好課是這樣創成的·語文卷

實操性很強，課堂情景再現，讓我這個門外漢震驚了。

作爲一名語文老師，確實應該多去看看一些名家大師的課，經典爲什麼會成爲經典，一定是有一些值得我們復刻和回憶的東西，雖然永不可超越，但值得模仿和學習！（一名一線語文老師又看完了一本專業書的書，爲自己加油）

《好課是這樣磨成的》讀書筆記 22年代課到今年已經兩年了，在這兩年裏自己的授課經驗有了很大的提高，主要表現在：1.從單調的模式化講課到有創意的課程設計。（因爲自己不是師範生，剛畢業考完教資時，對於授課的認識只停留在四大模塊：激情導入-初讀課文-精讀課文-小結作業，一開始上課時只能按照流程把課順下來，對於一些重點只是硬性地強加解釋，並沒有讓學生融入課文深層體悟，感覺自己上的很差勁，因此大量閱讀相關教學書籍和觀看名師上課視頻，自己慢慢感悟，纔有了一些提高。☜具體的書籍在我的書單裏可查閱）2.從注重老師講授到關注學生反應。（一開始自己特別害怕講着講着卡頓了，因此把許多過渡語和提問都標註在課本上，自己準備的很充分，讓課堂變成了自己的個人秀，但學生反應平平，於是感覺到自己的講課方式有問題，經過反思後，把授課重點轉換了一下，不把重點放在自己怎麼教教什麼上，而是把課堂還給學生，更注重學生的反應和理解，在他們的理解上逐漸深入，課堂不僅紀律好了，而且氛圍也活躍了許多，學生聽的開心，老師講的也開心）3.上課不再一板一眼，而是充滿個人風格。（剛開始上課的時候特別害怕學生課上頂嘴或者搗亂紀律，所以上課總是板着臉，也不笑，看上去十分嚴肅，整堂課的氛圍有些壓抑。後來慢慢地瞭解到有好多方式可以活躍課堂紀律，可以在恰當的時候通過笑話，謎語，遊戲，課堂表表演來豐富課堂，讓學生有展示的機會，慢慢地課堂上的歡聲笑語也多了，自己也不再那麼拘謹了，語言也更風趣幽默了，師生關係也變得融洽了）4.對於知識點的認識更深入，對教學細節的把控更多，對不同的班級情況也能有所側重。5.個人語言出錯少了，語言的精準度提高，對學生的評價語也更豐富和有針對性。 以上是對於這兩年教學經驗的一個總結，下面是從本書中獲得的一些收穫。 1.教學是挑起矛盾衝突的藝術，教師呈現有價值的衝突，能誘發學生強烈的求知慾。 2.巧用形象，幫助理解。人的形象思維往往更發達，更能幫助人們理解知識點，要善於運用一些形象來幫助學生理解情感內涵。 3.老師必須對於課文有個性化的解讀，但也不能脫離文本。 4.語文教學的焦點是話語形式，即“怎麼說”而非“說什麼”。 5.閱讀必須引導學生品味語言，通過推敲，咬文嚼字來實現文本，作者，老師，學生之間的互動。 6.課堂需要從字詞句篇入手，以聽說讀寫爲方法，教會學生理解文章，體悟情感。 7.情感教育要無痕的融入，很考驗老師的教學手段。 8.如何讓學生讀出感情？①聽範讀，學生評價，把握文本情感方向，②抓住句子中的關鍵詞，或刪或換，着重體會，③學生嘗試，老師點評。 9.讀書百遍其義自見，要讓學生多讀。 10.學用結合，學以致用。要在課堂上給學生機會來展示自己的學習成果。 11.如何評價學生的答語？可從內容角度，學生人格和聯繫生活的角度進行評價。 12.概括文章的方法有很多：比如小標題，主人公＋事件，六要素，關鍵詞句，幾個問題（如哪吒鬧海就可以用爲何鬧海？如何鬧海？鬧瞭如何？進行概括）等。 13.要注重不同體裁的教學，比如童話，寓言，詩歌，散文等。 14.漫畫教學：①獲取漫畫信息，②描述畫面，③把握主旨（因勢利導，引發聯想；補充資料，豐富素材；因畫生情，由此及彼；類比學習，引導方法） 15.如何深入文本內部，體會作者思想感情？①增刪法，②置換法，③圖表法，④假想法，⑤勾連法（拓展補充） 16.如何引導學生深入文本？①順勢而導（營造情境導激情，架橋鋪路導方向，刨根問底導原因，打開眼界導持續，畫龍點睛導概括），②遏勢而導（辯非明是導判斷，選優汰次導比較） 以上是從書裏學到的教學方法，下面是對一些經典好課的分析以及我們能學到的點。 1.王文麗《桂林山水》導入部分用題目中的詞語“桂林”“山巒”直接鏈接到對課文的初步印象和字詞的講解，中間部分用“桂林的水真清啊”造句，讓學生代入情境，結尾在孩子們理解課堂內容後補充詩詞讓孩子們對文章的理解更近一層，加深拓展，令人回味無窮。 2.賀成金《蛇與莊稼》導入部分的“激趣談話”是一大亮點，有效地喚醒孩子的參與的熱情，中間通過有關蛇的成語和概括文章兩個環節讓孩子們加深印象，最後讓孩子們自己評價這節課讓孩子們自己學會總結，獲得能力的提升。 3.鍾鶴同《與衆不同的麻雀》猜故事導入，識字，理解詞語，有感情朗讀。 4.何捷《我是金牌推銷員》幾個環節：回憶生活，依法練說，相互點評，祕訣分享，情景模擬，總結提升。 5.一些老師的好課：饒美紅《臺階》，魏星《水》，趙景瑞《作文：空氣》可以和超級語文課裏的習作課：風媲美。王文娟《吳老太爺進城》，羅才軍&吉春亞《嚴監生》，於永正《七顆鑽石》《望月》（很多經典好課可以不時翻出來學習，特此摘錄出來。） 總結：這本書中講的方法與案例可供新手老師反覆學習和試講，參考價值很大。希望自己學完這些成爲一位更優秀的老師。

以下課例值得反覆看： 王崧舟《去年的樹》 王玲湘《搭石》 王君《敬畏自然》 王崧舟作文教學《親情測試》 薛法根《大江保衛戰》 何捷非連續性文本讀寫聯動教學 何捷《我是金牌推銷員》口語交際 周密的《湖心亭看雪》文言文新教法賞析

葉聖陶先生說過，閱讀教學必須引導學生推敲、揣摩，細細品味語言。可見，閱讀教學的感悟關鍵是要通過咬文嚼字、品詞酌句來實現文本、作者、學生、教師之間思想的碰撞、情感的共鳴和經驗的共識。

每次閱讀雷玲老師主編的書就愛不釋手，想一口氣讀完。原來名師的好課是這樣的，真希望能夠現場聆聽大師們的課，感受那種用心教語文的快樂和幸福。

學然後知不足，教然後知困。知不足然後能自反，知困然後能自強，故曰教學相長也 。 

我比較喜歡這樣的書籍，有名家的課題片段又有針對性的點評，對老師來說，看這樣的課例更有針對性，也更有指導性。不僅名家上的課很精彩，而且點評也很到位，對我們的觀課也是有一種引領作用。看這樣的書，可以提升自己教學水平，提升自己分析文本的水平，提升自己設計教學思路的水平，同時也提升自己研究教材的水平，也可以提升自己觀課的水平。

用心的教育總讓人感動，名師的非凡之處在於把普通化爲神奇，把日常磨練成經典。向潛心語文教育事業的老師們致敬。

小學語文名家，尤喜王崧舟老師。