儿童的人格教育

2026年第013本。 看一本书最重要的就是有什么用？如果没有用，看书浪费一半时间。 敝认为，阿德勒心理学，是实用心理学。 希腊神话中有一个叫普罗克汝斯忒斯之巨人，开了一个旅馆，喜欢羁留客人。留客人干啥呢？用床去衡量客人合不合规，长的，从脚锯掉，短的，抻长了与床齐平…… 这像极了从工业化时代传下来的制式化教育。把所有的孩子按一个模子印。 现在的教育，很多都在智力上下功夫，孰不知，道德上才是真正该用力的地方。 不怕君子无才，就怕小人有智。聪明的无德之人，才是最可怕之人。在利益驱使下，各类小视频蜂拥而至，各种尺寸小视频层出不穷，没有下限，只想吸引你看。 但是教育，老师只是一小部分，来自父母、长辈、环境都在教育一个孩子。孩子的教育，特回归是人格教育，是重中之重。 这本书中谈到三种孩子的情况： ★从小就体弱多病或身体不全者 ★遭受虐待且未得到良好疼爱者 ★过分溺爱者 这三种孩子无一例外不是从小在父母照顾或是爷奶外公外婆照顾之下的产物。那些打也不敢打的父母，佛系的父母，最终教育出来的孩子在反噬自己。 终观历史上的知名人物无一不是与小时候留下的人格有关。希特勒、丘吉尔、富兰克林等等知名人物。 所以，孩子的人格教育，我们为人父母都该要好好学习。这里列一些我摘出来的笔记与心得与大家分享： 1-很多孩子，从小拥有优越感，在遇见挫折之后，仍要追求，不惜走上邪恶的道路。父母用心的关心，是值得使用的方法。人的本性无法忍受长期的屈服和低下，要知道在《巴别塔》中，人类是要推翻上帝的统治的。 2-对于那些懒惰的孩子，懒惰作为一個屏障，隐藏了儿童的自信缺乏，阻碍了他们在面临问题时试着解决问题的勇气。父母应避免说：“你就是太懒了，不然一定能做好”。要让他知道懒惰本身也是一种行为。他应为自己的行为负责。即使是最严厉的惩罚，也无法使一个懒惰的孩子变得勤快起来。 3-父母的胆小懦弱，孩子很可能也一样，这不是因为他遗传了父母的胆怯，而是他生活在一个充满恐惧的家庭氛围之中。家庭氛围和父母的性格特征，是一个小孩成长过程中最重要的因素。 4-母亲父亲应有足够的智慧，不要磨灭了孩子的独立性，即使这个孩子生病需要特殊照顾。很多刚入校的儿童完全不能集中注意力，他们通常是被宠坏的孩子。 5-对于性启蒙，家长应在保持理性的情况下，尽量保持与孩子的关系，能够做到让孩子敢跟家长说发生了什么事情。 6-父母应该留心，不要让孩子们在儿童期的疾病太多地影响他们以后的发展，还应该让孩子们为这些事早作准备，以免遭受突如其来的打击。父母当教育孩子，一个人的生命尽管有限，但也应该活得足够有价值。 还有很多值得学习的地方。但是就是这样好的内容，我们也不可能完全吸收，毕竟他人的东西变成自己的东西需要深刻的体悟与感知。 儿童教育路漫漫，即使不为他人，为了父母自己多省点心，也该好好读一读，甚有收获。 扩展阅读：如何跟孩子说话不生气 《如何说孩子才会听，怎么听孩子才肯说》 《解放父母 解放孩子》 《如何阅读能让孩子受益》

我觉得《儿童的人格教育》并不是一本容易读的书。它和现在很多教育类书籍不太一样，它不会直接告诉你如何表扬孩子、如何制定规则，也不会给你一套拿来就能用的教育模板。恰恰相反，它不断地把问题抛回给读者，让我们去思考：一个人的人格究竟是如何形成的？孩子表现出来的行为背后，到底隐藏着什么？读完整本书以后，我最大的感受并不是学会了多少教育技巧，而是开始重新思考“人”这件事情本身。 书中让我印象最深刻的观点之一，是阿德勒对于“自卑感”的解释。在我们的传统认知里，自卑似乎总是一个负面的词，我们会希望孩子自信、阳光、勇敢，尽量远离自卑。但阿德勒却认为，每个人从出生开始就带着某种程度的自卑感。一个刚出生的婴儿面对高大的成年人时，自然而然会感受到自己的弱小与无力。正是这种“我还不够强大”的感受，推动着人不断成长和进步。自卑本身并不可怕，可怕的是因为自卑而失去了成长的勇气。当我读到这里的时候，突然意识到，原来教育的目标并不是帮助孩子消灭所有的不自信，而是帮助他们学会与这种不完美共处，并在这种不完美中继续向前。 书中关于社会化的讨论也让我产生了很多联想。阿德勒认为，一个孩子的人格发展不能脱离群体而存在。如果儿童长期只与少数照顾者接触，缺少与外界的互动，那么他们的社会兴趣和社会适应能力就可能受到影响。读到这里的时候，我立刻想到了疫情期间成长起来的那一批孩子。那几年里，许多孩子错过了本该属于他们的社交经验，没有机会接触更多的人，也没有机会在真实的人际关系中学习合作、冲突和适应。后来当他们进入学校时，部分孩子表现出的胆怯、害羞、社交焦虑，其实并不是性格问题，而是成长经历带来的自然结果。阿德勒虽然生活在一百多年前，但他的很多观察放到今天依然具有解释力。 整本书里还有一个让我不断停下来思考的观点，那就是儿童的问题往往不仅仅属于儿童本身。阿德勒提出，很多孩子在学校里表现出来的行为问题、学习问题、情绪问题，实际上只是家庭关系的一种呈现方式。孩子就像家庭的一面镜子，他把家庭中的紧张、矛盾、焦虑或者过度保护反映出来。有时候我们看到的是一个不愿意独立的孩子，但背后可能是一个不愿意放手的家庭；我们看到的是一个总是叛逆的孩子，但背后可能是长期被控制和压抑的成长环境。当然，书中的某些观点我并不完全认同，例如阿德勒提到数学不好的孩子往往是被惯坏的孩子，这样的结论在今天看来未免有些武断。现代心理学已经证明，学习能力会受到认知发展、家庭环境、教学方式、情绪状态等许多因素的共同影响。因此我并没有把这本书当成绝对正确的真理，而是把它看作一种观察世界的新角度。 事实上，读完整本书以后，我最大的收获并不是记住了哪些理论，而是学会了用另一种方式看待人。阿德勒反复强调，人们并不是对客观现实做出反应，而是在对自己理解的现实做出反应。很多行为背后都有其目的，很多情绪背后都有其原因。教育者看到的往往只是结果，而真正重要的是去理解结果背后的逻辑。这种思维方式让我开始重新审视身边的孩子，也开始重新审视自己。很多时候，我们以为自己是在解决问题，其实我们只是看到了问题的表面；而当我们试着去理解一个人的成长经历、生活环境以及他对世界的理解方式时，我们才能真正靠近问题的本质。 作为一名长期从事教育工作的人，我越来越意识到，教育远远不只是教授知识这么简单。知识可以通过课程传递，但人格的发展、勇气的建立、归属感的获得、价值感的形成，却需要更长时间的陪伴和理解。一个好老师不仅需要专业能力，更需要耐心、观察力、共情能力，以及发现孩子闪光点的能力。阿德勒的这本书并没有给我一个标准答案，却让我不断地提出新的问题。而我想，这或许正是一本好书最大的价值所在。它不会告诉你应该怎么做，却会让你开始思考为什么要这样做；它不会直接改变一个孩子，却可能先改变一个教育者看待孩子的方式。读到最后我发现，原本以为自己在读一本关于儿童教育的书，最后却发现，我一直在读关于人的书。

本书作者是专门研究心理学的。我作为一个老师，自己有时候并不能做到立即理解和深入思考，我身边也肯定找不到这么和我沟通交流心理学的各种理论和教育意义的一个人，这就是阅读的意义，选择一个人，和你就一个话题深入交流，听着ta娓娓道来，自己思考着学习着，一遍听不懂就再读第二遍，直到自己听懂为止，这也是我们打破信息茧房的重要途径。 本书给了我很多共鸣之处，让我想起了我很多各具特色的学生，他们或多或少会有一些与书中案例类似的情况，作者的文字给我提供了很多思路，也让我自己不自觉的反思自己的不足，过完年了，希望新的一年自己能做一个更好的更善解人意的更有教育方法的老师，也希望自己能帮助更多的孩子和更多的家庭。 这本书值得我二刷，或者抄写一遍（当练字玩儿），期待下一次自己的感悟。

其实，大人很难真正意义上的理解孩子 当他和最好的朋友吵架，回家生气的时候。我们可能觉得这只是很小的一件事，而他们则觉得天塌下般难过。 也许我们关心的只是吃没吃饱，睡没睡好，有没有被欺负，昨业有没有做完，上课是不是认真…… 那么最好就是培养他的个体性，独立自主， 一性及其独特的生活风格和目标，不是建立在客观的现实基础上，而是建立在个体对于生活事实的主观看法上。个体对于一个事实的观点和认识，从来都不是这个事实本身。因此，所有人类虽然生活在同一世界之中，但以不同的方式塑造自己，依据自己对于事物的主观想法来塑造自己。 即他的独立性，价值观，人生观，世界观。 教育孩子 遵从孩子的心理发展 学前年龄 家长或监护人一定不能让儿童只跟一个人密切接触，一旦放任儿童的这种唯一性接触，将会导致儿童对于以后的生活准备不好或准备不足。 入学准备 一个新的处境是对小孩准备情况的一种检验。如果一个孩子准备充分，他会满怀信心地迎接新环境。如果他准备不足，那么新环境将会使他紧张不安，从而导致无能感，自卑感和挫败感。那么入学准备则十分必要，使其尽快融入集体生活。 学园生活 培养内驱力，让孩子认识到学习是自己的事情，而不是家长驱使。 因此，我们有必要教会儿童，生活不是一连串各自独立的事件，而是一条贯穿生命始终、关联各种事件的线索。在这条线索中，任一事件的发生都无法脱离个体的完整生命背景，而且，只有通过以往所发生的一切才能得以解释。 父母教育 必须谨记的是，父母这种刻意的严厉教育会导致他们对儿童的关注和监护过于频繁。大多数时候，这种监护也许有好处，但是，用在自己孩子身上会导致孩子想要一直处于焦点。他们将自己当作一个展示的试验品，认为别人对此负有责任，拥有决定权，别人应该为自己清除所有困难，而唯独自己毫无责任。 不要太宠溺 不要太严格 尊重他们 做好自身，以身作则，孩子身上的缺点往往是大人身上的反射。 多去户外，多去户外，多去户外 开阔胸襟，户外运动很重要。现在有些孩子心灵有点脆弱，户外活动能增强他们的心理压力和承受力，可以减压。 学校教育方面 教育的目的来源于这样一个事实，即只能通过群体才能克服儿童的不成熟。因而，教育的目的必然是社会性的。 个体心理学家的教育理念是，他们不主张对儿童采取严厉式的或温和式的。他们认为教育儿童所需的是理解，要避免儿童犯错以及不断地鼓励他们去面对和解决自己的问题，并培养他们的社会情感。 这个事实就显得尤为重要，即决定儿童长远发展的既不是他们本身的天赋，也不是客观环境，而是儿童对客观现实以及他与客观现实之间的关系的解读。所有的教育工作者都必须重视经济环境对儿童心理的影响。 部分书中内容 个体心理学认为，每个个体（儿童以及成年人）的人格都是一个统一的整体，而且这种整体人格的行为表现和个体逐渐建立起来的行为模式是一致的。但每个人都有自己的思想，进而又会有独特性。事物的辩证统一！ 个体心理学家的教育理念是，他们不主张对儿童采取严厉式的或温和式的。他们认为教育儿童所需的是理解，要避免儿童犯错以及不断地鼓励他们去面对和解决自己的问题，并培养他们的社会情感。 教育的目的来源于这样一个事实，即只能通过群体才能克服儿童的不成熟。因而，教育的目的必然是社会性的。 一个新的处境是对小孩准备情况的一种检验。如果一个孩子准备充分，他会满怀信心地迎接新环境。如果他准备不足，那么新环境将会使他紧张不安，从而导致无能感。

阿德勒的学说著作都是以“自卑感”与“追求优越感”为基础，并强调“社会意识”或“社会责任感”。而本书也是基于这种“自卑而超越”的心理思想而创作的。 阿德勒强调，个体的这种“自卑而超越”的思想从儿童时期开始就已经存在，并会对个体的一生的人格产生深远的影响。于是，他创作了这本基于“自卑而超越”思想的《儿童的人格教育》一书。 在理解儿童、教育儿童的过程中，这种“自卑而超越”的心理及其所涉及的概念，如社会意识（社会情感）、合作意识、补偿心理、假想心理等意义重大。

真知灼见，受益匪浅。 不仅仅适用于小孩，也适用于未被好好教育长大的大人。 这本书其实不难读，道理通俗易懂，显而易见，甚至问题就在于智力正常的人们（包括我自己），都没有意识到这些浅显的道理。 儿童很复杂吗？阿德勒告诉你，是的，但是我们有使用手册。 可是这个使用手册操作起来依旧很难，需要很长的时间，需要把握好一个度，需要父母双方甚至父母家庭里都要共同努力，稍有不慎就容易走向极端，歪曲生长。 我在想，从这个角度上来说，或许大家真的或多或少有点毛病，毕竟大对数父母无法在婴儿刚出生时就做的那么完美。也因此，在看这本书的过程中，也唤醒了我自己的童年经历，一遍又一遍，对比，分析，思考。 我意识到长大只是时间问题，所有人都会长大。但是成长却十分困难，健全的成长更是难上加难。 更令我震惊的还有一点，就是他们的心理咨询诊所竟然真的存在，并且阿德勒的经验和方法在实践中得到了验证，增加了很强的说服力。虽然我在此之前就已经被说服大半，但依旧以为只是理论。 最后的问卷和实例更是这本书的重要内容。他邀请我们自检。他真的在很努力地拯救每一个儿童，不论是已经长大的儿童，还是还未长大的儿童。 我受益匪浅。

初读，并不好读懂，读的很慢，反复看，终于还是把疑惑解开，到最后竟然还有一种如释重负豁然开朗的感觉。很多的案例，会让我想到身边类似的案件，甚至是自己的案例。不管是作为老师还是作为父母，都很有收获。了解孩子的内心，才能因材施教，也才能更好和父母合作。

“每个人曾经都是小孩，虽然只有少数人记得” “没有人天生就是父母”，所以我们都是需要通过后天学习，克服自卑。先做好自己，才能学会做好父母！ 要求对自己的错误“有则改之，无则加勉。”“金无足赤，人无完人。”时刻提醒自己：“我还不够好，我要变得更好！” 所以“父母不仅有责任提供给孩子阅读、写作和算术方面的教育，还要给孩子提供健康成长的心理基础，这样孩子就不必比别人遭受更大的困难。” 儿童是世界民族的花朵，我们需要小心地呵护跟及时地给他们补充养分（知识、培养社会感的、合作精神）才能更好地服务于社会，为全人类的集体利益为出发点，真正让他们在这样一份神圣的使命感去实现自己的价值，才是我们人类不断繁衍后代的意义！

育儿是一项极其复杂艰巨的工程，周期长、投入大，实施起来常因把握不好度而导致各种风险，当然只管生不管养者例外。 育儿方面没有一个在任何时候任何孩子身上都有效的万能法则，只能结合自家孩子因材施教，因此不可能通过读一本或几本育儿书就企图掌握所谓的育儿技巧。有时候读的育儿书籍越多甚至越不知道该如何教育孩子，就像养生节目看多了连一日三餐都不知道该怎么吃好一样。

为宝宝成长提前学习，结合自己儿童时期的经历，获益匪浅，努力做一个好妈妈。