中學語文閱讀教學變革之道
邱曉雲
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邱曉雲
本書展現了作者中學語文閱讀教學發展的幾個重要階段：追求教學形式創新、思考教學策略設計、推進教學資源整合、挑戰語文課程重構。這四個階段逐層遞進，每一次躍進，都離發展學生核心素養更近一步。 在這本書裏，作者對於中學語文閱讀教學變革的每一個階段都寫了自己的所思所做。所思，包括爲什麼要進行某個階段的變革的“前思”，以及該階段結束時的對這一階段進行評價的“後想”。所做，指作者在這個階段的代表性閱讀教學課例。在每個課例後面附有專家點評或作者自評，便於和讀者進行深度思想交流。 本書是作者十九年教學經驗的總結，更是作者十九年教育觀念變革的總結。革故鼎新，行穩致遠，整本書浸潤了作者對中學語文教學的全情投入和無限熱愛。
如今看來，名家課例，少看爲妙，學不來的。就連別人的PPT都用不來，何況是如此精巧的設計。 只能說是從各家當中吸收一點，但是必須融入自己的思路中。 以我爲主。
《中學語文閱讀教學變革之道 》 作爲一位兩娃的母親，來看這樣一本關於中學教學變革總結的書，主要是想從中找到一些引導孩子學習的方法和總結。 快速閱讀後，收穫如下： 1.在家裏，閒暇時分，爲孩子聲情並茂地朗讀或背誦經典文學作品。因爲我經常念《沁園春雪》，五歲的孩子篤定地告訴我，他喜歡毛澤東的詩文。顯然，他並不理解詩中的意境，但是他能感受到媽媽讀詩時的感情奔放和胸襟豪邁。營造一種誦讀的氛圍，“書讀百遍，其意自見。“ 2.學習課本知識和生活知識都是一樣，不是我講你聽，應該多鼓勵家長和孩子的對話，多引導孩子和互動的學習過程。鼓勵孩子的自我綻放。 3.不做孩子日常生活的小時工，而做孩子人生髮展的工程師。 4.加大閱讀量，擴大閱讀面。強調大文字量閱讀，多文本比讀。 5.培養孩子人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、初中創新六大素養。讓孩子具備能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。 6.十年樹木，百年樹人。過程慢慢來，結果不強求。
沒有高深的理論，有的只是一個熱愛語文的語文教師真摯的心。 本書對我而言很有啓發，尤其是教學設計上的很多點子，都很新穎。 最讓我欽佩的，是一個語文老師在每一課上做出的努力，以及每次課後的總結反思，果然經驗就是要不斷地進行嘗試而後總結才能獲得的。 可能我在未來的教學過程中也會不斷試錯，畢竟，人是需要被給予試錯的機會的吧！
貼近實際，用心用情沒有噱頭，讀後共鳴強烈
邱老師教學策略的轉變，讓我想到青原惟信禪師的人生三境界。讀完不得不讓人感嘆一聲“妙哉”。