於美學藝術、潛能開發、文化文明方面，不斷創新創造社會的“軟件”，AI則在社會發展的物質產出、資源加工等需求方面解放人類，全面撐起社會的“硬件”。 而當下，人類最應該保持獨有的創造力，失去了精神和靈魂，人類在AI面前一無是處。

這篇文章擊中了現代教育的一個痛點，我發現我的學生也常常使用AI完成作業，尤其是那種開放題，需要思考自由提出自己的想法的題，收上來的答案同質性很強，語言也很AI味。 將任務餵給AI，一鍵生成答案，這種投機取巧的方式讓學生嚐到甜頭，可是吞下的是自欺欺人、失去思考力的苦果。課堂發言中愈發感覺學生的思維力批判力越來越弱。正如作者提到的一個詞“AI學習懲罰”，“它不單隻影響你某一方面的學習能力，而是會影響你判斷的能力，影響一個人持之以恆的探索能力，影響一個人獲取知識那種快樂的感覺。” 我不反對使用AI，但需要像文章中提到“剋制”使用。比如：不懂的地方可以問，但要弄懂它說的是什麼，有時候甚至需要判斷一下它說的是否正確。如果在它初級啓發下能生成自己的觀點，這些都未必不可。總之它是輔助學習的工具，而不能依仗它完全替代自己的學習。

無意看到外甥女的一篇作文，描寫了對青春的感受，文章結構及用詞都很完美。她弟弟說她是用ai寫的，難怪寫出了不像她這個年齡能掌握的水平。 我翻看了她前面的文章，依舊是寫得很好。老師給了A。 完全由ai寫的文章，在閉卷考試中，不可避免會出現與平時的水平存在差距的情況。 學習鍛鍊了學生掌握知識的過程，需要去思考，組合所學的知識點，如何沒有大量去練習這個過程，可想而知學習就變成了練字抄寫。對學生的耐心，注意力與分析力，思考能力是沒有任何提升的。 老師需要從學生的作業與考試狀態去判斷他們真實的學習狀況，及時給出合理使用ai的建議，才能避免學生過多依賴ai。如何沒有家長的協助，也是很難吧。 此文章很合適家長閱讀，對應學生來說，即使閱讀到了，如果沉迷依賴ai了，也是沒有任何改變的。需要家長對孩子的手機控制上來減少此類的情況發生。 但是我從纔讀小學的侄女中看到，她才三年級就已經需要在手機上專門的APP學習，可見現代的學生已經沒辦法完全制止他們過早的接觸手機了。 還是需要制度的介入與改變。作者做這類的研究很是難得，值得一讀。

Ai本質一個工具， 用得好，十分好工具。 電腦／手機如是，一個多用途的工具，但大部分的用途， 打電話， 上網， 攝影， 聽音樂， 大部分簡單使用。 懂得的更盡用： 打電話、微信、WhatsApp,寫結構報表、自動上載、分析。 上網，分析自己喜愛、時間使用、自己trending等 攝影的懂改圖、顏色古典、現代、景深等 聽音樂，可以改曲，加入樂器，變八軋道 Ai加入，更效率高，本質能力無變。 懂得看門道，用門道。不懂看熱鬧。教父電影，看熱鬧，追星旁看，啊得奧斯加大獎。看門道的，觀電影後，追紙本小說，為什麼編劇刪除了那一暮，主題曲如何得來，攝影鏡頭為什麼放這個角度，那個暗位，這個光位。 原子是工具，可以造原子彈，也可以造核能發電廠。Ai工具無錯，錯在人類。正如職位無錯，錯在錯用。人啊！人…

人的認知能力有很多個層次，一種是聽、說、讀、寫、算這一類基本能力。第二種是分析能力和邏輯推理能力。第三種，我們稱之爲「元能力」，也就是你會不會主動學習？你能不能創造性地摸索出適合自己的學習方式？ AI最大的懲罰其實是分析能力。所以他們從自身經驗角度，覺得可以把AI當作一個輔助工具。 美麗的研究。比如你的審美能力、判斷能力、創造力，這些是AI無法取代的。

這幾年人工智能的爆發式發展過於猛烈，人類其實還沒有準備好。 人工智能其實早就出現了，可是這幾年的爆發出乎我們預料的猛烈。一方面是因爲科學技術的厚積薄發，另一方面其實也是資本之間，國家之間的競爭壓力導致。 我們原先期待的人工智能，是服務於人類，從事艱苦環境下不適合人類從事的工作，從事人類肢體和體能無法滿足要求的工作。 可是現實中人工智能的發展更多服務於資本意志，服務於戰爭意志，成了政治角力的新戰場，普通人類成了犧牲品。 我們原先以爲人工智能的發展是以人類爲主導，人類作爲大腦人工智能作爲工具，可是按現在的發展趨勢，人工智能本身比人類大腦具備更強的記憶存儲和調用能力，具備更強更快的邏輯推理能力，具備更強的知識提取和傳播能力。不少人工智能的策略過程對人類已成爲思維暗箱，人工智能目前處於半失控狀態而人類不知道該如何補救。 馬斯克一直研究和推動人機接口，他想讓人類具備和人工智能競爭的能力。但很難期待這類技術能夠排除資本的干擾而服務於全部人類。 回到這本小冊子的話題，人工智能對學生學習的衝擊也是整個人工智能失控趨勢的一小部分。其實沒有誰能夠拿出明確的答案，因爲人工智能本身也還在快速迭代和發展。 但是作者爲我們梳理了現狀，截取了目前的圖景，使我們明白現在的狀況。並且提供了一些思路，引發我們對於人的價值的思考。

詳實的數據揭示AI學習懲罰現象：依賴AI代寫作業看似省時提分，實則會削弱獨立思考能力，長期造成考試成績下滑，提醒學生理性剋制地使用AI工具。

AI是時代的風口，許多人盲目追趕，生怕被這趟列車拋下。但AI的本質終究是工具——用得好不好、用得妙不妙，取決於使用工具的人。太早把AI交到孩子手裏，往往是在他們尚未建立完整的認知框架與思辨能力之前；此時最先養成的並非效率，而是思維惰性。因此核心問題不在於“能不能用”，而在於“什麼時候用、怎麼用”：在孩子具備自我思辨與自我約束能力之前，需要家長和老師充當外部支架，替他守住那條界線。 吳延暉的擔憂比分數更深遠。長期受損的不只是成績，還有分析推理能力、耐心、好奇心，以及面對陌生問題時繼續追問的能力——他稱之爲“失去探索的快樂和內驅力”。而一旦內驅力熄滅，再強大的工具，也只是替一個不願思考的人，更快地抵達一個他並不理解的答案。