兒童教育心理學

阿德勒的這本《兒童教育心理學》就圍繞如何幫助兒童形成正常、健康的人格這一問題，提出了一個全新的教育理念，着重強調要用正確的方法幫助培養孩子的獨立、自信、勇敢、不畏困難的品質，以及與他人合作的意識和能力。一句話，培養孩子健全的人格——纔是教育孩子的首要目的。 我們知道，兒童的某些特徵是環境力量的結果。兒童在某種環境中，感受到了自卑、脆弱和不安全，而這些感覺反過來又對兒童的心理產生了刺激作用。阿德勒也認爲，兒童的發展既不是由天賦決定，也不是由客觀環境決定的。兒童對客觀現實的看法以及他們與客觀現實的關係，纔是兒童發展的決定因素。 本書在當今的中國，對於爲人父母者或者老師，或者所有關心或從事兒童教育工作的人，它具有極大的啓迪。

上癮的失落感和可惡的“受害者” 從小缺愛缺關注的孩子，長大後總是喜歡體驗失落感，甚至還會去製造失落感，通過破壞自己的生活，破壞擁有的一切，在失落中尋求同情，通過這種方式獲得愛與照顧，所以，內心總會期待不好的事情發生在自己身上。逐漸把自己變成一位“受害者，”當自己被“照顧”的願望沒有得到滿足時，會責怪別人對自己不公平。 願孩子們都能得到更多的愛與溫暖

Mark，第一次閱讀，還需要多幾輪消化 針對父母和教育工作者寫的書，非常認同其理念，每個人天生有追求卓越的意願，每個人都需要與他人合作才能更好生存下去。出發點，或說動機是沒有太大差異，但每個人如何發展，與所在環境受到的影響而異。 人格統一性，是我們在看問題時需要充分考慮的。基於同樣的發展目標，如果能對他人產生興趣並培養與他人合作的能力，則能更好的發展。 Get: 打罵是不好的處理方式，在達成孩子的目標（獲取關注）的前提下，更激勵他往這個錯誤目標前進，而且這種方式也是做了一個不好的師範，從而導致惡性循環。 踐行永遠是最難的，做父母，最難得的，便是得到了與孩子二次成長的機會，以全新的視角，更強的動機，更主動的完善自己。這是孩子給父母更珍貴的禮物！

這本書的觀點挺讓我耳目一新的。 作者認爲人格發展具有連續性，現在和未來的行爲總是以過去的性格爲基礎的。如果一個個體處於一種全新的環境中，他就會將處於隱藏狀態的性格表現出來。所以呢，當入學成績不理想或者青春期出現叛逆的時候，作爲家長，更多的是去反思這些行爲背後的人格特徵，而不是一味的懲罰，因爲懲罰並不能解決任何問題。 學習成績報告應該被我們當做兒童目前心理狀況的一種反映，不僅是分數，還是能反映出他的智力、興趣和專注能力上。所以在面對學校的各種測試結果時，更多的應該考慮兒童的心理，而非單純的數字高低上。 這本書適合多次閱讀，有些觀點還未能完全消化。

因爲年代關係也許是兒童心理學的雛形，但也僅限於雛形了，阿德勒急於爲自己眼中的問題兒童歸類而後剖析原因，但是所有的剖析看上去都偏向於主觀的臆斷。

我們把那些明顯表現出補償性的性格特徵的兒童分爲三類。 生來就衰弱或有器官缺陷的兒童、從小受到嚴厲教育或沒有受到父母關愛的兒童和從小被寵壞的兒童，這三種類型，代表了問題，兒童的三種基本處境，通過研究第一類兒童中的極端例子，我們發現，儘管不是每個兒童都是天生殘疾的，但令人詫異的是，很多孩子都表現出某些由身體缺陷所引發的心理特徵，而通過研究另外兩類被嚴厲教育或被嬌寵過剩的兒童，我們發現，實踐上幾乎所有的兒童都在不同程度上屬於其中一類，或者兩者兼而有之，上述三種基本處境，都會使兒童產生欠缺感和自卑感，從而刺激兒童形成超越其自己潛力的野心。 在病理學上，我們很難判斷，對於個體而言，過度的自卑感和膨脹的野心，這兩者到底哪一個的傷害力更大，兩者通常按照一定的規律依次再現，過度的自卑感會激起兒童膨脹的野心，而這種野心有時又會毒害他的心靈，使它永不安分，由於受到了野心的過分嬌慣，這種不安分不會結出任何果實。 因此，他並不會導致有意義的行爲，這種野心又與個體的性格怪癖相互糾纏，從而不斷地刺激兒童自身，使它變得更加敏感，很容易動怒或實施傷害行爲，並最終走向過度的自卑，這種人個體心理學雜誌中有這類人的案例。 雖然在生理上長大成人，但是它們的材質仍然在沉睡之中，他們要麼變得神經兮兮，要麼性格古怪，如果發展到極端狀態，這種人最終會成爲不負責任的人，甚至走向犯罪，因爲他們頭腦裏只想着他們自己，而從來不考慮別人，他們絕對是道德上和心理上的自我主義者，他們中的一些人逃避現實，爲自己構築了一個全新的幻想世界。 他們整天做白日夢，沉溺於幻想世界之中，似乎把幻想世界當成現實世界，雖然他們最終成功地獲得了心靈的安寧，但實際上他們只是虛構出另一種現實建議，達到心靈和現實的妥協。

孩子是祖國的花朵，是祖國的未來。實在點，孩子是父母的收成，家庭的希望。 教育好孩子，更是父母的責任。推薦本書，希望對大家有幫助。 陪養孩子健全的人格，纔是教育的根本。

本書是爲家長和教育者而作，有益於從深層次瞭解兒童心理問題的產生及特徵和一些解決辦法，更好的認識到兒童會出現心理問題的原因。 家庭環境是導致兒童出現心理問題的主要原因，而學校只是幫助把這些問題更外展出來。 心理問題影響人格發展和生活方式。檢驗兒童人格是否缺陷可以從三個基本問題體現（社會關係問題‘職業問題和兩性問題）人格構建的基礎是個體對事實的看法也是行爲的基礎，行爲與其生活方式一致，即行爲與其人格保持一致。 本書主要闡述兒童心理問題的主要特徵表現：過分追求卓越和自卑感。兩者有直接的關聯，人之所以追求卓越是因爲感到自卑，力圖通過追求富有成球的目標來克服這種自卑感。殊不知過分的追求卓越一旦遭遇一丁點兒失敗就造成強烈的自卑感，然後在以後引起更爲嚴重的自卑情結，會放大眼前的困難，缺乏解決問題的勇氣，從而把自己堵死在通往成功的道路上！ 家庭提供的健康的成長環境尤爲重要，對兒童異常嚴厲（責罵，鞭打，貶低，否定等）會造成孩子嚴重的自卑感，當然，對兒童十分寵愛會讓孩子太以自我爲中心。但前者的危害指數是相當高的：自我價值的否定，缺乏自信和勇氣甚至是安全感，沒有解決問題的能力。學校的教育雖是“輔導”作用卻也十分關鍵，一個好的教育者的正確引導（鼓勵，耐心，寬容，溫柔）再配合家長的協助，兒童早期引起的心理問題就能逐漸得到很好的改變。 第一次認真的手寫了閱讀筆記，這本書對我的感觸很深，讓我認識了童年和青春時期的我，還有我身邊的一些人性格特徵的原因。心理學真的很奇妙，認識自我和指導自我的學習過程。每個人或多或少都會有些心理健康的問題，如果你成年了，通過心理書的學習會是一個慢慢自愈的過程；如果還是兒童，我就十分建議家長和老師能認真讀讀這本書。個體心理學是理論離不開實踐的，所有的“重新開始”就得從行動開始。 學點兒心理學是十分必要的！

兒童階段，至關重要。 一些特點，家長不知。 心理活動，如何引導？ 專業知識，必須瞭解。

我慢慢地越來越覺得心理學是一門有愛的實用的學科。懂得心理學的人不僅有解決問題的能力還有預防問題的方法。在教育工作中表現的更明顯，地位也更重要，我們不可能要求每位家長都讀心理學，但是每個教育工作者都應該積極主動地去閱讀一些心理學書籍，以服務於教育工作。有一個成績不好的左撇子弟弟……更讓我對這種知識有了崇拜感，我也深深的希望能夠以我之力盡量多改變一些問題學生的命運。 如果考研成功，我希望我能夠影響更多的人，比如孩子的父母，從根源上遏制問題，如果不能成功，我就去從事教育工作，儘早地事後補救也會有作用。 第一本心理學書籍閱讀完畢打卡