小學生心理學漫畫（全6冊）

用心理學和教育學，幫助孩子作心理輔導。 保持樂觀身心，治癒繫心理學。 小學生自己可以閱讀的心理自助讀物。 有什麼是我們情感溝通的“晴雨表”？這個晴雨表的刻度分別是“55、38、7”。這三個數字來自心理學家艾伯特·梅瑞賓的一系列實驗，他提出了一個著名的公式：交流的總效果= 7%的語言+38%的音調+55%的面部表情，所以心理學上稱爲“55387”。 從小心理健康，成長越挫越強！自助學習，趣味漫畫，專家解讀，實用練習，有效提升孩子心理健康！《小學生心理學漫畫》系列專門針對6-12歲的小學生，分別從社交力、自信力、積極力、情緒自控力、自助力、幽默力6個方面，幫助這個年齡段的孩子打好心理健康基礎。全書共235個涉及生活和學校的情景，對應孩子生活中普遍存在的心理環境，幫助孩子建立積極價值觀，越挫越強。

全6冊專爲6-12歲孩子打造，覆蓋社交、自信、情緒自控等6種核心能力。沒有一句說教，把235個孩子天天遇到的真實場景——被起外號、考試考砸、和朋友吵架，全畫成了孩子愛看的漫畫。 它先共情：“生氣、害怕、嫉妒都是正常情緒”，再給具體可操作的方法：用“情緒垃圾桶”倒壞情緒，用畫畫發泄怒火。 小學階段，內心強大比分數重要。如果你身邊有同款小孩，這套書絕對是能幫到他們的實用好書。

我這個三十多歲的成年人看也覺得很有意思，想着如果小時候就能看到這本書就更好了。 先碼上，過兩年再和兒子一起再看一遍。

真是絕佳的備課素材呀[呲牙][呲牙]

模式上學日本《兒童教養》漫畫，把兒童心理學用漫畫表現，迎合市場焦慮之作，沒什麼用。孩子的心裏問題是社會焦慮的折射，本書表面上是是適合1-3年級兒童日常心理問題的疏導和教育，但我讓我6年級的孩子看看，她翻了翻，說她是“社交NB症”，這個對她沒有用，看不下去。我也覺得是沒用的，不如看鄭淵潔的童話大王，日本關於孩子教養的漫畫還算好，適合家長和12年級孩子共同學習，關於喫飯穿衣，待人接物，拿筷子等禮貌問題，是應該的，這本書沒意義。美國人就沒日本的細膩，對孩子直接立規矩，我對我家孩子的原則： 她不求助我們不談學習。（如同孩子不會追問你工作進度。） 儘量找機會讓她運動鍛鍊身體（自己沒時間就花錢上鍛鍊班。） 3.自己的事自己做，把孩子當住家裏的房客。（劃清界限和義務。） 有以上三點，完全沒有心理問題，天下太平。

選了很多最後決定買這一冊漫畫，每個案例都有好的解答，我看到有家長說對自己的孩子不是那麼有效，因爲孩子有“社交NB症”，有時候我們可能低估了簡單而有用的方法。給孩子讀的書就要從孩子的思維層面思考，心理問題行爲問題越來越突出，任何年齡段都會碰到以上235常見心理問題甚至更多，對小學生的日常行爲規範以及困惑解釋的特別全面。

無懈可擊 人爲什麼要努力？這是讀完本書我所產生的最大疑問。隔了一段時間，書裏的內容都差不多要忘了纔開始寫本篇，這個問題依然沒有解決。正因爲我並不是一個想努力的人，所以纔想尋找這個問題的答案。 按我對人的膚淺理解，我把這個世界上的人劃分爲兩種，一種是知道自己要做什麼的，另一種是不知道自己要做什麼的。而且我認爲這兩種數量各佔一半。知道自己要做什麼的又可以劃分爲知道自己要做什麼而行動起來的，以及知道自己要做什麼沒有行動起來的。我想大多數人都知道後者居多。不知道自己要做什麼的可以分爲隨波逐流派和順其自然派，聽起來好像都是在流動，但顯然當中有些微妙的差別。 於是我曾以爲所謂隨遇而安便是兵來將擋 水來土掩，忽略了這種淡然處之背後的底氣來源。經驗積累是個好東西，可避免走彎路，雖然有時候會成爲變革的障礙，但多數時候替我們提高效率，節約成本。這就是隨遇而安的底氣，除此之外，還有其他精神層面和物質層面的東西因人而異。 人有了底氣，做什麼都會有種莫名其妙的自信，有了信心纔有了可能性，這個時候我們重新再談努力，才感覺有了些許看似不太管用的前期鋪墊。我們談孩子的教育和人的成長，對比之下，有了較爲主觀的是非論斷，大多數人都想變得正確，想要朝好的方向發展，這種想法就是努力。 反之，不努力也並非格格不入，大多數時候是自己瞧不起自己，畢竟大多數人都是如此，誰也沒資格瞧不起誰呢。按這種模式思考下去越努力越幸運就成了隨經驗積累和試錯讓自己能夠規避風險的行爲，若要達到穩定的狀態和預期，努力與否與此並無太大的干係。 人之所以想要有所成就來獲取話語權，讓自己的話變成可信的名言，得以被傳播開來，首先得有令人信服的成功經歷，這經歷同努力息息相關。可是憑藉如此得來的名聲有些“樹大招風”的趕腳，讓自己爲了維護某種看似來之不易的表面風光而小心翼翼，反倒失去了最初努力的意義。 我曾嘗試用冥想的習慣來調整呼吸，這讓我覺得可以在某種程度上掌控自己。制定具體的計劃將想做的事情細化，爲了達到目標，每天堅持完成計劃表上的任務。一項一項的任務就像是上樓梯，你知道只有經受住每一步的艱辛才能走到你所想的樓層。持續完成任務帶來的成就感讓自己變得越來越優秀和強大，實際上我只是按大多數人以爲的那樣，覺得這是好的。 直到經歷了一些事情使我重新定義能者多勞的含義，那就是想得周到的人自然就多做一些，而且這和思慮不周的人完全沒有任何關係，純粹求得心安，至於心安給誰看就因人而異了。我講了這麼多廢話到底是想要表達什麼，我自己也搞不清楚，自然也沒法說服別人，因爲我喜歡知道自己講大道理卻不曾妄想借一己私慾去影響別人。我曾以爲自己百毒不侵，實際上當你對什麼事情都抱着無所謂的態度，我想你將立於不敗之地。 這彷彿就像不賭就不會輸，只要不努力就不會有失敗那般。

書涵蓋了六個方面，社交力，自信力，情緒自控力，積極力，自助力，幽默力。通過例子講述生活中遇到事情，從這是什麼，爲什麼會這樣，應該怎麼做的三個方面去建立我們的認知和反應，簡單易懂。 書中面向的是6到12歲的小學生，可到了超出範圍六年的我，同樣受用。小時候沒有打好心理基礎，跟例子中出現的情況一樣，到現在成爲了大學生，依然還會出現。心理不分年齡，對於存在的問題，同樣受用。 很多沒有解決的心理問題，能從這本書重新更新自己的認知。對自我，以及人際交往，生活上的各個方面，書中的六個內容簡直戳中了自己這麼多年來的問題，簡單易懂的可以快速吸收。 對於這個年齡階段的孩子更加適合，能更早地意識到這些問題。

你們覺得這是漫畫？？？……怎麼好意思叫漫畫的？？？教導主任寫了篇“你應該做什麼什麼”的大綱文，配了張對話框比人物還大的插圖，叫漫畫？ 還叫心理學？心理學會教你該如何如何做人？心理學超老莊的好嗎？ 就是一包裝了儒教的禮法，還要裝成“心理學”和“漫畫”，喫人不吐骨頭！

許多需要陪小學生建立的健康認知習慣，居然很多大人都沒有。 大家都需要學習。