做课

这是一本适合大众阅读的课程设计读本。作者把“上课”这么一件可能被认为“经验使然、张口就讲”的事情进行解构，让人进一步理解，“如何更高效和有效的将经验，变成可传达和可习得的知识”是需要设计的，而这个设计过程本身也是可以学习精进的。我对本书的学习笔记记录如下： 💕1、针对在线课程设计的过程和重点，作者提炼了“双钻模型”，涉及几个维度的要点 课程设计需要经历的四个阶段“盘点知识资产、设定教学目标、确定课程结构、设计学习体验”； 其中教学目标的设定是最首要的，因为需要想清楚要解决哪个目标客群的什么问题；而“确定课程结构、设计学习体验”是要解决怎么把课做得更好的问题。 这四个阶段内部自成循环，教学目标影响了选取哪个知识资产的拓展方向，需要达成的学习体验又反向影响课程结构的设定； 💕2、盘点知识资产：产出有价值的“话题” 作者提到“这一步骤主要包括整理资料和给知识资产做优先级排序。讲师需要整理过往的工作经验，尽可能多地罗列出多个领域的工作任务，这些工作任务背后代表着讲师具备的经验。在制作体系课程的这一步中还要根据市场的接受度、工作的匹配度等来调整更有价值做成课程的方向。” 这个整理过程类似于针对特定板块的简历梳理，可以围绕时间线、承担的角色或KPI类型、自身的能力模块等进行展开，对知识资产进行归类；然后再进一步拆分工作任务（包含典型案例）。 对于盘点出来的知识资产，可以做有效的标签分类：重要项目、重复工作、判断决策；以及按照优先级进行标记。 💕3、设定教学目标：合理地设定教学目标，是课程生产中优先级最高的工作 这里作者运用了一个矩阵分类法，将学员分类、教学目标进行了结构化分类： 通过学员对课程主题的掌握程度，将学员分类为：“没概念”、“有了解”、“有经验”和“资深”四类； 将课程需要交付给学员的学习成果，分类为：“基本知道”、“深刻理解“、”简单应用“和”熟练掌握“四层； 将以上两个结构分类做矩阵组合，就可以更清晰的分析”面向什么环境下的哪类学员“和”通过什么动作交付怎样的成果“。 💕4、确定课程结构：从经验到学会分几步？ 这一个章节凝结了作者的很多教学一线思考。作者提出了几个有趣的思考点。 优秀的课程结构，由四个要点组成： 第一，与教学目标紧密相关，从学员痛点出发；第二，知识点之间有清晰的逻辑关系，主次分明；第三，能够通俗地向学员传达出课程的差异性亮点；第四，能够具体地向学员展示通过学习该课程能获得什么。 思考点1：那么从经验到学会分几步呢？作者提到了这样一个转化过程： 工作经验-->形成方法论-->知识点的提炼-->设计面向学员的交付物 思考点2：方法论是从工作经验中抽象总结出的可依赖的、能被反复用于解决问题的一套完整方法。那么怎么才算把经验变成了方法呢？ 经验是往往是宽泛、偏观点、带有个人特色的内容；而方法论必须具备，有具体能落地步骤、能方便应用、能够解决需求痛点和问题、可以复用和复盘。文中也提到了通过用户的”问题清单“整理（即”问流程、问产出、问难点、问价值、问区别“），去进行经验的深入萃取。 思考点3：如何将知识点做成可交付的工具？ 什么是交付物，即”要一个拿来即用的工具，帮助他们模仿出解决问题的做法，在模仿中拿到结果，领悟其中的逻辑并最终变成自己的经验。“ 交付物的核心是：能够打磨出”解决问题的工作流程、模式“，能够清晰识别那些“不做不行、不可缺少的关键步骤”； 而交付物的具化体现是：文档、方案、模型、demo、流程； 这里作者对于关键步骤的定义，我非常认同： 关键步骤指的是在你明显比别人、比自己之前采用的流程难度低，且能让效率提高的步骤中，用到的独特工具、方法，以及可能别人不太关注，但其实在细微之处可以做得更好的步骤。 💕5、设计学习体验，做“以学员为中心”的学习体验设计 好的课程体验设计，能够”抓用户注意力、引用户好奇心、给用户记忆点、带用户做训练“，真正引导学员从”想要学“到”学得完“到”学得懂“到”学会用“。 这里提到了课程节奏的设计、案例的重要性、阶段总结回顾的设计、交付物的设计等。 💕6、本书的最后一章重点对课程内容设计的技巧进行了一些展开，都是实操经验，对常见的误区和建议做法做了案例对比。 提到干讲概念还是举例说明，概念不清晰还是做好提炼条分缕析，讲到罗列步骤还是把步骤图示化等等。有许多内容感同身受。

这是一本课程设计的实操手册也是对普通人造课的一个启蒙。市面上这类教别人怎么做一个课程的书或者课程本来就很少，就我看到的除了这本书还有得到的《得到品控手册8.0》，一个视频 《林雨的造课方法论》，马成功老师的相关书，所以这本书的出版也普及和帮助。本书大体的内容就是做一门课是有方法论的 经过长时间的时间总结出了双钻模型，如何应用这个方法论生产小课以及系统的大课。 三个收获和两个感想 收获 1、课是产品，每个人都是自己的产品经理。做课就是做品牌，对别人有价值对自己也有好处。专家可以做，普通人也可以做。人人都可以做。因为教好一年级学生是二年学长而不是一个博士生导师或教授。比如一个刚中考完的学生，如果考的好 可以出一个 中考如何拿高分-如何规划自己的初中三年，如果差可以搞一个，我中考失败的血泪教训-初中三年我踩过的哪些坑。总之你的经验都是可以分享出来的，只有分享被别人看到才有价值。这点忘记是在哪里看到的但是在这本书里面得到了加强。 2、课程学习四步论-想要学，学得完，学得懂，学会用。这是一个点，之前是没有注意过，突然发现这个跟微信读书是何其的相似。微信的我的书架里面 只要是放进去的都是我想要看想要学的，不管是看了封面 评论还是读了几页 总之是自己感兴趣，可能对自己有用的都放进去，这个范围就特别的大，也很多就像图书馆的书架。 第二个哪些书是在读呢 ，我的从1%到70-80% 都有，也就是这些书已经开始看了，但是开了个头或者走了一段就停了，读着读着就没兴趣了，各种原因正在哪挂着，有些书都是好几年的。原因就是自己的和书的，大家看看自己已经看完的书有几本，再对比对比 在看的 和书架里面已经放的就明白了。第三个就是学的懂，书是看完了，标记着已完成 哪是不是就懂了呢？是不是给写个书评，归纳下核心讲了哪些内容，自己有什么收获 给被人又有怎样的参考呢，这个可以检视下自己又有几本读完的书是这么干的。最后呢就是 学会用，也就是书里面的方法，工具在实际中有没有用，有没有对自己的现实工作生活产生改变。这个要求就更高了 3、站在学员的角度考虑学习，设计学习体验。内容上不能以知识为导向而是结果。也就是帮助学员解决了什么问题。从这个初衷开始就坚实的站在学员一方，有收获感 能解决问题。比如每段视频结束后都有 图表 图文的总结，为了确保掌握还得有测试题和作业。太难容易放弃，太简单容易骄傲就就不重视。再比如课程结束的时候是不是要简单点，让大家带着信心走。波浪式学习 但最后是浪退。 感想 1、没有贯穿的一个课程设计。 书里面举了很多的例子，特别是后面的小课和系统大课。但是否只举两个例子就两个，小课一个，大课一个。然后把设计中需要注意的问题，如何设计，如何解决，对大家的启示都放进去，通过这做一个课的主线，把核心内容都串联起来。学员读书也是参与了课的设计过程 最后有一个结果，这样收获感是否更强。当前的内容上还是理论有点多，尽管这都是作者经验总结的真知灼见，但应用的层面可以再设计一下。 2、对于如何激发业务专家创建更多好课。 这个也是马老师在前言里面提到的，专家有经验，技术，茶壶里面的饺子又大又好吃，哪如何让他倒出来，既能成就自己又能帮助别人。这是个很重要的问题。现实中也是 业务专家专注业务，做课连副业都算不上，他为什么要花时间精力去做呢，另外做课也是需要技术的，是有门槛的，来回需要反复的沟通和打磨。 烦的很。专家的时间又宝贵。这个点还需要继续探索。 后面的行动 1、书中每一个章节 后面都有3个问题，我都没有做。先不要反驳质疑作者，傻瓜式的按照作者说的干，只有做了才能更深的体会作者的深意。所以，需要设计一个自己的课 2、这本书还得再读一遍，之前是又读又听，我觉得还得买本纸质书，前后手指快速的翻书浏览，是电子书不能比的。

目前把知识小课的部分看完。 看本书的目的是构建我的产品体系，因为我发现我目前的产品体系费事又不赚钱，知识积累也比较低效，希望能高效收入＋腾出时间用于个人精进。 这本书的结构比较简单，将课程大体分为知识小课和体系课程，主讲如何发掘它们，以及如何制作，个人觉得非常详细了。 不过它偏向具体的课程制作，而不是系统的产品体系搭建。 但个人觉得可以和《一人公司》这本书的产品部分结合看。 《一人公司》产品部分是偏向产品体系，没有具体制作，两者比较互补。 不过还是缺少些什么，等我之后发现新的合适的书再补上。 应用： 因为我主要是教写短篇小说的嘛，所以我简单将这个写作流程拆除可以做的产品。 以及根据带过的作者需求，罗列了一些可能得产品。 这部分相对较零散，比较局部，所以我觉得可以作为知识小课，至于形式，可以选择训练营。 一周训练营的形式＋知识小课的内容，是我目前可以着手的方向。 搭建这个体系时，也需要参考《一人公司》里的产品体系设计原则。 至于体系课程，需要推迟些再考虑，一步一步来。

课程如何生产出来的？🤔 一门好课是如何生产出来的？🤔 总结一下，《做课》也许是在说：依赖自己的经验和研究总结深刻理解用户需求和市场，基于一些课程方法，课程结构，在一定的时间内，逐步的交付你的内容。 这样，一门课就诞生了～但课有好就有差～那 如何评价一门课的好坏？ 可能我们心目中好的课程是： 有交付感，帮助解决实际问题～ 有专业的老师，贴身答疑解惑，服务好～ 能够颠覆认知，给到某种启发～ 轻松幽默有互动，听得开心～ 有清晰的定位，目标感强～ 逻辑清晰，循序渐进～ 总之，一门课好不好，有两个视角： 1、学生视角：有没有收获，有没有收获积极体验 2、讲师视角：完成教学目标否？能不能一直卖？ 那么，基于这两个视角，我们就有几个问题： 讲师能做哪些课程？（内容） 学员需要什么样的课程？（目标） 我有什么和你要什么如何恰恰好的匹配呢？（结构+体验） 👉 01 有什么-盘点知识资产 谁具备做一门课的能力-捋捋自己有什么～ 1 重要项目 2 重复工作 3 判断决策 你曾在哪家公司工作过，工作了多长时间？ 你曾做过什么岗位，解决过什么问题？ 你曾做过什么项目，取得过什么成果？ 你曾重复做了哪些工作，曾被人请教哪些问题？ 你曾做过哪些知识或经验分享，甚至带他人做过分享？ 👉02 到哪去-设计教学目标 所谓的教学目标，需要回答以下三个问题。 课程面向什么样的学员？ 解决学员哪些具体的业务问题？ 需要交付什么程度的学习成果？ 在《教学技术与媒体》（高等教育出版社2008年版）中有ABCD学习目标模型，提出了四个要素，即受众（audience）、行为（behavior）、条件（condition）、程度（degree），这四个要素可以支持教学目标的设定。 👉03 怎么去-确定课程结构 第一，与教学目标紧密相关，从学员痛点出发； 第二，知识点之间有清晰的逻辑关系，主次分明； 第三，能够通俗地向学员传达出课程的差异性亮点； 第四，能够具体地向学员展示通过学习该课程能获得什么。 嗯，就是个路径问题，先听什么后听什么，又分别能得到些什么反馈或体验；教，学，测，评怎么个排兵布阵～ 👉04 怎么走-设计学习体验 如果说内容和结构保证这门课可以卖，是骨肉～ 那么体验设计可能保证这门课的口碑，是血液～ 嗯～ 有血有肉，骨骼清奇，才是天纵奇课呢～ 想要学：lead in - 清晰背景+提问工具； 学得完：整体设计-案例&知识点松弛有度； 学得懂：重点难点敲黑板，划重点； 学会用：知识类？技能类？给出工具和建议；

如果你有经验，却不知如何把它变成一门课；如果你要做培训、做分享，却不知道如何开发，或者开发了但达不到想要的效果—— 《做课》这本书能帮上大忙。 它会教你怎么一步步把脑子里的经验，变成结构清晰、学员愿意学、学了能用的课程。从目标设定、内容梳理，到教学设计、交付呈现，每个环节都有具体方法和真实例子。 流程清晰，操作性强，特别适合开发课程应用。

作为一名学习20年，职场8年的音乐从业者，随着这几年线上课程的发展，我也一直想做一门属于自己的线上课。 但是又感觉“做一门课”这种说法太宏大，自己根本就做不了。再说，自己又不是什么名人、专家，有什么资格去教别人呢？谁又会来听呢？ 最近读到这本《做课》，彻底打消了我的疑虑。 本书作者是三节课联合创始人布棉，和资深课程制作人崔晓玲。二位老师根据以往丰富的做课经验，结合三节课的高分课程案例，将做课的前期准备、做课流程、课程结束之后的善后工作等，逐一进行拆解。 作者在书中讲到，很多人想要做课，但首先都会自我否定：“我能做出一门课吗？”但是作者告诉我们，一个在某一领域工作3年以上，具备独立、高质量完成工作任务的人，都可以做出好课程。 回想我的工作经历，已经超过好多个三年，并且在工作中，我可以切换不同的角色独立完成工作，那么斗胆想一下，我是否也可以做一门课呢？ 接下来就结合书中知识，结合我的专业与工作，试着梳理一下过往经历，盘点一下自己的知识资产。 《做课》中作者讲到，不管是做一节知识小课，还是做一个课程体系，都是需要审视自身，进行自我知识管理的。 所以在做课前，可以先提问和回答自己几个问题： 01 问：你曾在哪家公司工作过，工作了多长时间？答：1、曾在某交响乐团工作八年，担任谱务和演奏员的工作，并且一直担任指挥的业务助理。（工作经验超过三年，可以考虑作为做课方向） 2、在某写作社群担任点评老师、写作教练（刚起步半年，选择做课的话要慎重） 02 问：你曾做过什么岗位，解决过什么问题？答：1、交响乐团工作时，担任谱务工作，对整理中、外文乐谱，分类归档、分发、收集、制谱等流程相当熟悉，并且制定目录，协助其他工作伙伴更高效工作。 2、科班学习演奏20年、8年交响乐团实践经验、超过15年的教学经验。辅导的学生分别考入上音、厦大、沈音等，并且在工作后辅修第二理论专业，取得学位，演奏和理论课都有丰富的经验。 3、在某写作社群，沉淀学习三年时间，然后开始在自己的自媒体账号上发表文章。上稿公众平台、出版社官方平台等。累计收到稿费4位数，领取赠书100+本，实现看书自由。学习的第三年，陆续开始在千人社群分享写作经历与心得，帮助很多迷茫、躺平的小伙伴重拾信心，开始行动。 03 问：你曾做过什么项目，取得过什么成果？答：1、音乐教学上，辅导学生考入心仪的大学，并且辅导超过100+位一对一学员从零开始学音乐知识；辅导的考研学生，有考入国外知名音乐学府，也有考入国内音乐学院的。 2、独立完成乐团的乐谱分类与目录制作（这个方向偏小众） 3、写作社群里，辅导超过20+人上稿公众平台，点评+改稿超过200篇 4、完成8000+字《这样写出好故事》半小时听书稿，并成功上稿 04 问：你曾重复做了哪些工作，曾被人请教过哪些问题？答：重复做的工作值得思考。 1、每天练琴2小时，被人问如何练琴能让声音干净、洪亮，如何提高手指技巧等。 2、参加乐团的排练与演出，累积排练时长粗略算一下，一周2天，每天3小时，8年累积下来是17000+小时。 3、每周花在整理乐谱上的时间大概为2-3小时，8年累积下来是8700+小时。这些重复性工作为自己在领域内积累了大量的实际经验。 4、从去年开始在自媒体平台上发布文章，累积到现在有100+篇。 05 问：你曾做过哪些知识或经验分享，甚至带他人做过分享？1、曾随乐团参加高雅音乐进校园活动，在活动上进行声部展示与讲解，累积场次50+。 2、参加电台关于音乐普及方面的节目撰稿，累积字数超过10000+。 3、今年开始陆续在千人社群分享写作经验，经常被问到如何写书评、如何上稿、如何设计文章的结构（虽然感觉自己也是一知半解凭着感觉走，但是持续的行动也会带来意想不到的影响力，自己踩过的的坑有过的卡点，似乎大家也有，所以会有一些心得和分享）。 结语通过思考和回答这些问题，可以迅速梳理自己过往的知识成果，然后再从中筛选出适合做课的内容。 虽然自己现在还是纯素人一枚，也自认为没有太多的经验能分享出来，但是通过记录和梳理，还是能发现自己的许多优点的。 在《做课》中，作者讲到，做课的第一步，就是盘点自己的知识资产，因为自己的过往经历、工作经验，都是独一无二的，如果不去梳理，就会随着时间忘却。 那么关于如何做一节知识小课，如何整理出自己的课程体系，接下来还有设定教学目标、确定课程结构、设计学习体验、课程效果自检清单等几个步骤。 如果你也想做出属于自己的课，那么这本干货满满的《做课》一定不要错过。

1.盘点知识资产，将工作经验和学习心得打磨成文化资本。平时要训练用知识体系，讲解热点事件和周期话题。 2.设计教学目标，从受众和条件到行为和程度。调研学员画像，明确学习层级。 3.确定课程结构，萃取方法论，拆解知识点，打磨交付物。3个知识点1节小课，总分总章节写书一般一个体系课。 4.设计学习体验，想要学→学得完→学得懂→学会用。安插截屏点（1清单2对比3支柱4象限），设计体验曲线，峰终定律。

这本书是一本实用性强，易上手的书，随书赠送的做课工具箱整理了做一门小微课的使用技巧，跟随书中的内容盘点了自己的知识资产，向内探索了自己，思考怎么产生“有价值”的话题。不管是做课还是如今爆火的短视频，做内容的时候都需要思考三个问题：给什么样的对象、解决什么问题、要交付什么成果

书整体还是很不错的，逻辑结构很强，也有很多的具体工具，还有案例的分析，确实很不错，值得阅读，读后对做课有了更好的理解，能够做出卖座又叫好的课程，是商业课程的进化

提功了课程设计的思路，有值得借鉴的地方:（笔记） 第一步，盘点知识资产。 你曾在哪家公司工作过，工作了多长时间？ 你曾做过什么岗位，解决过什么问题？ 你曾做过什么项目，取得过什么成果？ 你曾重复做了哪些工作，曾被人请教哪些问题？ 你曾做过哪些知识或经验分享，甚至带他人做过分享？ （可以从角色拆分，可以从阶段拆分， 可以从重点问题拆分。） 1.看该经历最后发生的时间，离现在更近的优先； 2.看工作达成的成果，影响更大的优先； 3.看讲师在该工作中的参与度，全程负责的优先； 4.看总结出的方法的可用性，为他人做过分享的优先； 5.看经验、方法的稀缺性，有创新的优先。 第二步，设定教学目标 明确给谁交付结果。 课程面向什么样的学员？ 解决学员哪些具体的业务问题？ 需要交付什么程度的学习成果？ ABCD学习目标模型，提出了四个要素，即受众、行为、条件、程度，这四个要素可以支持教学目标的设定。 受众与条件：面向什么环境下的哪类学员。 行为与程度：通过什么动作交付怎样的成果。 第三步，确定课程结构，给予学员课程预期。 课程学完能帮我做到什么？ 为什么我要学这么多内容？ 该课程的知识能解决我正面临的什么题？ 这门课跟市面上其他课有什么不同？ 第四步，设计学习体验。 其它: 知识小课的类型: ①新知新见类（讲清楚“Why、What”就可以，主要帮助学员拓宽见识，从而带来一些启发。）:各种底层思维、新出现的概念、新技术或者新产品 ②工作方法类:个人工作经历的分享和感悟，介绍新的工作方式、工作流程，观察到的现象、趋势或案例，明确：概念怎么讲会更有价值 ③工具实操类