儿童教育心理学

🍊《儿童教育心理学》专为父母和教师而写的，这种从心理学的新视角洞察孩子的精神世界同样也可以使父母和教师受益。父母和教师都可以在儿童教育工作中发挥自己的作用，父母可以纠正学校教育的问题，教师可以弥补家庭教育的缺陷。要教育儿童，先要了解儿童。我们每个人生活在同一个现实世界中，却在用各种不同的方式塑造着自己，孩子智力发展水平的高低很大程度上取决于家庭环境，良好的家庭环境有助于孩子的身心发展，这本书既可以看作个体心理学对儿童养育的指导，也可以看作通过儿童成长这一纵向过程所实现的对个体心理学整个理论体系的一瞥…. 🍊整理一些内容一起学习…. 🍑1…. 阿尔弗雷德·阿德勒的《儿童教育心理学》首次出版于1930年。截至目前，这本书已经流传了九十多年，被翻译为几十种语言，是名副其实的心理学经典著作。阿德勒一生创作了很多部优质心理学著作，但这本书应该是唯一一本围绕儿童的心理教育写就的，书中的理论更是对现代教育学、心理学产生了深远的影响。每个人都有自卑感，同时也都在追求优越感。我们之所以如此努力，正是因为我们有自卑感，并试图通过所取得的成就来克服这一点。自卑是软肋，也是武器，贯穿本书始终的两个核心概念是自卑感和生活目标。阿德勒认为，每个儿童都有与生俱来的自卑感。这种自卑感会激发儿童尝试各种行为方式去改善处境，消除自卑感。在这个过程中，不同的儿童会形成不同的生活目标，有的儿童会立志成为对社会有用的人，有的儿童则会将自己的生活目标指向自私、不关心他人和社会。厘清个体从自卑感到生活目标的成长逻辑…. 🍓2…研究儿童时，阿德勒告诉我们一定不要只盯着儿童的某一个问题行为本身，而是要基于人格的统一性去研究行为的成因。尽管儿童的问题心理和行为与家庭教育的失误有关，但当儿童的问题在学校暴露出来时，教师不应该一味地谴责儿童的父母，而是应该承担起教育责任，把儿童重新拉回到健康的成长道路上，关键举措是发展儿童的社会兴趣。教师应该鼓励儿童参与学校、班级活动，制造机会让儿童互助合作。而且，教师还应该善于发掘儿童本身的兴趣，并将此兴趣延伸到其他学科的学习上。总之，所有泯灭儿童社会兴趣的行为，比如惩罚、训斥、歧视、羞辱、奚落等，都不可取，阿德勒主张：决定一个人的不是外部原因，而是人赋予这些原因的意义，而且社会因素才是决定个体心理的根本…. 🍓3…关于人格的建构，我们不能忽视一个重要的缺漏之处——人格统一性、独特性和目标性的建构并非基于客观事实，而是基于每个人对客观现实的主观认知，而主观认知并不等同于事实本身。因此，我们每个人虽生活在同一个现实世界中，却在用各种不同的方式塑造着自己。每个人都会根据自己对事物的看法来塑造自己，有些看法比较合理，有些则并不合理。因此，我们必须一直关注个体在成长过程中的错误和失败经历，尤其是儿童早期形成的误解或误判，因为这些错误对未来个体的整个人生历程都有着不可忽视的影响…. 🍒4…个体心理学非常重视一个人的社会意识，并将其作为测试个体发展水平的工具，这就使得我们很容易就能理解、评估任何一个儿童的生活风格。因为每个孩子的社会意识在面对生活难题时都会暴露无遗，无论孩子是否已经做好“正确的”准备，他都要接受现实生活的考验。换句话说，在生活难题面前，孩子是否具有社会兴趣，是否拥有足够的勇气和理解能力，是否树立了有价值的生活目标，这些都将真实呈现。在此基础上，我们就可以进一步分析孩子努力的方式和规律、他的自卑感程度以及他的社会意识水平。所有这些因素紧密联系、相互渗透，组成一个有机的、坚不可摧的系统。想要摧毁这个系统，只有去发现它的缺陷并重建一个新的系统取而代之…. 🍓5…儿童的每一个行为似乎都是对他整个生活经历和人格特征的表达，因此，如果不了解儿童的成长背景，就无法理解其行为。对于这种现象，我们称之为人格统一性。人格统一性是理解行为的指南针，人格统一性是指个体的行为及表现整合为一种单一的模式。人格统一性的发展开始于童年。为了生活，儿童需要以一种统一的方式来对外界做出反应。久而久之，这种反应方式不仅构成了儿童的性格，还使儿童的行为具有个性化特征，在面对同一情境做出跟其他儿童不同的行为，我们要做的应该是基于儿童完整的生活背景来理解单个行为的意义。我们想要理解单一行为的意义，就必须以适当的方法先了解儿童的整体人格，但这并不意味着我们要详细描述儿童做了什么以及他们是怎样做的，而是要重点研究儿童是如何看待当前的事件或任务的… 🍒6…. 我们的心理活动有一个显著原则，即决定我们行为的是对事物的看法，而非事物本身。这是非常重要的一个原则，说明我们的所有活动都受制于我们每个人的主观看法，这些主观看法也是我们建构人格的基础。那么，我们应该切记以下两个非常重要的观点：第一，儿童的成长发展取决于他对事物形成的主观认知；第二，儿童在遇到新的困境时，他的行为表现仍然会沿袭自己已形成的错误认知。我们知道，某种情境给儿童留下印象的深刻程度或性质并不取决于客观现实或环境（例如，第二个孩子的出生），而是取决于儿童对这个事实的认知方式。这是反驳因果关系论的充分依据：客观现实与其绝对意义之间存在必然的联系，但是客观现实与对事实形成的错误认知之间不存在这种联系。一个客观现实有且只有一个绝对意义，但不同的人对同一客观现实会产生不同的错误认知…. 🍑7…. 追寻优越感，是人的本性，关于优越感的追寻，首要问题是它是否跟其他生物本能一样是我们与生俱来的？答案是：否定的，这是一个极不可能成立的假设。的确，我们没有任何证据宣称追求优越感是与生俱来的。然而，我们必须承认，追求优越感必然需要一定的生物基础——类似于必须有一个胚胎，一个蕴含无限发展可能性的胚胎。也许这样表达最为恰当：人性与对优越感的追求是息息相关的。一个孩子面对困难时能够保持好的心态远远要比试图着手解决困难的决心要重要得多。野心膨胀的儿童会陷入一种糟糕的处境，这源于我们习惯于根据他们的成就对他们做出评判，而不是根据他们面对和克服困难时的准备程度。我们现在的文明更加关注显而易见的成功，而不是全面深入的心理教育。但是我们明白，不费吹灰之力就取得的成功是多么的短暂易逝。因此，把孩子教育成一个野心勃勃的人并没有益处；培养孩子的勇气、毅力和自信心，教孩子在面对失败时不绝望、不气馁，学会把失败当作一个新的问题来解决，这才是更重要的。当然，如果教师能够及时觉察孩子在某个方面的努力毫无用处，以及孩子在面对困难时是否全力以赴了，那么在培养孩子发展以上特质时将容易得多。因此，我们发现，孩子对优越感的追求会作为一个性格特征表现出来，比如有些孩子好胜心很强。在追求优越感上，有些儿童最开始会表现得野心勃勃，想要超越其他所有儿童。但当发现有其他人已经遥遥领先于自己时，他们很快就会放弃这个无法实现的好胜心。对于那些看上去好胜心不强的儿童，许多教师惯用的做法是对其态度严厉，或给出很低的分数以激起他们的斗志。如果儿童尚存一定的勇气，这种方法偶尔可以奏效。但是，我们不建议过多使用这种方法。如果儿童的学习成绩已经跌至警戒线并且因此变得非常迷茫、不知所措，那么使用这种方法反而会将他们推向显而易见的愚钝状态。反之，如果我们以一种温和、关爱、理解的方式去对待这些儿童，我们会惊讶地发现他们经常表现出超乎寻常的聪明才智….. 🫐8…我们永远不要相信，羞辱或嘲讽能有效地改善孩子的行为举止。虽然我们有时会看到孩子因为担心被嘲笑而改正自己的行为，但这只是假象。父母或教育工作者在对孩子的教育过程中犯下的最严重的错误，就是预判一个误入歧途的孩子会有一个糟糕的未来。如此愚蠢的预判只会使局面变得更糟，因为它会使孩子更加懦弱。我们应该反其道而行，用乐观的态度去鼓励这些孩子。正如诗人维吉尔(Virgil)所说：“只要你想，你就一定能行！ 🍓9…社会情感直接影响人的生活质量。没有社会情感，人类具有的其他能力根本不可能出现，例如理解能力，或称为逻辑思维能力。一个完全与世隔绝单独生活的人类不会发展逻辑性思维，或者说逻辑思维能力与其他动物不会有太多差异。同样地，始终在与他人交往、建立联结的人类，必然需要使用语言、运用逻辑和遵循认知常识，也就必然使自己产生和发展出社会情感。社会情感是全部逻辑思维的最终目标。人类拥有的最崇高的能力是语言表达能力和逻辑思维能力。在二者的发展过程中，社会情感发挥着至关重要的作用。如果每个人都试图无视所生活的社会群体，在处理问题的时候完全不管不顾其他人，或者在生活中使用自己独创的语言，那么结果就是天下大乱。社会情感作为个体在社会生活中最主要的支持，让每个人都体会到一种安全感。这种社会情感带来的安全感可能与我们从逻辑思维和真理中获得的信任不完全相同，但社会情感是我们信任逻辑思维和真理的最重要原因…. 🍊句子…句子…句子…. 1…语言既是孩子追求优越感的标志，也反映着孩子优越感的发展程度… 2…正如诗人维吉尔所说，“通往地狱的堕落之路最好走”… 3…：当一个人坚信自己不如别人的时候，生活就会验证他的信念… 4…人格的发展，这才是儿童教育中最重要的内容…. 🍊 孩子能否过好这一生，关键要看他是否具备适应当前和未来环境变化的能力。社会情感是儿童正常发展的关键因素。我们有必要教育孩子，不要认为生命中发生的一切都是一些毫不相干的事件，每个人的生命是由一系列的事件组成的。没有任何一件事能从一个人的生命中抽离，任何一件事情的发生都能用过去发生的事情来解释。孩子只有明白这一点，才能真正理解自己为什么选择了错误的道路。教育和养育都是密切相关的事情，养育都过程就是以后孩子生活经验的总和，而父母和孩子的关系始终都是分离的关系，家是归属感也是孩子安全的港湾，同时也是培养孩子进入社会的基石，温暖，耐心，坚韧，勇敢，责任，自信，都是生活中我们和孩子需要学习的课题，让我们陪着孩子一起成长，一起学习…🫶🫶🫶🫶🫶