跟蘇霍姆林斯基學當老師（第2版）

帕夫雷什學校的孩子是幸運的，他們也是幸福的，因爲他們接受的是“爲人”的教育，他們接受的是蘇霍姆林斯基對他們的教育。 如果你真的熱愛教育事業，那麼蘇霍姆林斯基的教育著作是很值得一讀的，閆學老師的這本書也是值得閱讀的，這與你做了一年教師還是十年教師還是二十年教師無關，只關乎你是否有那份教育的情懷和熱愛。 我有幸讀到這本著作，所以，我也是幸運的。想到自己是熱愛教師這份職業的，所以也感覺能閱讀這本著作還是幸福的。

讀完這本書讓我回想起那句耳熟能詳的話“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。 1.從歷史長河中來看，現在的很多思想原理其實歷史上早已有之，而作者難得在於其感悟到了前輩書中的永恆真諦，而且不遺餘力地去實踐。 2.我喜歡的李鎮西老師同樣是蘇霍姆林斯基的“信徒”，在他的影響下我也開始鼓起勇氣讀《給教師的建議》，在我心中這本書真可謂教育的聖經，教育教學面對的很多難題，蘇前輩早已在自己的教育實踐中遇到並且研究總結出了很多有啓發性的建議。然而《給教師的建議》內容量太大，蘊含的信息量也巨大，一下子吸收不了，讀它我得正襟危坐，靜氣凝神，極其莊重，我也是斷斷續續讀了部分，且根據自己的教學實踐來感悟並應用。慚愧還未讀完，只讀些現代學者所寫“輕閱讀”的作者，作者雖未直接推薦讀者去讀，但是在字裏行間我內心已經激發起一股強烈的渴望，我要再讀這位令人尊敬的前輩的教育智慧！ 3.給我啓發性的一些方面，作者強調到且應用的思想:教育者的首要工作:①孩子的安全健康。 ②在孩子的智育和德育中發揮閱讀+勞動 的作用。

好老師都是爲了愛孩子而來到這個世界上的人，而孩子們都只愛那些愛孩子的人，這是教育成功的前提和關鍵。否則，再多的智慧，再高明的技巧，都是徒勞。

己欲立而立人，己欲達而達人。 資深語文教研員解讀蘇霍姆林斯基，比原著多了一份地氣。做教師是如此的幸福，給那些年輕的心靈照亮精神世界。我甚至想不出比之尤甚的美好。那麼，究竟要怎樣傳遞怎樣播種怎樣增長呢？都在這本書裏。 選擇這條路，從未後悔。

這本書讓我更瞭解了老師的工作，也讓我以老師的角度瞭解教育，是對家長的一個補充，因爲之前做過學生，現在做了家長，但沒做過教師。

❤️ 爲了愛，我教。 爲了教，我學會了努力、責任、反思和愛。 爲了愛，我活。 爲了活，我學會了堅強、忍耐、面對和愛。 愛是始，愛是終。 / 初讀蘇霍姆林斯基的文字，是在王海瀾老師的書中。幾句摘錄，讓我寶貝。僅是幾句話，就會溫暖我的內心，也會潤溼我的眼睛。 每一個觀點，都是那麼向善，都是那麼尊重人和愛的價值。 不僅是我職業上的精神導師，更是我生活中的心靈導師。 2019.8.01|今天去虹橋火車站接弟弟 嘻嘻

本書閱讀筆記： 1.蘇霍姆林斯基認爲，如果教師利用自己的智慧過多地強調孩子們的無知，在他們身上顯示作爲教師的某種優勢，這將是一件十分有害的事。教師的智慧就在於給學生以知識的啓迪，引發他對知識的驚奇感，並照亮他尋求知識的道路。 2.讓孩子愛上自己的學科，在這個學科領域內獲得智慧與創造帶來的快樂，這是作爲教師的成功，是教師值得驕傲的一件事。 3.一個人遇到一個好的老師太重要了。如果能遇到一個可以幫助自己發現自己才能的老師，則是一種幸運。 4.我們總是關注學生的成績是否優異，而對於學生是否已經在學習中獲得腦力勞動的歡樂卻極少考慮。這是一種教育上的短視與急功近利的行爲。 5.真正的好老師，不只愛優等生，更愛後進生。愛好學生很簡單，難得的是給予後進生同等的愛。 6.關於寫作，如果老師都懶於去寫，甚至寫不好，那怎樣要求孩子寫出一篇篇好的文章呢？因此，教師該與學生一起寫；教師寫得好，學生纔有了寫好的可能。 7..每一個教師，不論執教哪一門學科，都應該高度重視提高自己的語言修養，只有這樣，才能在學生面前展現出高度的精神修養，才能贏得學生的尊敬，進而贏得學生對所教這門學科的熱愛。 8.教育的更新首先意味着教師的更新，包括知識結構、教育教學方法、教育教學的理念，等等。那麼，以豐富、更新爲目的的教師培訓、教師的自我提升，應貫穿於教師生涯的每一個階段。 9.只重“學業”不重“做人”的教育就是“跛的教育”，而“跛的教育”又如何能夠走遠呢？教育中的功利雖不能完全剔除，但是教育更應該有超乎功利上的事，那就是教育學生做一個真正的人。 10.一個教師可以花費兩個小時給幾個學習困難生補課，卻不捨得放他們到操場上玩耍十分鐘；一個家長可以整個週末帶孩子去上各種興趣班，卻很少讓孩子在游泳池裏戲水半小時。仔細想想，我們確實沒有像關心孩子的學習那樣去關心孩子的健康——往往是隻要孩子不生病，我們的目的就達到了。但這樣做的後果往往事與願違，很多孩子的身體素質極差，星期一早晨升旗儀式上常有孩子支持不住昏倒在地；每逢天氣突變，不少孩子就會傷風感冒。至於近視、莫名其妙的頭痛、胃痛等現象更是屢見不鮮。 11.積累”是被提及最多的詞彙之一。但究竟什麼是“積累”，怎樣“積累”，“積累”後怎樣運用？許多老師恐怕沒有仔細地考慮過。 12.教師要帶領孩子，尤其是那些“難教的孩子”，懷着一天淘出一粒金子的精神，從一個勝利走向另一個勝利，決不讓任何一個孩子陷入孤獨、黑暗之中，決不讓任何一個孩子感受到沒有出路的悲哀和絕望。這是一個根本的教育原則，也是一個教師最可貴的教育信仰。

已經陸陸續續讀完了閆學老師的兩本書:《給教師的閱讀建議》《跟蘇霍姆林斯基學當老師》。感觸最深刻的是閱讀，教師爲了成長要閱讀，開啓學困生智慧的不是補習各門功課上輔導班，還是閱讀。閱讀能增長智慧，拓寬視野，提高語言邏輯和表達能力等等。 到今天爲止我終於完成了第一個30挑戰，雖然只是讀的輸入沒有輸出，但至少也激起了我對蘇霍姆林斯基《給教師的建議》的閱讀興趣，一定要讀的，很慚愧自己工作近30年連這本教育名著都沒讀。 閆學老師在這本書的最後，談當校長首先成立了“家校聯盟”，我覺得這是做一名校長最明智的舉措之一。每一個孩子身上都有家長的影子，問題孩子背後必然有問題家長的問題教育，閆校長是從根源上解決孩子存在的問題的。 一所名校必然有一個名校長，準確地說是一個名校長創造了一所名校。一名出色的校長就是一位教育家，具有教育家精神的校長才可能帶起一所學校成爲名校！

在完成本科論文期間，無意中遇見了你。 或許這是冥冥之中的緣分，亦或是我莫大的運氣吧。 於我而言，這實在是一本絕好的書，在讓我尚未踏上教師崗位之前，就可以補充並汲取如此強大的精神力量。但是即使你已經踏上了作爲教師的這一段征途，它更是一種能夠滋養並激勵你的存在。 裏面的太多理念想法，太多情感流露，太多理想憧憬......都指引着我怎樣對待孩子，怎麼去對待我們的教育事業。 儘管有些內容擁有更多感性的因素，甚至美好得有些理想化，那有如何呢？總歸是要有夢想的，或許就因爲走在路上的你我，願意付出一些努力，就加速它的美好變化了。❤️ “有一分熱，發一分光，就令螢火一般。” 星星之火，也可以有燎原之勢呀！

幾天讀下來，內心很暢快。儘管做了三十年教育，但蘇霍姆林先生的思想仍然會促我反思，引領我前行。 1.沒有發自內心的愛孩子，教育無從談起。情感上的悅納是教育發生的前提。公平公正地對待有差異的孩子，是高尚師德的表現。 2.無限相信書籍的力量。沒有閱讀的教育是空洞和功利的。老師家長帶領孩子走上閱讀之路勝過所有的補課，尋找自我發展的潛能，無限可能就在發生。讀書能發生化學變化，精神豐盈中蛻變成更好的自己。 3.語言修養是所有教師應該具備的。規範準確，唯美精煉的表達對孩子思維的影響是不可估量的。 4.大自然是最生動鮮活的課堂。散發泥土氣息和芳草香味的小河邊，秋天豐收的果園都是他們的課堂，師生同欣賞自然和語言創作之美，這對心靈意味着什麼？當把教育做成了功利和狹隘就失去了張力和活力。 5.育人是核心，把孩子當成活生生的、成長中的人去看待和交往，就有了教育的包容和欣賞。