第五項修煉：知行學校（套裝全2冊）

《第五項修煉》生活哲學：從“看問題”到“看系統”它講的不僅是管理，更是一套如何與自己、與他人、與世界更好相處的“系統”心法。 💡 幾點最戳我的啓示： 1. 問題的根源，很少在它發生的地方。表面是衝突，背後可能是結構。（、心智模式） 2. 我們都是“系統”的一部分——身體、家庭、團隊。任何一個動作，都在系統內引發漣漪。孤立地看待自己或他人，是很多誤解的源頭。（系統思考） 3. 一切改變的基礎，是“自我超越”。沒有內在那個“想變得更好”的發動機，外界再推也難以前行。（共同願景） 4. 團隊可以很聰明，也可以很愚蠢。當防衛心態取代開放探尋，羣體的智慧甚至低於個人。（團隊學習📖） 🛠️ 對我最實用的行動清單（寫給自己的提醒）： 【自我超越】遇事先“挖一挖”：多問幾個“爲什麼”，找到那個最根本的驅動因素，而不是在表面現象上打轉。 【心智模式】覺察內心的“自動反應”：在生氣或下判斷前，停一秒，問問自己：“我這個想法絕對正確嗎？有沒有另一種可能？” 【共同願景】定一個“自己真心想要”的目標：讓它成爲內在引擎，而不是被生活推着走。 【團隊學習】溝通時，從“辯論模式”切換到“探尋模式”：多說“你怎麼看？”，少說“你錯了”。目標是理解，而不只是說服。 【系統思考】練習“連點成線”看問題：做決定前，簡單想想“如果我……那麼可能會引發……”。看清簡單的因果鏈，就能避開很多複雜困境。 這本書最了不起的地方，是它把“系統”這個宏大的概念，拆解成了每個人都可以在生活小事中修煉的心智習慣。繼續練習。

這本書建議在教育行業推廣，我們一直在說素質教育，個人覺得這算是素質教育，把各個學科聯繫起來，作爲統一整體，培養學生解決問題的綜合能力。 教育中的弊端在每個學校都有，而且隨着時間的發展，更加根深蒂固。大家都習慣了這種模式，接受了這種弊端。作爲學校，需要定期對學校的各種規則重新審視、修改，使其不斷滿足社會的培養需求。

這本書讀了一半，很多內容脫離不了四書五經的大綱，所以我去讀四書五經了→_→，下文是讀的過程中一些感想， 原文： 我們從小就被教育要聽話，在家聽家長的，在校聽老師的，無論你在想什麼，只要你聽話，你就是好孩子，就是好學生， 劉一秒講過一個“段子”： 有個家長問，如何讓孩子聽話？ 劉一秒問，你是做什麼的？ 家長回答，下崗工人， 劉一秒說，你下崗了，讓孩子聽你的話，是想直接把孩子培養成下崗工人嗎？？？ 呵呵，是啊，我們爲什麼要聽話？爲什麼要讓孩子聽話？聽話後就能有更好的未來？就能過好這一生？ 並沒有， 我們在學校是怎麼度過的？四個字，題海戰術，目的就是爲了提高分數， 某種程度上，衡量一個人是否是好學生的唯一標準，就是考試的分數， 這和衡量生產車間裏產品的好壞一樣，產品是好是壞，都有明確的定義，規格內就是好的，超規格就是壞的， 於是我們想盡一切辦法追求分數，就像生產線想盡一切辦法生產好產品一樣， 我們在學校裏還有一個特徵，“討好老師”， 討好老師讓我們得到“好學生”的標籤，我們知道什麼時候應該舉手回答問題，知道什麼時候應該閉嘴， 這種討好，從幼兒園開始，一直到參加工作，繼續討好領導， 討好老師爲了得到更高分數，討好領導爲了得到更高績效，沒有本質區別， 學校有各個專業的劃分，工廠有各個部門的劃分，在學校學好了某個專業，進入工廠就可以服務於某個部門， 這就是爲什麼說我們都是工業社會的產物，我們都被“碎片化”了，除了提高分數、提升績效，已經喪失了其他的思考能力， 更有人專門上一種所謂的“技校”，看起來很實用，只爲學一技之長，也只學了一技之長，然後用這一技之長來養活自己， 多年以後，發現除了這一技之長，自己已身無長物， 活脫脫像個機器人。

系統思考問題，怎樣才能系統的思考問題，不停的學習，碰到問題，抓住問題的本質，站在更長遠的角度解決問題，解決問題有些可以直接解決，有些需要找替代方案，解決完後需要反思，思考改進。

五項修煉在教育領域的實踐案例集，很多具體的做法，更多的是展示應用的效果，因爲不是幹這一行的，讀起來感覺總是隔了一層，讀來與前三本相比，體驗感沒有那麼強。

直接看紙質書感覺很懵逼，講了半天都像是雞湯繞來繞去，於是看網友的評論，覺得不僅僅是我自己的“認知不完整”，導致片面和“碎片”思考作者想要表達的內容。 1、學校確實在以前存在是爲了培養好的“打工人”而不是好的“老闆”而存在的，起碼在我們小時候會總覺得學校很糟糕，不想去。長大後我們因爲嫌自己的娃很煩，還會把他們送到學校。 至於爲什麼要讓他們去讀書、因爲要考上好的大學。那考上好的大學是爲什麼？因爲這樣會有畢業證有敲門磚，工作會很好找。 90%的父母都是這樣被教育長大的，而我們作爲年輕一輩，也是這樣被父母“洗腦”多年，於是也非常認可，自己好好學習就會找到好工作，有了好工作就會有好的生活。 其實這些沒有必然的正相關性，因爲大家的思考邏輯都一樣的時候，才造成了內卷，也就是沒有站在整個系統考慮問題。 國家不是不知道“高考”裏應試教育導致了很多的讀書機器，可是說實在的，國家也不需要太多的老闆和領導，因爲會導致很多社會秩序不穩定的問題。 2、本書更多是想讓我們讀者瞭解到學習型組織的必要性以及符合未來的社會趨勢。 如果我們能夠加入這樣的學習型組織就需要激發自己的學習慾望和不斷超越自己的決心；如果我們想要組建一個常勝的組織，也依舊可以依照書上的理論，學會一些。

小鑫書評（第813期） 這一套書我有點說不上來的感覺，很久之前看過，但是到我再次閱讀這本書的時候，我基本上已經完全忘記這本書想要表達的內容了，我調整了一下我的閱讀與輸出策略，放慢一下閱讀節奏，回頭再去看了一下《第五項修煉》的個人版與組織版，我看得很快，因爲我發現其實很多的問題在我的日常生活中就已經暴露了出來。 簡單來說，這一套書想要表達的一個核心觀點是“系統思考”。它強烈否定了市面上非常流行的一種短視的、機械式的、分裂式的思考方式，這種將我們周圍的世界像手術刀般解剖看待的方式在很多中情況下只會實現“問題的轉移”，而不是“問題的解決”。 在我看來，作者所講的其實就是教員的那句話：我們要善於抓住主要矛盾的主要方面。如果說我們具備了這樣的能力，那麼我們在某種程度上就可以實現“四兩撥千斤”的槓桿效應。但是，我所觀察到的事實情況是，要想到達這個程度，恐怕沒有那麼簡單。 扯得稍微有點遠了，但是借這本書作爲一個載體，對這一系列的思想進行一下個人的思考吧。首先是對於這個問題的產生上，我不好奇作者爲什麼會對“系統思考”產生如此大的興趣，我同樣在生活中發現（包括在工作實踐中），一開始的工作初衷是非常好的，但是不知道爲什麼，幹着幹着事情的走向就好像發生了一定的變化。過去的我（包括現在多數情況下的我）其實都是一種控制論的思想在幹工作，一切都嚴格按照計劃來做，因爲我的邏輯中堅信着這樣一條因果關係，只要我嚴格按照計劃辦，那麼事情的結局就會如期形成。 這個觀念正確嗎？一定程度上我無法證明它是錯的，但是也確實拿不出一個非常硬性的指標來確認它的正確性，就像在這套叢書中說的，我們很多的行爲都是具備着與結果的延時性的，而這種延時性常常會讓我們難以判斷究竟是哪個的因造成的。這麼說還是有點抽象了，我想表達的是，或者說我同意作者的那種觀點，即我們注重過程，而非結果，所謂的“重視結果”可能在很大程度上是一種自欺欺人的行爲。我的思考還是有些跳躍了，我只能表達出我的一點感受，至於爲什麼，我確實有點說不清道不明。 回到現實中來，這套叢書給我帶來的啓示與價值何在呢？似乎，它更多的是一種思維方式，用類比的手段來說，它試圖託付於我的不是“魚”，而是“漁”。 算了，就先寫這麼多吧！！

《第五項修煉》幫助人們重建一種新的看問題的方式，從習慣看世界、看環境、看別人，改變到向裏看、看自己、看自己的內心；從看局部，到看全局、看系統。從 而能看到存在與內的智障，尋求到克服它們的可能。 《第五項修煉》的成功和傑出之處不僅在於它的理論，而在於它的可操作性和對實踐的有效指導性。

理念非常深遠，有句話說的好：我們現在的教育系統是爲了給工業革命時期培養工人的系統，而現在我們需要的是着眼未來的教育系統

很多書籍都推薦這本書，可能是我的認識還不到位所以只給三星。