初中數學教學研究入門36問

翻一遍，站在職業的視角上看，可以簡單把數學老師分爲兩類：一類是完成既定的教學任務的，一類是以讓學生理解和運用爲己任的。 這本書提供了一個分界線。 然後學生也有兩類：完成學業的和期望深刻理解的。 這裏會有個悖論，出現錯位就是一種要命的浪費。

收穫頗多，學問太大，需潛心研究，要成爲一名合格的初中數學老師，相當不易。此書給予的方法指引，教法指導，學法介紹，讓人受益匪淺。

從多方面詮釋了初中數學教學研究的方法和建議，十分不錯。希望有朝一日我也能真正入門。

智慧的結晶，教師的良心[玫瑰]

今年讀的第一本數學方面的書籍，特別棒。 這本書參照的初中數學教材是浙教版，其中的例題除了浙江的還有少部分江蘇的，難度相對都比較大，也體現了江浙一帶的教學水平確實比我們雲南要高很多。 由於我平時閱讀的關於數學的書籍多是和知識點相關，而至於“如何教”讀的少，因爲一直覺得自己教學手段還算不錯，但讀完這本書後才發現自己只不過是井底之蛙。 通過本書閱讀我總結了自己在教學中的幾個不足： 一、“粗”，很多知識點，比如負數，學生大都已經在小學瞭解過了，我講到這個知識點的時候基本就一筆帶過，並未進行細緻的講解。而這樣可能會在下一個部分，負數的混合運算中給學生造成一些運算法則難以理解的後果。觸目驚心，自己的小小粗心，給學生的帶來的誤區可能是毀滅性的。 二、“淺”，比如一個定理，三角形內角和爲180度。書中是運用過頂點作底邊平行線的推導方法，我也一直都是這麼引導學生的。可我從沒想過，可不可鼓勵學生多用幾種方法呢？如：藉助量角器多次測量取平均值、藉助鄰補角的關係推導等等。多一種思路，多深入一步，多問幾個爲什麼。 三、“然”，總是想當然。一個解題思路，我覺得很簡單，可是這是因爲我早已把同類型的題目做過一百遍一千遍了，可學生也許完整的一遍都沒做下來，我究竟是如何從最開始的時候走向正確的？學生的“最近發展區”又在何處？天天把授人以漁放在嘴上，真的在這麼做嗎？ 四、“前”，總是顧前不顧後，在教學中，我把備課過程看得很重，花了很多精力。可是後期的總結，我卻做的很少，每節課幾十個字的小記錄就算完了。可真正的問題是這幾十個字就能記錄和表達的嗎？真正的細節，包括自己的亮點、缺點，學生的亮點、缺點真的沒有兼顧到。 所以，今年所讀數學書的計劃，我還是要重點放在“教學教研”這一塊，不斷地細化、咀嚼、消化。 因爲我覺得，一個人的核心競爭力，不在於他有多博學，而是在於在自己擅長的領域，深深地紮下去。

其實每一節課剛剛上完都會有一些想法在，如果上完一節課就寫下反思，寫出成功的經驗，寫出失敗的教訓，並思考解決的方法。作爲教師，駕馭課堂教學的能力是必不可少的。只有通過反思，教師纔會不斷地剖析自己在課堂教學中的優缺點，細緻地、冷靜地加以推理總結，具體地對於某一個問題的對策、某一教學環節中學生的質疑，甚至某一個辯論回合展開思考。在反思中，已有的經驗得以積累，成爲下一步教學的能力，日積月累，這種駕馭課堂教學的能力將日益形成。 三、教學方法應靈活多樣;分層佈置作業 每一項新的改革都有一個過程，我校實施新課改以來，曾經有一段時間我覺得自己不能掌控課堂，按照“先學後教，生講師點”的固定模式進行總不那麼得心應手，有時適得其反。後來，我琢磨着，新老結合的方法，課堂還相對好一些。所以說:教無定法，貴在得法。一口吃成大胖子也不現實，我會慢慢適應，逐步提高。班級學生的程度太參差不齊，程度差的學生爲了應付作業全都在抄襲，然後逐步放棄自己放棄作業。因此，分層佈置作業，不僅有利於學困生保質保量地完成作業，而且可以培養他們學習的.毅力。對於學習較穩定的學生除加強基礎訓練外再給予適當的提高和拓展。

小時候被數學支配的恐懼在教了數學之後覺得也就還好，凡事不要一開始就主動把它想得太難，付出了時間和精力就沒有做不好的事情，學數學也是，教數學也是，大部分事情都是。

課程標準2022版。不是2011版的了

可能比較適合中學數學老師用，偏研究，我原本是想找本初中數學考點的書來着

本書是作者的行動研究成果，爲初中數學教師如何教提供了借鑑，爲教學實踐中如何實現理解數學、理解學生和理解教學作出示例。行文自然易懂，值得一讀。