怎樣讓學生愛上閱讀：培養積極的終身閱讀者

讀書本意不是教你發財，而是讓你更有智慧，心智更成熟。讀書就是爲了讀書，讀書給不了你想要的一切。不光是讀書，任何東西都給不了你想要的一切。但是不讀書，你會發現自己內心荒蕪，一片空白。拒絕閱讀是心靈的癌症！ 閱讀一本書並不是要把書中的每一行的每個字都認一遍，而是較真地弄明白作者的意思，並理解作者的思想，才能進一步真正掌握一本書的觀點、視角以及可能的現實應用。 ​人的差別在於業餘時間，而一個人的命運決定於每天的閱讀時長。每天抽出2個小時的時間用來閱讀、進修、思考或參加有意義的演講、討論，你會發現，你的人生正在發生改變。

蘇東坡說：“人生識字憂患始。”一個人從書中增長了見識，對周圍事物就不會無動於衷。 閱讀，使得我們始終對生活抱有好奇心，並熱愛生活。 很有意思的是：猶太人在小時候，母親會將蜂蜜滴在圖書上，讓孩子去嘗一嘗書上甜蜜的味道，使孩子從小就像愛喫蜂蜜一樣愛啃書本，在他們幼小的心靈打下熱愛讀書學習的烙印。 也是一種感官和知覺上的效能感。據說，猶太人，人均閱讀量一年40本。 這本書更欣向於教師讀物，更好的引導學生更好的愛上閱讀。

教書育人，就是遞鑰匙。教學生閱讀也一樣，讓他們會閱讀，愛上閱讀，就是遞鑰匙。讓他們自己去開門，去探索裏面的世界。

以教育之心，育閱讀之人——《怎樣讓學生愛上閱讀》核心書評 一、核心理念：從閱讀教學走向閱讀教育 本書最核心的觀點，是將閱讀從知識教學轉向生命教育。教學是自上而下的灌輸，而教育是喚醒學生內在的閱讀力量。作者強調，閱讀的目標不是教會答題，而是點燃興趣，讓學生主動、自願、終身閱讀，讓閱讀成爲照亮人生的明燈。 二、閱讀成長體系：興趣、閱讀量、方法三駕馬車 書中提出閱讀培養的關鍵支撐：興趣是起點，閱讀量是基礎，方法是保障。同時明確了學生閱讀發展的四個階段： 1. 愉悅地讀：以樂趣爲先，建立閱讀自信與效能感 2. 學會閱讀：培養習慣，掌握基本閱讀技能 3. 有目的閱讀：以任務、研究、運用爲導向 4. 學會思考：精讀深思，提升思維與洞察力 這一體系有效解決“僞閱讀”“短閱讀”問題，讓閱讀真正發生。 三、閱讀的價值：不止於學習，更關乎成長 本書重新定義閱讀的現實意義：閱讀是自學能力的核心，是成功人士的共性；是對抗網癮最有效的“防火牆”；能改變思維結構、提升認知水平。作者建議孩子多讀傳記、歷史、小說三類書籍，在文字中認識自我、理解世界。 四、閱讀關鍵：輸入爲基，輸出爲王 閱讀不只是吸收，更需要表達與創造。書中強調“與自我、文本、世界對話”，推薦角色扮演、課本劇、故事續寫、真人讀書報告等輸出形式，讓學生在輸出中深化理解、保持熱情，真正進入閱讀“心流”狀態。 五、書香環境：教師與校園是第一推動力 作者直言：教師不閱讀，一切閱讀活動都是形式。校園閱讀不是節日活動，而是日常氛圍；校長、老師首先要成爲讀書人，用自身的閱讀狀態感召學生，打造“時時可讀、處處可讀”的環境，閱讀才能真正紮根校園。 六、實踐方法：可落地的創意閱讀策略 本書提供大量國內外可直接使用的方法： - KWL閱讀圖表、行走閱讀、視覺文學 - 故事人物服裝日、州長閱讀挑戰 - 整本書閱讀、報紙創意閱讀、提問式閱讀 這些工具讓閱讀指導不再空洞，真正做到可操作、可堅持、可見效。 七、最終目標：培養會思考的終身閱讀者 在信息時代，閱讀的終極意義是培養洞察力、思考力、判斷力。本書告訴我們：教育者的使命，不是讓孩子讀更多書，而是讓孩子通過閱讀，擁有獨立的思想、寬廣的格局，以及一生與書爲伴的幸福能力。

閱讀，是我最想培養的終身習慣。 這幾年，因爲堅持閱讀，所以切身體會到了它在我身上創造出來的正向價值—— 學會接受，正確面對，積極參與，懂得反思； 少抱怨，甚至不抱怨，一心尋找解決辦法； 需要表達時，能從容應對，無需害怕； 情緒也會崩潰，但持續的時間不會長久，也不再一直需要尋求外界的干預，大部分時候都能自我消化； 很少會用功利的眼光看待他人或事物，當然我希望有一天能完全消除； 不會過分關注周圍的聲音，好多時候能做到完全忽略“雜音”； 在某些不涉及原則性問題的觀點上，不會去爭辯； 能快速地抓到重點； 負向累積越來越少； 脫離思維舒適區，找到暖暖的安全感； 教學上，更願意相信學生，允許甚至鼓勵他們犯跟學習有關的錯。一定做到效率優先，向45分鐘要質量。週末，不佈置作業也不會焦慮，杜絕大抄特抄。做題時，懂得了總結方法，教會學生運用方法纔是取得成績的關鍵所在，把提升思維作爲自己的教學理念； …… 閱讀，真的百利而無一害！！！ 喜歡閱讀，喜歡這種優雅生存的方式。

朱永新先生對於“閱讀的重要性”的論述可謂家喻戶曉：一個人的精神發育史就是他的閱讀史，一個民族的精神境界取決於這個民族的閱讀水平。由此看來，朱先生對閱讀的定位並非“教學行爲”，而是一種“教育行爲”。他還指出了閱讀的“誤區”：很久以來，我們一直將閱讀看作個體的行爲，這樣的認識是片面的。我認爲，一個國家、一個民族的共同閱讀決定了其精神力量，而精神力量對於一個國家軟實力與核心競爭力的培育，起着關鍵作用。 由此可見，朱先生是將閱讀提升到國家戰略層面，將閱讀提升到“育人”的高度。在美國的K-12教育體系中，閱讀貫穿於整個基礎教育階段，形成了一套系統的閱讀教育體系。其本質在於美國對閱讀作爲“育人行爲”的定位，強調閱讀以教育的方式，出現在整個國民教育系統中。在此理念的影響下，美國從立法的角度持續頒佈推動和實施閱讀教育的政策、指南和綱要，持續推動全民閱讀的深入開展。我們國家爲了提升國民素質，也一直在提倡全民閱讀。但是，效果非常不盡人意，在我們周圍自覺去讀書的人少之又少。因此，學校對學生閱讀習慣的培養、抓閱讀教學以培養終身閱讀者顯得尤爲重要。作爲語文老師的我，每天思考最多的就是如何培養學生的閱讀習慣，怎樣才能讓學生真正愛上閱讀。嘗試了多種方法，總是收效甚微，正一苦惱之際遇到了《怎樣讓學生愛上閱讀：培養積極的終身閱讀者》，我如獲至寶，迫不及待的打開書頁，盡情品味，尋找自己最想要的部分。請作者不要笑我太貪心，讀了之後才發現裏面的每一部分內容，甚至每一個字我都不捨得錯過。作者從理論的高度高屋建瓴地向我們闡述了閱讀的價值意義；又從具體的方法策略給予我們指導；最後部分又附以閱讀教學案例。讓我的思路由模糊到逐漸清晣最後是豁然開朗。這本書對我來說是教參、是教學指導書、它時時指引我的教學方向，值得我一讀再讀！感謝作者，感謝《怎樣讓學生愛上閱讀：培養積極的終身閱讀者》在我最困惑迷茫時，你像一束光一樣出現在我的面前，爲我照亮了前行的路！

現狀：閱讀對每個人來說，真的很重要，人人都知道，現實生活中，能真正去執行閱讀行爲的人很少。中國的教育理念就是，爲考試而閱讀，不考試了也不存在閱讀了。有閱讀的都屬於消遣型的，打發碎片時間。21世紀，是信息大爆炸時代，走不出舒適圈，上班，下班，有空就耍手機，刷不完的娛樂八卦熱點新聞，日子過得渾渾噩噩，得過且過。 這本書寫得很好，詳細，清楚。先從培養興趣開始——愛上閱讀——培養閱讀能力。 閱讀的方法，閱讀的價值和意義，閱讀的策略和應用。文中講了很多行之有效的方法可以學習和借鑑。對教育孩子的父母、老師、成年人培養閱讀習慣很適用。 個人建議，成年人可以從解決自身問題開始培養閱讀興趣。比如最近失眠，可以看失眠的書。選擇篇幅短的書，比如十萬字左右。選擇評分高的書。讀完一本書，可以寫個書評，感受等。帶目的閱讀，邊讀邊思考。天天堅持讀，就會愛上閱讀，堅持寫，就會提高閱讀能力。一旦習慣養成，自己也不會想起要去耍手機。如作者所說，成爲最好的自己。

本書結構很清晰。以教學者的視角出發，分三部分介紹瞭如何把學生培養成爲喜歡閱讀的終身閱讀者，一是明確閱讀理念和閱讀價值，也就是回答了爲什麼要去閱讀；二是拓展了各種各樣的閱讀活動，引導孩子在活動中進行閱讀，這個是很貼近實際生活的，例子也都很生動；三是說明了實用正確的閱讀策略，即如何去閱讀。個人覺得該部分是最有價值的。主要的閱讀策略，如：1.監控策略，將元認知具體運用到閱讀過程中去，並及時調整自己的行爲。2.推理猜測、聯想想象策略，可以加深閱讀體驗，提高閱讀效率。3.提問題，找角度，抓重點，提取關鍵信息，綜合判斷分析等等。這些閱讀策略是很有價值的，也是閱讀者必須要具備的，要強迫自己運用練習。

閱讀不僅僅關乎知識的獲取，更在於培養學生的精神素養、洞察力和創造力。書中詳細介紹了多種閱讀活動和方法，包括創意閱讀、朗讀、合作閱讀等，以激發學生的閱讀興趣和參與度。

爲什麼要閱讀？ 1.樹立終生閱讀的理念與價值； 2.倡導現實生活中更多關於閱讀的活動，可以是讀書會、分享會、閱讀角、主題演講等等 3.利用閱讀理念去指導實踐，始於閱讀，終於行動。具體策略 :a.監督閱讀（元認知指導）b.大膽預測推理預判（發散聯想頭腦風暴）c.找重點、抓關鍵，提取關鍵信息