學校管理的50個典型案例（第2版）

在管理中一定會遇到許多困惑，在困惑中思考，在思考中困惑，甚至是思考—困惑—痛苦，這些並不是面對一個個問題時的束手無策，而是一種求索，是一種攀越，是尋求最簡潔、最科學、最人性化的方式以達到教育管理的理想境地的一種思想磨練。高度的管理應該是剛性與彈性的和諧統一。政治民主強調民主的形式，政治民主的權力在“民”，所以責任也在“民”。管理民主中民主是手段而非目的，之所以採取民主的方式，是爲了取得管理成效，管理民主追求的是科學精神而不是人文精神。在學校中，只有那些直接關係到每個職工切身利益的事務，以及組織規定必須通過職工代表大會的事務，才需要採取政治民主的方式進行決策可見，學校事務更多的是需要管理民主。教育集團化，首先，發揮對角色模型的認同。學校可以借鑑全國或者地區內教育集團化的辦學經驗，通過學習、模仿並加以個性化轉化，加速集團化的進程。其次，加強對制度體系的完善。學校可以通過設置相應的激勵制度、建立監督與評價機制、建立反饋系統等將變革的成果制度化，從而使新的管理模式持久地固定下來。再次，要在遇到挫折的時候，向學校成員提供必要的支持和鼓勵。領導者的權威不是上級賜予的，不是職務帶來的，也不是靠別人和自己吹捧出來的，而是靠自身的品行、素質和言行表現樹立起來的。首先，領導者應當是一位德才兼備的優秀人物，必須時刻注意培養自己良好的道德品行。其次，一個具有卓越才能，並能運用自己的才能在領導工作中作出一番成就的“有爲”者，纔能有效地樹立自己的權威。再次，領導者要辦事公道，以公平樹立權威。“取信於民”是每個領導者開展工作的基石。交往的時候要遵循的幾條原則：1.尊重，團結，依靠。2.體貼下級，做好服務。3.以身作則，作風民主。4.正視問題，化解矛盾。懲罰制度應該以調動廣大教師的工作積極性爲目的，而不應以懲罰本身爲目的。對於比較簡單且精確的對象，量化的方法容易把握，而對於複雜且較模糊的事物，就不能簡單採取量化的評價指標進行評價。教師激勵，即對教師的行動起激發、推動、加強的作用，分爲內在激勵和外在激勵。內在激勵即教師行動的動力來自自身，是激勵的根本；外在激勵是物質、環境、制度等推動教師行動的動力。外部激勵可以向內部激勵轉化，產生更持久的動力。管理科學的決策主要分爲七個步驟：觀察和分析、確定問題、建立解決問題的模型、從模型中得出解決方案、對模型和解決方案進行驗證、建立對解決方案的控制以及把方案付諸實施。明白一個人的感受要比明白真相更重要。在與學生的溝通中話多並不見得有效，有時一個動作、一個眼神都能進行交流，而最重要的一點是使對方感受到關愛。道德教育的崇高使命在於通過塑造倫理精神培養完整人格，改善人的道德生活，實現道德對人的肯定、調節、引導和提升作用，而不是教導人們無條件地遵從某種固定的外在準則。支撐道德教育事業的應當是這樣一種信念：道德是爲了人而產生，而不是人爲了道德而生。義務教育是面向全體學生的平等的教育，是爲每一個學生的長遠發展和終身學習打基礎的教育，是提高全民族素質的教育，而不是精英教育、選擇教育，更不是淘汰和篩選教育。

作爲學校領導，很多時候還是要考慮到方方面面的人和事。有人說做事容易做人難，其實做領導更難。這本書當中的很多案例都說明了做領導的難處。其實就像學校的評優評先、如何發揚民主、該不該抓簽到、如何真正意義上的關心教職工、什麼樣的校長才是真正負責的好校長……這些問題哪一個不是學校的焦點問題呢？而令人困惑的是實踐過程中，校領導明明知道什麼是對的，什麼是錯的，但是實施時卻非常的困難。有時候你不得不照顧到教師的情緒，比如說你規定了學校的簽到措施，但是有個別老師是因爲家庭的特殊原因而遲到了，那麼你就不能夠墨守成規，一把尺子量到底，你得做一個人性化的校長。不能讓老師們覺得你冷酷無情。但是你不懲罰這個老師，其他的老師會覺得你是一個沒有原則的校長。所以校長如何既有人情味兒，又有原則性，又如何將二者統一？這真的是一個考驗情商和零傷的問題。 而且我們也知道校長代表的是一個學校的校風和文化，很多老師追隨校長不是因爲校長的權威性，而是因爲校長的人格魅力。從本書當中我們還是能夠看到和學習到校長的人格魅力如何形成的。從這點上來講，本書還是值得推薦的。 當然書中有一些舉措只點到了一二，但是沒有深入探討下去，只是給我們提供了一個借鑑和參考的表層建議，具體如何操作有些地方講的不夠接地氣，還是懸浮在空中的。還是需要校長們自己去悟的。

✅上週書單《學校管理的50個案例》 1⃣️學校發展2⃣️用權與用幹部3⃣️人事管理4⃣️德育管理5⃣️教學管理 每一篇章先描述案例內容，再提出思考問題，最後對案例進行分析，作者鼓勵讀者帶着挑剔的眼神或者質疑的態度去閱讀，這本書的意圖不是給出標準答案，而是引發思考。 有一些案例真的很有意思，比如《從衛生工作抓起》，以前不理解爲什麼越差的學校越抓衛生，對一個新校長和一個薄弱學校來講，需要採取一些能夠很快見到明顯成效的措施，讓教職工、家長看到校長的管理風格和能力，看到學校的變化，滿足他們的羣體期望進而穩定人心、振奮精神。相比之下，顯然抓衛生工作見效快、成效明顯，同時能夠在全校範圍內推行，防止不同部門間產生矛盾和分化，而抓教學工作則要很久才能見到成效。 我看的全程都在感嘆馬哲辯證法很牛，對立統一規律適應解決一切問題🫡 堅持一分爲二全面地看問題，承認矛盾的普遍性，同時具體問題具體分析。

剛開始看覺得還挺實用，因爲書中案例確實是管理過程中會遇到的，甚至遇到的很多事比書裏寫的還要棘手。但是看到一半就發現，問題只是提了出來，進行了理論分析，實際上並沒有給出解決方案，也不可能給出最適恰的解決方案。每個學校都有獨一無二的校情，即使遇到的問題相同，也不可能有放之四海而皆準的解決策略。畢竟我們面臨的是真實問題，而不是紙筆測驗，真實世界裏沒有標準答案。遇到任何難題都只能憑藉智慧去一一破解。 作爲校長，責任重大，首先是個人理想信念要堅定，站位要高遠，如果事事從學校發展、師生成長角度出發，就有足夠的勇氣去迎接挑戰，也有足夠的忍耐來應對各種責難。 其次，要有管理能力，團結隊伍，借別人的手實現自己的目標，不好高騖遠地想着統一思想，專注於統一目標、統一行動，在行動的過程中不斷強化辦學理念，讓學校文化深入人心，這便是做校長的追求。 然而任重道遠，仍需努力。 給自己加加油。

管理工作的情境各不相同，所以管理沒有標準答案；但前人和專家辛辛苦苦研究出來的管理學原理和技術是可以作爲管理的參考答案的。 從這個角度看，本書選取的案例有一定代表性，提出的建議儘管不一定可以直接用，但很有參考價值。

案例選擇還是比較有代表性的，如果結合案例的討論、建議更深入且有建設性，就更好了。

推薦 不少案例有借鑑參考價值，值得一讀。

爲了考研來閱讀的，不錯，爭取八月讀完

本書分類選取了學校教育教學管理的50個案例加以闡釋說明，給讀者一個全面思考學校管理的視角。本書在實操層面的指導偏少，理論性的不痛不癢的分析較多，見仁見智。僅做一般推薦

拓展了作爲教師從學校的角度看問題的視角。 比如學校文化建設，學校衛生反應的習慣問題，學校領導的制度與人情管理，決策提出要考慮的科學民主因素等。