高等工程教育改革：對學科規訓的突圍（江西省哲學社會科學成果文庫）

4.5星吧，畢竟《江西省哲學社會科學成果文庫》作品“代表江西現階段社會科學研究前沿水平、體現江西社會科學界學術創造力的優秀著作”，比上一本看的關於新工科教改成果好太多了。 本書主要論點有以下三點，第一，科學規訓的本質是科學規訓（學科規訓是通過科學在大學中的建制化，獲得了基於知識的權力來源；學科規訓的本質是科學規訓；科學規訓的主要特徵在於“書寫中心主義”和“可算度性”）。第二，工程教育背離產業實踐的根本原因在於：工程教育是被科學規訓的（工程知識在藉助科學規訓在大學取得合法化地位的同時，又受制於科學規訓；被包圍後的工程教育呈現出以學科爲中心和以理論爲中心的主要特徵。）第三，工程教育改革的核心在於突破科學規訓的壁壘。 簡單直白的來說，就是一些實用性技能通過向科學靠攏，在科學的罩衣下獲得教育中合法地位，通過科學規訓使得這些技能從側重經驗常識、實踐提升到科學理論高度。但實際上，工程教育和科學教育本身教育導向不同，一個是是培養應用型人才，比如教師、醫師、工程師等等，一個是培養“科學家”。一個目以應用爲最終目的，通過改造世界造福人類，一個關注更的是理論的探索，求真爲目的。因此，當前的工程教育一定程度被“束縛”了，所以需要進行改革，對科學規訓進行突圍。 本書優點比較突出，不贅述，美中不足是對落腳點“突圍”部分顯得有點單薄，作者花費大量的筆墨都用來描述工科是如何被“規訓”的，從國內到國外，內容詳實，但到如何突破這種“規訓”顯得有點浮光掠影了，只是以“點”（個別學校例子）舉例，感覺稍顯單薄，可能對讀者而言，如何突破纔是更值得關注的。 當然，作者也給出了籠統的概述性表述“要實現以下三個方面的根本轉變，即課程編排上從靜態平行結構向動態串行結構的轉變、教學方法上從邏輯演繹法到經驗歸納法的轉變、教學評價上從注重結果的評價到注重過程的評價轉變。”，所以，有沒有更細緻的，具有指導意義的做法的建議，以方便實踐的？ P.S.感覺一些理工科老師寫教改文章，可讀性有待提升。但純文科老師寫的理工科教改，有理論、實踐兩張皮之感，也有隔靴搔癢之感。還有一點，不知道我們的人文學科太多概念，研究方法來源於西方。作者們引用的也多爲西方學術著作，以至於表述都不自覺帶着“翻譯腔”，從句套從句，有種中版本GRE長難句之感。讀起來也挺費勁，所以，老實講，我一般不太喜歡讀這種資助的博士論文修改而成的出版作品。突然覺得“曉暢明白”這個詞真好，當然，也可能是我水平受限了。