牛津通识读本：儿童心理学（中文版）

1. 翻译一般，没有增加阻力，但也没有十分流畅。 2. 篇幅较短，优点是读起来心理负担较小，缺点是内容无法写详细，没有相关基础知识较难理解。 3. 个人觉得这本书更适合作为进一步阅读的导论。当然，也可以发挥把书读厚的精神，把不懂的部分搞懂。（感觉这类书好难写） 4. 内容方面，主要介绍了儿童各方面发展的特点和研究，理论、概念、实验丰富；有很多对育儿实践的启示。 主要启示之一是，处于不同发展阶段的儿童有不同的能力和特征，不要对他们抱有太高的期望和要求；要根据他们的现有水平，提供合适的环境和支持，引导和帮助他们逐步提升（最近发展区）。 5. 本书的观点很明确：早期的环境（家庭、幼儿园、学校、社区等）对儿童的发展很重要；环境（后天）的作用远大于基因（先天）的作用。 虽然我不清楚作者是否受到了自己所在立场的影响，但以我目前的认知，我认同作者的观点。 对育儿实践的启示 1. 在胎儿时期，避免过多的酒精和药物（酗酒或药物成瘾，而非偶尔一杯酒），它们会不可逆地影响大脑发展。 2. 把新生儿当做一个社会伙伴，将他们的行为看作是有社交意义的；多看着他们的脸，与他们互动。这样能够使他们感到舒适，帮助他们发展心理意识。 3. 用积极的、温暖的方式与婴儿互动。这会让他们自我感觉良好，认为自己是值得被爱的。 4. 给婴儿持续的、适时的照料和回应，满足他们的生理和情感需求。这能够与他们之间建立安全的依恋关系。而不安全的依恋关系会带来不良后果。 5. 为儿童提供拥有良好关系的家庭环境：家人之间的关系温暖和互相支持，而非敌意的，更不能虐待。家庭互动环境会影响儿童学习社会道德准则，对儿童心理和社会发展、智力发展、自我的内在工作模式都有极大影响。 6. 适时回应儿童要求关注的需求，与他们互动，可以在这个过程中向婴儿传递知识。这时的共同关注是有效学习的基础。 也可以创设一定的环境，引导儿童对特定物体产生兴趣，从而引发共同关注和进一步的互动和学习。 7. 如果想要鼓励孩子大胆尝试，可以给予鼓励的神情；如果流露出担心和害怕，孩子很可能会拒绝尝试。（社会参照：儿童通过观察其他人，来决定自己改如何应对陌生事物。） 9. 用婴儿更容易接受的动作跟他们互动（动作语：高热情、与婴儿近距离、更多重复、更长时间对脸的注视、简化动作、更多交替）；这似乎能够促进婴儿的学习。 10. 当婴儿扔东西时，支持和陪伴他，不要阻碍和指责他，认为他是在淘气。他其实是在学习因果关系，以及关于掉落的轨迹和重力的朴素物理学。 11. 不要以为摔跤会摔疼了孩子，或者会阻碍他们学步的热情。在安全的前提下，不要出于成人视角的同情和害怕而阻止他们必要的摔跤。他们是在积累经验，通过试错来学习。 但是有时候，他们判断危险的能力还不够，需要成年人保护好他们的安全。 12. 在保证安全的情况下，多支持儿童的探索，尽管他们会制造一些麻烦。这是他们在通过观察和验证的方式学习，对他们学习因果关系很重要。 如果儿童能够操纵不同的诱因，并能观察这些操纵的结果，就能学到更多。 13. 给婴儿丰富的多感官（视觉、嗅觉、听觉、触觉、味觉）刺激，让他们利用多感官来学习，建立更为丰富的连接，而不是从平面的、感官刺激不均衡的电子屏幕当中学习。（多模式学习） 14. 为了促进婴儿学习语言，使用儿向语（提高的音调、夸大词长、额外的重音、夸大言语中韵律的部分）与他们交流。拍手唱童谣是一种有效的方式。 15. 为了让儿童学会多种语言，可以从出生后就让他们接触。无论什么语言（一种或多种），只要是从出生起就开始接触的，婴儿都能学会。 16. 用当面互动的方式促进儿童学习语言，而非使用电子屏幕。和照料者的社会互动对学习有特别的重要性。婴儿不能通过看电视学到关键的发音元素。 17. 利用共同关注来教婴儿学习语言。当成人一边指着一个事物，一边说出事物的名称时，婴儿学习词汇的速度最快。 18. 婴儿初学语言时，不要故意说错事物名称。这会令他们困惑，给他们学习语言带来困难。 19. 语言对我们的认知会有一定的框架效应，影响我们的认知。可以让儿童学习多种语言，以此来弱化语言的框架效应。 20. 婴儿通过使用语言（听-说-得到反馈）来学习语法。多和儿童进行语言交流；除了口头交流之外，可以借助绘本、图书等工具来丰富他们的词汇和表达方式。 21. 多与儿童开展以下内容的对话： 1）和儿童讨论争论的心理原因，儿童会学到自己和他人的情绪和心理状态，有助于亲社会发展； 2）和儿童讨论弟弟妹妹的感受和需求，也可以有效促进亲社会发展； 3）教给儿童：可以通过他人的行为推测他们的心理状态； 4）在情绪爆发点时，进行关于心理状态的对话，能够帮助儿童理解自己和他人的想法； 5）讨论令人生气但无恶意行为的情绪和意图，会促使善意归因的发展； 6）不谈论他人意图和情绪、不明确讨论社会规范的家庭，会使儿童对社会的理解下降。 22. 母亲将心比心，能帮助婴儿学着理解心理状态，以及心理状态对于人们行为时的影响，从而使儿童更擅长了解他人的心理特征，以及他人针对自己的行为。 将心比心的表现有：将婴儿发出的声音解读为刻意的言语；更关注孩子的情绪、欲望、精神生活、想象力，而非仅仅是身高、体重和兴趣。 23. 不要对儿童的行为作出恶意归因，这会使他们也发展出“敌对归因偏差”，即将他人的中性行为看成故意敌对的。这些儿童有发展出严重反社会行为的风险。 24. 采用温和、父母双方一致的养育方式，而非严厉的控制、暴力和惩罚。后一种家庭中，儿童上学后会更有可能出现对其他儿童霸凌行为或者肢体暴力，养育出在社会理解发展方面有缺陷的孩子。 25. 与成年人一起玩的假装游戏和与其他儿童一起玩的假装游戏不同，但都非常重要。假装游戏对儿童以下方面的发展有重要作用： · 促使理解心理状态； · 发展想象力； · 通过扮演获得一些对事情的掌控感； · 促进象征能力的发展，理解符号象征； · 发展计划能力（2岁以上）； · （成人参与的假装游戏）促进认知发展； · 帮助理解社会规范和社交场合； · 发展语言能力； · 促进亲社会发展； · 发展对他人情绪的理解； · 促进自我调节策略； · 帮助控制欲望和情绪。 26. 不要担心孩子有假想玩伴，他们相比没有假想玩伴的孩子不但没有缺陷，反而有更好的语言技能。 27. 帮助儿童提升记忆力的方法：经常和儿童一起回忆共同经历，利用一系列具体问题帮助他们巩固记忆。在儿童给出信息后，对其进行延伸并加以评价，提供更多细节。 28. 在日常环境中，多带领儿童在不同的场景下练习数数（数台阶，借助飞行棋等），对他们入学之后的学习数学有帮助。 29. 可以教给儿童一些元认知策略，帮助他们更好地发展元认知。

作者通过大量的实验数据，得出: 如果儿童早期在家庭、托儿所和学校体验到的学习环境是温暖的、适时回应的并且有丰富的语言输入，那么这个年轻的大脑将会有最好的机会来获得最佳的发展。这些学习环境支持着所有婴儿和儿童迅速发展出一切惊人的认知和社交能力。 最新研究发现，脑成像和遗传学领域的新科技使我们对儿童如何发展、思考和学习有了重要的、新的理解。这本儿童心理学简短地总结了近期在认知发展和社会/情绪发展方面的研究，尤其是涵盖了儿童如何思考、学习和分析等认知发展和儿童如何发展关系、自我意识和情绪控制能力的社会/情绪发展的内容。 作者在文中分析了社会和情绪的健康发展与认知能力的发展有着内在的联系。如果儿童在家庭、同龄群体和大的社会环境中是快乐的和有安全感的，那么他们便处于能够发展认知潜能的有利位置。如果成长的环境让儿童感到焦虑或害怕，那么他们在认知和情绪的发展中会遇到更多困难。 因此，这本书对初为人父母的人在教育孩子的问题上有一个科学的认识和指导。

#《牛津通识读本》之134 #《儿童心理学》 从出生到青春期，当代儿童的养育问题引发了家长和教育工作者极大的关注。乌莎·戈斯瓦米教授重点阐释了以下观点：安全依恋可以促进自我理解的发展；婴幼儿在学习语言、思维和推理的过程中，发展出了语言及道德等方面的复杂能力，以及对于自然和社会的理解；儿童的学习受周围环境（如学校、家庭、同龄人等）的影响；儿童之间的友谊对于心理发展极其重要。 在本书中我又有个小小的发现，在人类行为学中找到了博弈论的影子。书中提到在分配糖果等试验中，儿童会倾向于给自己熟悉的“内群体”更多更好的资源，但不会照顾自己不熟悉的“外群体”。这其实可以用博弈论来解释：“内群体”意味着时常打交道，此时博弈策略必须基于“多次博弈”，也就是以“合作”为原则；而对“外群体”则不然，博弈策略则是基于“单次博弈”，可以不用担心对方报复，将以“斗争”为原则。同理，孔子以家族血缘亲疏关系为底层逻辑的人与人之间的秩序，本质上也遵循这个逻辑。

这本书或许很枯燥，但对成人了解儿童有很大的帮助，一切的育儿理念都基于基础的心理学知识，读完之后，你会知其然并知其所以然。强烈推荐在校老师阅读，我希望那些能量低的老师不要再通过汲取儿童的能量来为自己补充能量！

语言学习部分提出的儿童用重音区分不同语言的方式和不同语言之间空间甚至世界观的差异，对于我这样的三语家庭来说受益匪浅。而先验道德和先验感官认知的部分也解释了一直以来在育儿过程中的一些疑惑。在牛津通识读本中，是少见的通篇用实验结果代替启蒙理论的一部书，干货满满。

对儿童心理学的了解，可以帮助判断育儿书中的方法是否有效。对一些实用育儿方法也会有更好的理解和吸收。 对于本书我的收获： 1. 请记住儿童是一个主动的学习者，而不是一个被动的学习者。如果儿童早期在家庭、托儿所和学校体验到的学习环境是温暖的、适时回应的并且有丰富的语言输入，那么这个年轻的大脑将会有最好的机会来获得最佳的发展。这些学习环境支持着所有婴儿和儿童迅速发展出一切惊人的认知和社交能力。 2. 儿向语（父母语）的节奏特点能帮助孩子学习语言，这也是宝宝喜欢听这样的话多过父母正常说话的原因。 3. 婴儿在一岁前对世界上各种语言的发音都很敏感。之后敏感度降低。 4. 与照料者面对面互动学习更有利于学习语言，即使是同样的照料者，如果是在电视里出现，而没有互动，婴儿也无法进行学习。 5. 多讨论感受而不一定是是提高说话频率，更能帮助孩子理解他人的心理。争论和吵架对孩子是不可避免也是必须的发展过程，而事后对争论的事情进行讨论，会提高孩子理解自己和他人的心理状态，行为和感受。促进亲社会行为的形成。 6. 假装游戏为理解心理状态提供了一个重要途径。与父母的假装游戏促进对事物的理解，与小伙伴的假装游戏促进对他人心理的理解，通过对规则的遵守促进发展出自我调节策略，理解社会规则，促进亲社会行为。 7. 时常帮助孩子详细回顾发生的事情，可以有效巩固儿童的记忆。良好的语言能力可以提高记忆力。与不同的人人聊过往的事情，对发展自我概念很有帮助，并能加深同伴间的关系。 8. 语法和语义知识能帮助阅读。但最重要的是音韵知识，其最佳发展方式是书写。还不会阅读的儿童可以通过学习儿歌和玩文字游戏来提高。 9. 成功的数学学习有赖于儿童对数字名称和数字顺序有很好的了解。早期学习数数与实体结合最好，比如上楼梯，分食物。 10. 元认知行为是自我反思的学习行为，对于学业方面的成功是非常重要的。记忆能力的增强通常被称为开窍，即突然发现某个策略可以很有用。一旦有了这个发现，儿童就会继续使用这一策略来帮助提高记忆力。 11. 青少年更容易受同龄人的影响，是因为青少年的大脑经历了相当大程度的重塑，对执行功能技能造成了暂时的抑制。所以在情绪影响下，青少年的判断力是很差的，容易只顾眼前不看未来，低估一个现在的选择对未来所造成的影响。 12. 语言发展的一个重要阶段是3—4岁时言语的内化。这时正是儿童通常不再将他们的行为大声讲出来的时候。根据维果茨基的理论，“内在语言”接着会变成组织儿童认知活动和管理儿童行为的基础。 13. 抑制控制和工作记忆的发展都对推理能力的发展有着重要的影响。要得出复杂的类比，儿童要同时在工作记忆中保留好几个前提。他们需要同时整合重要的关系和抑制无关的信息。 14. 关于专业知识的实验显示，已有知识的深度对新信息的编码及存储方式有着极大的影响。专业知识还能提高回忆信息的效率。就记忆力表现而言，知识——非常多的专业知识——比广义的认知能力还要重要。因此，“熟能生巧”这一说法确实指出了知识累积的重要方面。 15. 实验显示，幼儿的逻辑能力本身似乎并不差。只是，幼儿缺乏在不同场景中有效运用逻辑所需的元认知和执行功能技能。随着学习实践判断力会得到提高。 16. 幼儿通常会被无关的信息干扰，因为他们的工作记忆容量较小、不太擅长抑制矛盾的或无关的信息，以及不太会对自己的认知活动进行反思。随着成长和学习实践，判断力会得到提高。所以要对幼儿更有包容和耐心。 17. 维果茨基认为，游戏对儿童发展是至关重要的。他认为，创造出想象的场景，使得儿童可以借此学着理解成人世界，这是儿童心理极其重要的一部分。如果儿童通过积极参与游戏而学到了什么，那么他们会自然将其转化为个人的理解。 18. 婴儿和儿童体验到的环境对他们的心理发展所造成的影响要远远超过基因。 19. 多感官学习会帮助儿童的部分原因在于，这会给同一个信息带来多感官记录——这些记录在直接的教学之前是不存在的。 20. 相比没有机会进行自我管理的儿童，有机会练习的儿童（例如通过自发的和有成人引导的假装游戏）很可能会更快地发展出类似成人般的额叶皮质。

阅读本书的初衷，一是了解更多通识，二是育儿方面的需求。书中观点不同于经验之谈，是有根据的的科学研究报告，更加具有学习和实践的意义。但是本书虽说是通识读本，但阅读起来也不免很有难度，只得根据对原文的划线和笔记，整理出这篇文来。 1.育儿是一件重大的工程，家长需要充实在育儿方面的专业知识。胎儿研究告诉我们，即使是在子宫里，胎儿的大脑也已经开始学习、记忆和关注了。 2.儿童心理学研究表明，温暖和适时回应是获得最佳发展结果的关键。“适时回应”指的就是立即回应儿童的提议并关注儿童所关注的事情。 3.输入语言的数量和质量将很大程度影响儿童的语言发展、智力水平、情绪技能等。语言的数量：让幼儿听到更多的单词；语言的质量：围绕图书做互动，多跟孩子积极沟通图书等内容。语言学习中，成人边指边说一个新事物的名称，婴儿学习词汇的速度最快。 4.发现儿童有某方面缺陷，一定及时处理，以免造成相关功能持续恶化。例如耳聋，就要在耳朵植入相应的芯片，使他们听觉、口语得到锻炼。先天问题轻微可以通过后期尽早干预矫正，同时后天的成长环境影响更大。两岁以后还没有说一个词，并且对名字不太有反应、逃避对视、不用指获得关注，要注意可能有自闭症风险。 5.照料者和婴儿说话时常会用一种特别的语调。比起平常的对话语调，这更像是在唱歌，也更能够赢得婴儿的注意，这样的语调被称为“儿向语”或“父母语”。在和婴儿说话时，所有成人和儿童都会很自然地采用这种特殊的语调，婴儿也会更喜欢听这样的父母语。 6.假装游戏为理解心理状态提供了一个重要的途径。假装游戏可以是单独的、与成人照料者一起的，或是和其他儿童一起的。很多和兄弟姐妹或其他儿童一起玩的假装游戏都是社会游戏。儿童会“扮演”爸爸妈妈或“扮演”姐妹，“扮演”做饭一类的家庭场景或“扮演”去上学。想象这些场景并通过扮演来对正在发生的事情获得一些掌控，这对儿童的发展是非常重要的。 7.即使儿童有阅读障碍，也能够通过不断的练习阅读，大大提升阅读速度。音韵觉识任务测量了儿童对词的声音结构进行思考的能力；音素意识：将词分割成由字母代表的单个声音元素的能力。 8.数数。有些关键的认知先决条件会影响到儿童进入学校后学习数字关系时能学得多快和多好。其中最重要的条件之一是能否很好地理解数数（1，2，3，4……）。这是因为计数序列是一个有序尺度上数量级的符号代码，正如字母是口头语言的符号代码一样。反复练习数数可以帮助儿童理解数数背后的原理（其中包含一一对应关系，一块鹅卵石对应一头长颈鹿，和每组中的每个物件数一次且只数一次。另外一个原则是，数数时要按照一个固定顺序，每次都按照同样的顺序忘了或落下一个数字，数出来就不对。 9.元认知行为是自我反思的学习行为，对学业方面的成功非常重要。元认知知识包含对自己的信息处理技能进行反思的能力、监控自己的认知表现的能力和意识到不同认知任务所需要求的能力。 10.获取更多的知识是专业知识发展动力。关于专业知识的实验显示，已有知识的深度对新信息的编码及存储方式有着极大的影响。专业知识还能提高回忆信息的效率。确实，针对儿童“足球专家”的研究指出，就记忆力表现而言，知识——非常多的专业知识——比广义的认知能力还要重要。因此，“熟能生巧”这一说法确实指出了知识累积的重要方面。 11.影响儿童发展的最简单也最有效的方式，就是提供尽可能好的学习环境，在儿童生活的各个方面——在家、在托儿所、在学校和在广泛的文化及社会环境中。 要做好育儿这件事情，首先要有真正把它当成一件事儿的态度，然后你就会主动去学习相关的专业知识。期间肯定会受到各种阻挠，比如孩儿各种锁碎事情消磨你的意志、和妻子父母意见相左、经济和身体条件受限等，我们也定然决然不能放弃，只当是去西天取得真经所必经的九九十一般磨难。无需理由，这是我们的责任和义务。

看完此书 我重新审视了自己的原生家庭 以及周围人特别是亲戚对待他们小孩的教育方式 真的是很失败的 尤其是我自己 因为我爸爸对我的错误教育 我的抑郁症已经七年了 直到现在二十四了 还是不敢站出来与他反抗 所有的一切 这世上 都跟原生家庭的教育有很大的关系 我真的很希望天底下的父母 都来读读这本书 以及多多了解儿童心理学方面的知识 就不会出现“不打他就不长记性”“都是为了你好”诸如此类的教育方式 孩子是祖国的未来 是地球的希望 我们不应该为了成为我们希望看到的去培养孩子 而是应该为了他们所希望和想要的去培养他们 引导他们 发现他们的天赋 才会健康快乐的生活  明年一月 我即将成为一名父亲 也搜集了很多类似的书籍去研读 我绝对不会在我孩子身上 看到我的影子 我一定会让ta成为ta想成为的样子 而不是我希望成为的样子 也希望所有可爱的孩子能够快乐地成长 追寻自己的梦想

转自书友评价，普通读者看下面这位书友（不是本人）的评论就知道全书内容了。个人感觉总结特别棒[强] 1. 翻译一般，没有增加阻力，但也没有十分流畅。 2. 篇幅较短，优点是读起来心理负担较小，缺点是内容无法写详细，没有相关基础知识较难理解。 3. 个人觉得这本书更适合作为进一步阅读的导论。当然，也可以发挥把书读厚的精神，把不懂的部分搞懂。（感觉这类书好难写） 4. 内容方面，主要介绍了儿童各方面发展的特点和研究，理论、概念、实验丰富；有很多对育儿实践的启示。 主要启示之一是，处于不同发展阶段的儿童有不同的能力和特征，不要对他们抱有太高的期望和要求；要根据他们的现有水平，提供合适的环境和支持，引导和帮助他们逐步提升（最近发展区）。 5. 本书的观点很明确：早期的环境（家庭、幼儿园、学校、社区等）对儿童的发展很重要；环境（后天）的作用远大于基因（先天）的作用。 虽然我不清楚作者是否受到了自己所在立场的影响，但以我目前的认知，我认同作者的观点。 对育儿实践的启示 1. 在胎儿时期，避免过多的酒精和药物（酗酒或药物成瘾，而非偶尔一杯酒），它们会不可逆地影响大脑发展。 2. 把新生儿当做一个社会伙伴，将他们的行为看作是有社交意义的；多看着他们的脸，与他们互动。这样能够使他们感到舒适，帮助他们发展心理意识。 3. 用积极的、温暖的方式与婴儿互动。这会让他们自我感觉良好，认为自己是值得被爱的。 4. 给婴儿持续的、适时的照料和回应，满足他们的生理和情感需求。这能够与他们之间建立安全的依恋关系。而不安全的依恋关系会带来不良后果。 5. 为儿童提供拥有良好关系的家庭环境：家人之间的关系温暖和互相支持，而非敌意的，更不能虐待。家庭互动环境会影响儿童学习社会道德准则，对儿童心理和社会发展、智力发展、自我的内在工作模式都有极大影响。 6. 适时回应儿童要求关注的需求，与他们互动，可以在这个过程中向婴儿传递知识。这时的共同关注是有效学习的基础。 也可以创设一定的环境，引导儿童对特定物体产生兴趣，从而引发共同关注和进一步的互动和学习。 7. 如果想要鼓励孩子大胆尝试，可以给予鼓励的神情；如果流露出担心和害怕，孩子很可能会拒绝尝试。（社会参照：儿童通过观察其他人，来决定自己改如何应对陌生事物。） 9. 用婴儿更容易接受的动作跟他们互动（动作语：高热情、与婴儿近距离、更多重复、更长时间对脸的注视、简化动作、更多交替）；这似乎能够促进婴儿的学习。 10. 当婴儿扔东西时，支持和陪伴他，不要阻碍和指责他，认为他是在淘气。他其实是在学习因果关系，以及关于掉落的轨迹和重力的朴素物理学。 11. 不要以为摔跤会摔疼了孩子，或者会阻碍他们学步的热情。在安全的前提下，不要出于成人视角的同情和害怕而阻止他们必要的摔跤。他们是在积累经验，通过试错来学习。 但是有时候，他们判断危险的能力还不够，需要成年人保护好他们的安全。 12. 在保证安全的情况下，多支持儿童的探索，尽管他们会制造一些麻烦。这是他们在通过观察和验证的方式学习，对他们学习因果关系很重要。 如果儿童能够操纵不同的诱因，并能观察这些操纵的结果，就能学到更多。 13. 给婴儿丰富的多感官（视觉、嗅觉、听觉、触觉、味觉）刺激，让他们利用多感官来学习，建立更为丰富的连接，而不是从平面的、感官刺激不均衡的电子屏幕当中学习。（多模式学习） 14. 为了促进婴儿学习语言，使用儿向语（提高的音调、夸大词长、额外的重音、夸大言语中韵律的部分）与他们交流。拍手唱童谣是一种有效的方式。 15. 为了让儿童学会多种语言，可以从出生后就让他们接触。无论什么语言（一种或多种），只要是从出生起就开始接触的，婴儿都能学会。 16. 用当面互动的方式促进儿童学习语言，而非使用电子屏幕。和照料者的社会互动对学习有特别的重要性。婴儿不能通过看电视学到关键的发音元素。 17. 利用共同关注来教婴儿学习语言。当成人一边指着一个事物，一边说出事物的名称时，婴儿学习词汇的速度最快。 18. 婴儿初学语言时，不要故意说错事物名称。这会令他们困惑，给他们学习语言带来困难。 19. 语言对我们的认知会有一定的框架效应，影响我们的认知。可以让儿童学习多种语言，以此来弱化语言的框架效应。 20. 婴儿通过使用语言（听-说-得到反馈）来学习语法。多和儿童进行语言交流；除了口头交流之外，可以借助绘本、图书等工具来丰富他们的词汇和表达方式。 21. 多与儿童开展以下内容的对话： 1）和儿童讨论争论的心理原因，儿童会学到自己和他人的情绪和心理状态，有助于亲社会发展； 2）和儿童讨论弟弟妹妹的感受和需求，也可以有效促进亲社会发展； 3）教给儿童：可以通过他人的行为推测他们的心理状态； 4）在情绪爆发点时，进行关于心理状态的对话，能够帮助儿童理解自己和他人的想法； 5）讨论令人生气但无恶意行为的情绪和意图，会促使善意归因的发展； 6）不谈论他人意图和情绪、不明确讨论社会规范的家庭，会使儿童对社会的理解下降。 22. 母亲将心比心，能帮助婴儿学着理解心理状态，以及心理状态对于人们行为时的影响，从而使儿童更擅长了解他人的心理特征，以及他人针对自己的行为。 将心比心的表现有：将婴儿发出的声音解读为刻意的言语；更关注孩子的情绪、欲望、精神生活、想象力，而非仅仅是身高、体重和兴趣。 23. 不要对儿童的行为作出恶意归因，这会使他们也发展出“敌对归因偏差”，即将他人的中性行为看成故意敌对的。这些儿童有发展出严重反社会行为的风险。 24. 采用温和、父母双方一致的养育方式，而非严厉的控制、暴力和惩罚。后一种家庭中，儿童上学后会更有可能出现对其他儿童霸凌行为或者肢体暴力，养育出在社会理解发展方面有缺陷的孩子。 25. 与成年人一起玩的假装游戏和与其他儿童一起玩的假装游戏不同，但都非常重要。假装游戏对儿童以下方面的发展有重要作用： · 促使理解心理状态； · 发展想象力； · 通过扮演获得一些对事情的掌控感； · 促进象征能力的发展，理解符号象征； · 发展计划能力（2岁以上）； · （成人参与的假装游戏）促进认知发展； · 帮助理解社会规范和社交场合； · 发展语言能力； · 促进亲社会发展； · 发展对他人情绪的理解； · 促进自我调节策略； · 帮助控制欲望和情绪。 26. 不要担心孩子有假想玩伴，他们相比没有假想玩伴的孩子不但没有缺陷，反而有更好的语言技能。 27. 帮助儿童提升记忆力的方法：经常和儿童一起回忆共同经历，利用一系列具体问题帮助他们巩固记忆。在儿童给出信息后，对其进行延伸并加以评价，提供更多细节。 28. 在日常环境中，多带领儿童在不同的场景下练习数数（数台阶，借助飞行棋等），对他们入学之后的学习数学有帮助。 29. 可以教给儿童一些元认知策略，帮助他们更好地发展元认知。

都是干货，强烈推荐。知道了“元认知”这个概念，对儿童的认知发展有了些了解，知道儿童注意力不集中、无法忽视不重要的信息可能跟他们的抑制控制技能的发展有关，阅读也是需要学习跟练习的：大脑并不是为了阅读而进化的，当儿童学着阅读时，现有的神经结构和功能需要经过调整才能完成这个任务…… 书中有有段话特别好：“在一个人的一生中，大脑都是可塑的。但是，可塑性在很大程度上是通过大脑中已经存在的脑细胞之间逐渐增多的连接而取得的。任何环境中的输入都会使新的连接形成。与此同时，那些不再经常被用到的连接会被修剪掉。因此，没有哪个单一的经历能够造成灾难性的发展后果。但经历的持续性在决定哪些连接被修剪和哪些被保留的过程中是很重要的。如果一个儿童持续地体验到温暖和关爱，而另一个儿童持续地经历焦虑和恐惧，那么他们大脑中将会被增强的连接是不同的。” “影响儿童发展的最简单也最有效的方式，就是提供尽可能好的学习环境，在儿童生活的各个方面——在家、在托儿所、在学校和在广泛的文化及社会环境中。”