儿童人格形成及培养（阿德勒心理学经典）

搞教育的人虽说在业界享有一定的权威，可在他们自己家里，却似乎没有能力创造出祥和与秩序。针对这个现象，我们可以这样理解：某些重要观点放在这样的家庭里，要么就没有被重视起来，要么就是家庭成员无法理解。其中的原因还包括家里男主人的设限，他一方面作为本身就从事教育工作的专人，另一方面又以父亲的权威以严厉之法来表框孩子的教养方式，他们假设自己极具权威性，因此便制定下金科玉律，让孩子必须履行，对于自己的孩子，他们往往压迫得很厉害，甚至对其自主性加以威胁，使其必须听命于自己，而无法独立自主。这样的做法，好像是在迫使孩子唤醒其反抗情绪，逼得他们想要对施加在自己身上的棍棒加以报复，因为，在孩子的印象中，这样的压迫早已深藏在心。我们必须要记得一点，那就是，只要父亲有教育子女的某种目的，那么他就会对孩子的事尤其上心。这在总体上是好事，可对子女来说，结果却未必也好，她们会乐意成为被关注的焦点，并将自己看成是父亲用来展示教育经验的试验品，只能被动接受。因此，她们会认为不是自己做出的决定，而是别人，所以说，别人才应该是责任方，遇到困难时也理当由别人负责克服，而非自己，至于他们，是不必为困难负责的。

day209，2月28日 《儿童人格形成及培养》 终于看完了，这本书很通俗易懂。核心观点只有两个： 一是优越感是人们潜意识追寻的，优越感可以来自与别人的比较，也可以来自与自己的比较，关键是看人们形成什么样的思维方式；满足别人的优越感是管理学的基础支撑，被尊重、被需要、被关注都是形成优越感的潜在原因，他会根据受众不同而有所差异；而无论是被尊重、被需要、被关注，都是边际效应递减的资源。 二是沟通的基础是消除敌对状态，赢得信任，儿童教育既要取得孩子的信任，更要取得家长的信任，对于有良知的孩子，任何的批评都是二次指责，对于叛逆的孩子，批评只能让他越走越远，棍棒底下出孝子也许是有道理的，因为古时候把对于孝的理解是遵从与循规蹈矩。现代社会需要的养成独立的人格，有勇气去面对任何困难。 读这本书最大的乐趣是与过去的自己对话，查看自己在追求优越感的过程中选择的是哪一条道路，观察别人又是选择哪条道路。这本书会让人产生很多美好的回忆，回忆父母的教导，回忆起我们为什么会变成现在的自己，也回忆起自己面临的、突破的一个个心理障碍。

书名叫做儿童人格形成及其培养，说实话我觉得书里并没有系统的阐释儿童人格形成的原因，但是零散地讲到了个别特殊儿童人格形成的原因，也没有系统讲述用什么方法，怎样培养儿童的人格。也有可能是我的思维惯性吧，我希望这些实用性的书都能条分缕析，前后思路连贯，语言精炼，但我读到此书时感到语言拖沓冗长，一大段内容难以梳理出一个中心问题，各章节的题目也无法统帅章节内容。总之我用很大的毅力读完了。 当然这本书也不是全无用处，还是有些内容触动了我，记忆深刻的是明白了老年人为什么要溺爱孩子，原来随着年龄老去，他们的影响力变得越来越小，一种无价值感开始让他们恐慌，为了让自己还被需要，还有存在感，他们特别溺爱孩子，让孩子依恋他们。人都有老去的一天，老人的情感也需要寄托，试想谁又愿意成为一个无用的人，一个多余的人呢，懂了这些我对家里的老人有了更多的理解，被需要也是一种幸福，不要剥夺了他们的存在感，坦然接受他们的关爱和付出，同时对他们表示深深的感谢，这或许更让他们舒服一点。 读了这本书我还开始调整我对孩子的教育方式，关注培养孩子的社会感。书中说到人的发展及其行为都是由其如何理解事物决定的，如果一个孩子追求成功完全是为了自己，那么在追求的路上他可能不惜伤害别人。极端利己反而让自己的路越走越窄，人际关系紧张，难以融入社会，看似为己实则害己，但形成了这种人格的人往往不知道自己的价值观发生了偏差，反而抱怨他人，抱怨环境，或许还会出现心理问题，反过来培养孩子的社会感，确定一个远大的目标，这个目标的实现给他人、社会带来影响，那么孩子就与他人建立了紧密联系，这样才能培养出健康的人格。总之培养社会意识符合社会规范其实是为了让个人活得更好，更具有价值感，意义感，否则与社会价值体系不符，就会处处碰壁，其结果要么自己封闭自己，要么被别人孤立。 从书中我还了解了一些关于二孩的知识。我家有两个孩子，大哥成绩优秀，个性要强不服输，但是弟弟成绩平平，大哥擅长的游戏，二弟都不想玩。读了书我才明白，不论是儿童还是成年人，都会对表现自我产生强烈的冲动，但人类不可能在超越自己能力范围的区域活动，我和大哥玩的游戏，对年龄小一点的孩子来说是个新游戏，他要来玩势必是一场冒险，更何况哥哥玩这些游戏还很拿手，谁愿意赤裸裸地表现自己的失败呢？明白了这些，我在带老二玩新游戏的时候都尽量先避开老大，让他练练，给他一个缓冲期。 读了此书我才知道对于一个懒惰的孩子，懒惰居然有那么多好处，首先不用担负别人的希望，而且长期懒惰的孩子反而容易得到别人的原谅，懒惰还可以作为工具改善自己的境遇，因为人们常常误认孩子只是犯懒，而不是能力不足才不能取得好成绩，也就是说懒惰成为能力不足的挡箭牌，成了他们挽回面子的工具。这就告诉我们以后在教育孩子你要是不懒就会怎样时要多做思考。 自卑的人反而比批评和指责别人，奇怪吧，读了这本书我全是又认识了自卑的一种表现形式。批评指责别人，正好抬高了自己。 最后我也明白了为什有些孩子犯了错，比如旷课出去玩，最后非要找一个理由说老师太严格，或者怕被批评才不去上学的借口了。

像心理医生的经验积累，不是那种偏学术的书籍，所以系统性也不强，作者写作可能更倾向于给教师群体，给教师的建议有时候理想化的像许愿，起码在国内的教育环境我觉得是这样的。 好的方面是分享的经验还是很有启发的，没有太多的专业词汇，阅读门槛不高。

内容与《儿童的人格教育》一致。出版时间更早些。具体区别没有对比。 2026年第013本。 看一本书最重要的就是有什么用？如果没有用，看书浪费一半时间。 敝认为，阿德勒心理学，是实用心理学。 希腊神话中有一个叫普罗克汝斯忒斯之巨人，开了一个旅馆，喜欢羁留客人。留客人干啥呢？用床去衡量客人合不合规，长的，从脚锯掉，短的，抻长了与床齐平…… 这像极了从工业化时代传下来的制式化教育。把所有的孩子按一个模子印。 现在的教育，很多都在智力上下功夫，孰不知，道德上才是真正该用力的地方。 不怕君子无才，就怕小人有智。聪明的无德之人，才是最可怕之人。在利益驱使下，各类小视频蜂拥而至，各种尺寸小视频层出不穷，没有下限，只想吸引你看。 但是教育，老师只是一小部分，来自父母、长辈、环境都在教育一个孩子。孩子的教育，特回归是人格教育，是重中之重。 这本书中谈到三种孩子的情况： ★从小就体弱多病或身体不全者 ★遭受虐待且未得到良好疼爱者 ★过分溺爱者 这三种孩子无一例外不是从小在父母照顾或是爷奶外公外婆照顾之下的产物。那些打也不敢打的父母，佛系的父母，最终教育出来的孩子在反噬自己。 终观历史上的知名人物无一不是与小时候留下的人格有关。希特勒、丘吉尔、富兰克林等等知名人物。 所以，孩子的人格教育，我们为人父母都该要好好学习。这里列一些我摘出来的笔记与心得与大家分享： 1-很多孩子，从小拥有优越感，在遇见挫折之后，仍要追求，不惜走上邪恶的道路。父母用心的关心，是值得使用的方法。人的本性无法忍受长期的屈服和低下，要知道在《巴别塔》中，人类是要推翻上帝的统治的。 2-对于那些懒惰的孩子，懒惰作为一個屏障，隐藏了儿童的自信缺乏，阻碍了他们在面临问题时试着解决问题的勇气。父母应避免说：“你就是太懒了，不然一定能做好”。要让他知道懒惰本身也是一种行为。他应为自己的行为负责。即使是最严厉的惩罚，也无法使一个懒惰的孩子变得勤快起来。 3-父母的胆小懦弱，孩子很可能也一样，这不是因为他遗传了父母的胆怯，而是他生活在一个充满恐惧的家庭氛围之中。家庭氛围和父母的性格特征，是一个小孩成长过程中最重要的因素。 4-母亲父亲应有足够的智慧，不要磨灭了孩子的独立性，即使这个孩子生病需要特殊照顾。很多刚入校的儿童完全不能集中注意力，他们通常是被宠坏的孩子。 5-对于性启蒙，家长应在保持理性的情况下，尽量保持与孩子的关系，能够做到让孩子敢跟家长说发生了什么事情。 6-父母应该留心，不要让孩子们在儿童期的疾病太多地影响他们以后的发展，还应该让孩子们为这些事早作准备，以免遭受突如其来的打击。父母当教育孩子，一个人的生命尽管有限，但也应该活得足够有价值。 还有很多值得学习的地方。但是就是这样好的内容，我们也不可能完全吸收，毕竟他人的东西变成自己的东西需要深刻的体悟与感知。 儿童教育路漫漫，即使不为他人，为了父母自己多省点心，也该好好读一读，甚有收获。 扩展阅读：如何跟孩子说话不生气 《如何说孩子才会听，怎么听孩子才肯说》 《解放父母 解放孩子》 《如何阅读能让孩子受益》

作为教育向书籍很有帮助，很多观点放到今天也非常适用。但是时代局限性太强，将家庭教育的主导人都推向“母亲”，又表达母亲掌控家庭会对孩子心理造成影响，两方面是矛盾的，加上本书有许多现代母亲阅读，又会产生多少误导？尽量批判地客观去读吧。

这本书最有用的地方，是附录。 这本书听着最像人话的，是最后一章引用人家富兰克林的那段话🙃 另外有这么一段： “要是女孩子接受了自己的性别角色，那么迎接她们的，势必是艰苦的生活，因此，必然会做出反抗，主要的表现为：肆无忌惮、固执和怠惰，而这一切都源于她们追求自我的优越感。 老师在看到女孩子有这方面的表现时，应当去核实，她是不是对自己的性别有所不满。倘若不满于自身所处的性别，将来就有可能拓展到生活的方方面面，那么，她的生活也就成了她的负担。 我们有时能够从孩子那里听到，她们很想生活在一个没有性别之差的星球，一旦孩子在想法上有了这种不正确的观念，就会在行动上表现出来，做出许多荒唐事。” 噢？期待没有性别之差的星球，是不正确的观念？？？ 我只是想看看怎么更了解儿童心理啊！干嘛夹带私货啊拜托🙏 说回书的内容，《儿童人格形成及培养》，形成是what培养是how，就只说了what，how你是只字不提啊。而且说的过程中东一榔头西一棒子的…… 不行，别看，非要看就看最后一章和附录即可。

这本书主要剖析了儿童人格的形成原因，主要围绕：自卑，寻求关注，优越感这几点展开，同时也揭示了疾病，不正确的养育方式，环境的变化等对孩子成长造成的影响。其中有以下观点能给人带来一定启发： 1.人格具有统一性。人有时候不愿去改变自己，就是觉得我就是这样的，改变了就不是我了，所以我不愿改变。但这是固执的小我对人格发展造成的阻碍，越是年轻不成熟的人，对这种想法越是坚守。之前看拉康的精神分析，他的观点是自我是社会所塑造的，欲望是他人的欲望，你可能认为的那个坚定的自我选择并非是你自发想要的，只是为了迎合他人或者社会的期待。 2.追求优越感的孩子往往会以相反的行为来掩饰自己。比如一个成绩不好的孩子，他怎么努力都难以达到家人和老师的期待，又没有得到正确的引导，他就会通过学坏，上课捣蛋，反抗父母，撒泼打滚等行为来达到“你们拿我没办法”的心理满足。 3.不良的养育方式，家庭变故，环境变化都会给孩子造成一定的影响。比如重男轻女，家庭由富裕变得贫穷，转学。在这些事情发生的期间，一定要多多关注孩子，及时发现孩子的心理问题并正确引导。 4.我们在养育孩子的时候，不能只说他不对却不告诉他原因，也不能只挑剔他却不告诉他正确做法。 5.孩子内心特别敏感，父母的焦虑，紧张，懦弱，自卑都会传递给孩子，因此要努力做一个情绪稳定自信且闪闪发光的大人，才能养育出一个健康自信快乐的孩子。

可以看看张晓晨译的，再看一下刘建金本，和阮松丽译本。 ​如果一本书是译制本， 要么就应当祈祷上帝为这本书派来一位属于它的译者， 要么就去学习作者的母语及其文化。 ​除此之外第三条途径就是你本人就是作者 并且从选择不同的译制风格，也正可以考察自我的心理倾向

看完只有两个词语：自卑和超越 后来看介绍说阿德勒还有一本书就是《自卑与超越》 我们生而自卑 作为教育者，我们要有意的去转化自卑带来的追求优越感的动力，又要防止过度自卑导致的抑郁。 勇气和自信是孩子最好的品质，要小心翼翼的去呵护它 担心、责骂、体罚是对自信和勇气最大的戕害 一个孩子自信和勇气的坍塌，就是他们成长世界的坍塌 不要去定义一个孩子，一个成长中的孩子不能不用静止的观点去定义