有趣的語文：一個語文教師的“另類”行走

很多思想很好，可是方法論太少，能解決實質問題的並不多。提出問題的人很多，解決問題的人很少[困]

帶着問題去閱讀，帶着問題去學習，帶着問題去教學！

作爲一名教師任重道遠，在教育面前不能草草了事。博學爲師身正爲範，至理名言。

整本書作者主要圍繞“課程意識”“批判教育”“生命教育”以及“感性和理性相結合教學”等觀點展開。 作爲一名語文老師，首先必須不斷閱讀。語文融合了多學科的知識，並非一門單一學科。“功夫在詩外”，語文老師不僅要閱讀教育專著，還必須廣泛涉獵其他領域的知識，開拓視野，增長見識，培養思維，做一個雜家。 基於大量的閱讀，語文教師才能慢慢形成有“硬讀”文本的能力。把學生的生命成長放在第一位，不斷去研究、去感悟、去了解作者的寫作狀態和時代背景，從生活的閱歷和對生命理解的高度來研讀文本，在語文課堂上彰顯師生以及作者與文本本身的生命及思想的活力和張力。 有了研讀文本的能力，那麼語文教師便會自己課程意識。老師必須經常問一問這幾個問題:爲什麼教？教什麼？什麼時候教？怎樣教？爲什麼要這樣教？這樣教對學生有什麼幫助？這樣教對自己的專業發展有怎樣的意義？作爲教師要形成自己的課程意識，形成所教學科課程教學的主張，培養課程資源開發與整合的能力，探究符合課程特徵的教學策略，建立符合個性發展的課程評價指標。語文老師不應當侷限於一城一池，“考什麼，教什麼，”只依賴教參，沒有課感，這般慢慢也就成了機器。 終歸，一名語文教師必須保持大量的閱讀，長期的踐行，適時的反思，在思想與思想的碰撞中撞出火花。作一個源源不斷的活水方能栽培一批批有思想 會獨立思考的花朵。

說另類其實也不另類，其中的教育觀挺樸實的。除了比較喜歡引用名言著作，一些教育觀點是很質樸的，譬如：要眼中有人，教書者自己要好學樂學要硬學，要把語文教活……等等。對於教書走到“坎坷處”想懶而待之的年輕教師，有鼓勵鞭策之作用～

首先成爲經師，進而成爲名師。語文教師如是。從結構上看 本書共有五篇，每篇共有五講（第四篇四講），結構對照；從內容是上看，本書引經據典，理論與實際融合，從語文學科價值談起到應有課程意識，進而轉向課堂（有趣），前提是要在良好的生態中發生（遇物則誨，相機而教），最後再次回到教師本身，成爲一個有趣的人... 有趣的人肯定不會孤單，有趣的人會善於思考，批判看待事物，不盲從...如果一位語文教師是個有趣的人，那麼她的學生是幸福的。希望今後教育界能多多出現有趣的語文老師!

倘若每一位老師都有這般細緻琢磨的專業精神，都有這麼強烈的教書育人的責任感，哪裏還有差學生和苦家長?

教學思想理論很好，以後寫論文可以參考！ 教學實地方法就少之又少了！ 對於理論的書還是不太吸引我一讀再讀，不過還是堅持有始有終，慢慢消化，是有幫助的！

這本書初讀沒有認爲有多好，讀了幾頁後，就覺得是一本該慢慢讀，邊讀邊消化的好書，書中沒有太多技法的東西，但有很多思想理念很好！

能清醒的教語文是一件太不容易的事了。誠如作者所說，不讀書的人，在教別人讀書。不分析教材的人在教別人分析教材。處於種種用心，喊口號，立山頭，僞專家正在毒害着語文課堂。毒害着文脈。突然想起一本書，她的名字叫《我就想淺淺地教語文》，作者是肖培東。