國際學校在中國：培養具備全球競爭力的學生

本書內容詳實且富有條理，可以幫助國際教育行業的工作人員或者計劃入讀國際學校的家長學生對國際教育形成一個基礎的認知。 《國際學校在中國：培養具備全球競爭力的學生》一、國際學校的特點：雙語教學；採用國際課程；培養國際視野。 二、國際學校分爲三類：外籍人員子女學校；公立學校國際部；民辦國際學校。三類都符合先前提到的國際學校的三個特徵：雙語教學、國際課程、國際視野。
 三、國際教育體系： 國際文憑課程（IB，包括PYP MYP IBDP）；劍橋國際課程（小學、初中、IG、ALEVEL）；大學預修課程（AP）；韓國、日本、德國、法國、加拿大。目前最主流的高中國際課程是IB、ALEVEL、AP。
 四、IB（PYP）的六個主題是：我們是誰，我們身處什麼時空，我們如何表達自己，世界如何運作，我們如何組織自己，我們如何共享地球。 五、IBDP有三大核心課程：認知理論TOK；專題論文寫作EE；創造、行動、服務CAS。 六、國際課程的作用：1、重視合作，而不僅僅是競爭 2、尊重差異，採取個性化教育 3、讓學生學會獨立自主 4、激發創造力，而不是培養創造力。 七、留學規劃與升學指導： 1、10年級需要幫助學生了解英、加、美等各國和港澳臺/港地區高等教育體制，確定申請的目標國家，根據申請目標準備對應考試（這也通常與選修的課程體系以及具體科目有關）及申報材料，同時還要着手參加各項學術與非學術競賽、活動，這些社會經歷同樣是國外大學遴選學生的重要參考依據； 2、11年級需要更準確地評估自己的學術成績、外語水平，以匹配目標學校的招生要求，進一步縮小留學選擇範圍，建立留學檔案，準備申請文書等； 3、12年級的第1、第2學期則分別需要準備具體申報工作以及申報成功後相應簽證、文書等材料，以免輸在“最後一公里”。 八、國際學校與教師：高品質的國際學校通常具有穩定而強大的師資隊伍、眼界開闊的管理人員和成績優異素質良好的生源，學校的政策相對穩定，能夠貫徹始終。低品質的國際學校，通常師資隊伍流動性強，管理人員目光短淺，一味追求經濟利益，生源良莠不齊，學校的政策朝令夕改，爲了填補資金漏洞盲目擴招，招收不合格的學生。所謂合格的教師，就是能充分理解和了解被教育的對象，很好地教授國際課程的知識內容、能調動學生的學習主動性、幫助學生完成留學心儀大學的願望的教師。

中規中矩，夾雜自己學校的私貨。可只看2、3、4、6章，必須跳讀。2026.8.5讀完