儿童教育心理学

与其说教育孩子，不如说是让孩子教导我们怎样成为一个人。与其说让孩子成长成材，不如说是让孩子成全完整我们的人生。 父母是怎么教育孩子的，便会有相应的人生。国家有怎样教育体系，便会有相应的社会。 不言之教，无为之益。少向孩子灌输是非对错，教他们如何去生活，教他们怎样创建生活。让该子去感受，让孩子去体验，去认知爱，认知伤害，了解欲望。 发展孩子的能力，让孩子自由的追寻与探索，创建、成就自己的人生。成就孩子就是成就我们自己。 不强求，不灌输，不己见，让孩子教导我们，让孩子创造美好。去思考自然的有与无，自然的发展与变化，去思寻什么样的教育，什么样的人生才是自然的，和谐的，美好的？

h 生活中没有适用于所有人的基本定律，一旦规则超出适用范围，就没有了效力。我们不能否认，生活中某些时候确实需要激烈的措辞。但是，倘若我们能够体察到那些家长已经感到十分羞愧并为自己的孩子担心，甚至将要因为孩子的问题再次蒙羞的情况，我们就不会对他们恶语相向。又或者我们知道，倘若没有家长的配合，我们的教育就无法取得成功，哪怕是为了帮助孩子，我们也应该借鉴富兰克林的方法。 证明自己的教育方法有多么正确或多么优越是没有任何意义的，我们的主要目的还是想要帮w助孩子。在此过程中我们肯定会遇到一些困难。很多家长不愿听取任何建议。因为教师使他们和他们的孩子处于一种令人难堪的境地，所以他们会感到吃惊或愤怒，甚至表现得非常不友好。这种家长很可能会蒙上眼睛无视事实，逃避现实。然而，教师迫使他们面对现实，这对他们来说肯定不愉快。

理论联系实践，很通俗易懂，好多儿童甚至成年人出现的很多问题也就有剧可依了，人之所以进步皆有外在刺激，但是刺激引起的什么效用，关键看怎么反应，人的大脑是非常复杂的，想法也很复杂，所以反应也不尽统一，会在抽空读第二次，毕竟家里有小神兽

这是一本写给父母和教师的书。 身教比言传对孩子的影响更大。孩子所处的位置除了父母外，还受社会环境的影响。在孩子出现一些不良的行为时，可以细想一下对孩子影响的各种因素：遗传，父母，教师和环境。 此外，共情、鼓励、赞扬、认可对塑造一个人的人格也很重要，但是凡事都要有度。