上接战略 下接绩效 : 培训就该这样搞（十周年升级版）

作为一个人力资源从业者，读完有感而发，这本书以系统思维和实战视角深刻揭示了培训工作的本质：它不是孤立的课程堆砌，而是连接组织战略与绩效落地的关键桥梁。读完此书，我更加坚定地认识到，真正有效的培训必须聚焦于“人”的能力提升，从而实现战略与执行之间的贯通。 一、培训的核心使命：上接战略，下接绩效 培训若不能服务于战略，就容易沦为无源之水；若不能推动绩效改进，则会成为空中楼阁。田老师指出，企业大学应当成为“组织推动战略转型、促进变革落地的帮手”，而非仅仅是知识传承的机构。这一观点极具前瞻性——在变革加速的时代，培训部门必须主动冲浪，而非被浪潮卷走。 书中提到的“五个一工程”（一个目标、一个制度、一套软件、一门课程、一套工具）正是这种思维的体现：培训需要系统设计，以战略为导航，最终实现对组织“系统性、全局性、持久性”的影响。 二、培训出绩效的关键：聚焦行为改变与实战演练 培训如何才能接地气、出实效？田老师提出了几个关键理念： · 内容精准性：一堂课只要有20%内容不具针对性，就足以失去学员全部注意力。这意味着培训设计必须精准匹配业务需求，避免泛泛而谈。 · 练习重于讲授：课堂不应是知识的单向传递，而应成为演练的场域。只有通过反复练习，学员才能建立信心和意愿，将所学迁移到实际工作中。 · 以问题为中心的教学设计：五星教学法提倡“把课程大纲变成问题，把学习过程变成研讨”，这正是建构主义思想的体现——学习是学员主动建构意义的过程。 三、系统化培养：STEP模型与70-20-10法则 田老师提出的STEP系统化培养方案，从两个维度构建了人才培养框架：能力维度（岗位技能、方法技能、社会技能）和学习途径（70%在工作中学习，20%在社会关系中学习，10%在课堂培训）。这一模型提醒我们，培训只是能力建设的一小部分，更重要的是构建全方位的学习生态系统。 四、教学创新：建构主义与讲师角色转变 书中对建构主义的阐述令我印象深刻：“人在学习过程中有两次创造”——第一次是将新知识与旧经验结合形成“个人版本的理解”，第二次是将理解与实际结合形成“个性化应用”。学习的真谛不在于记住多少知识，而在于能否用知识解决实际问题。 这也对讲师角色提出了新要求：从“知识传授者”转变为学习催化师。老子“太上，不知有之”的境界，正是建构主义讲师追求的目标——引导学员自主探索，让学员感到“我自然”地获得成长。 五、总结：培训的未来是以人为本的能力建设 田老师的著作最终指向一个核心：培训的价值在于打通从战略到绩效的“最后一公里”，而这一过程的关键是人的能力建设。未来的竞争不仅是战略和产品的竞争，更是团队能力和员工状态的竞争。 因此，卓越的培训体系必须具备五大要素：名师、名课、一流的方法论、一流的体系和卓越的品牌。而这些要素的共同目标，是让培训真正成为战略落地的助推器、绩效提升的催化器、人才成长的加速器。 这本书让我理解到：培训工作者的使命，不是简单地开设课程，而是通过专业设计，让每个人都能在组织战略中找到自己的位置，在绩效提升中实现自己的价值。这才是培训应有的样子——上接战略，下接绩效，中间拉通人的能力。

花了大概七个小时的时间读完此书，作为培训入门的小菜鸡，对我的触动很大，但是记住的不是很多，行为主义，认知主义，建构主义。行动学习，五星教学，世界咖啡，讲师的分级培养，如何做行动教学，等等，具体的一些东西说不上来。最大的感触是培训要贴合实际，要有具体的场景，态度培训放在情景中，技能培训要有练习，知识培训放在线上平台中。 让我感受到自己做了这么多培训，有很多是在灌输，同时也有一些用的是类似于建构主义和行动教学，也反思到了自己做的一些培训没有起作用的原因就是没有建构，没有触动，更多的是自己在将，同时我也会不断学习，像书中所提的学习力，作为培训从业者的我也要不断精进，提升自己的专业能力，从培训师到课程开发者到催化师这一目标不断的买进，

本书来源于作者任职于企业大学校长期间的成功实践，为所有陷在培训机构边缘化、培训无效、讲师无能困境的企业培训人员，开了一剂良方。作者不仅有实践还有扎实的理论功底，有自己对理论的思考和灵活运用，值得从业人员学习借鉴。

相见恨晚，每位企业内训师的必读书👍 这本书跳出培训纯理论误区，以用友大学实战经验为基底，用建构主义、五星教学法等实用方法，打通培训与企业战略、业务绩效的链路，让培训从“成本项”转变为解决业务问题、提升组织能力的落地利器。 读完不仅干货受用，更有思维滋养❤