遊戲是孩子的功課

受推薦而閱讀了Vivian Paley的另一個作品，與《沙灘上的男孩》一樣，同樣強調了兒童教育中游戲的重要性。她認爲遊戲是銜接兒童與現實世界的一座必不可少的橋樑，兒童可以從學習到人生各階段所需要的思考、語言，想象力，情緒，社會，體能等。兒童的幻想遊戲涵蓋了孩子們熱愛幻想、親近幻想的特點，而且可以在大腦中迅速切換場景，對於變化感到靈活性而不是慌張。Paley的作品本質上基於她個人對自己工作所觀察到的兒童軼事進行總結和反思，實操大於理論，並把她的經驗主義發揚光大，通過洞察兒童及其幻想而總結出無數驚豔的概念。本書同樣給出了Paley所經歷過的兒童成長，是一本幼兒教育者都值得閱讀和揣摩的濃縮精華。 本書中比較值得琢磨的幾個特點： 1. 爲什麼幻想遊戲是極其重要的？ - 兒童們可以輕易地從遊戲中學習到人生未來階段所需要發展地能力。兒童在遊戲中發展合作，試圖讓自己的觀念融入集體的觀念，是一種早期與社會合並的現象。遊戲作爲橋樑，提供了合作機會和語言表達能力，是適合兒童發展需求的不可或缺的臺階，也建立了兒童與成人之間的對話源頭。一些孩子在新步入到學校（社會）時需要學會如何遊戲，他們要冒險去面對新的語言和新的經歷，遊戲的缺失會造成他們學習路上的不順利，形成阻礙。幻想遊戲像一個隨時可以讓孩子們蓄勢待發的能量飲料，由此逐漸適應社會，把已知的規則運用到社會關係中。一些教育者認爲遊戲對於孩子是浪費時間和多餘的，但實際上早期教育中游戲時間減少，課業內容增多，可能會讓兒童失去一些寶貴的發展機會。維果斯基認爲，幼兒在幻想遊戲中可以站在一個比平時更高的位置。幻想遊戲讓真實的表演變得更加有意義，想象力是兒童真誠的夥伴，幻想遊戲也讓兒童對演繹的故事有了更延申的自然慾望。 2. 爲何教育者需要傾聽和理解孩子們的故事？ - 教育者們通過傾聽和理解孩子們的故事，可以更好地理解他們的內心世界，從而更好地引導他們的學習和成長。觀察孩子們的日常談話、故事演繹和幻想遊戲可以方便教育者去探索和研究他們的感受和觀念。教育的過程是動態的，教育者和學生可以同時在這個過程中成長，也沒有人會是亙古不變的。學生從教育者那裏學到知識，利用教育者構建的思維成長，教育者也同樣可以從學生的經歷、文化和語言重學到新的應對方式和文化培育。同時，教育者也可以作爲很好的傾聽者和觀衆。兒童早期階段需要教育者適當減少自己的控制，讓兒童自由發揮培養他們的發散性思維和創造性，長時間的控制反而會讓兒童減少好奇心。聆聽他們的想法，沉浸在他們的劇裏，有時候反而更容易得知他們的內心想法。教育者與兒童一起講述故事也可以幫助兒童共同描述現實感受。這些故事不止是編造幻想，也是孩子們早期溝通的必經過程。Paley在原文寫道：“願意將‘良好的對話能力’列在任何讀寫能力清單之首的教育工作者們，都更能‘匹配’孩子們的這種自發性願望。孩子們對彼此之間講故事的需要，會在孩子們中間發揮一種巨大的拉力，這種力量足以幫助孩子們客服害羞和對位置的恐懼。” 3. 什麼是兒童天生的本能？ - 兒童在扮演類的遊戲裏有天生的天賦，反而是成人需要補充戲劇和演繹的訓練，因爲我們已經摧毀了這種扮演的本能。孩子們擁有渾然天成的情感及意圖表達，他們簡單直率，用自己的行爲闡釋了自己的想法，而不是像成人一樣習慣性地隱藏情緒。兒童的成長是迅速的，每個年齡都有獨特的特徵，幾個月的差距在成人看來幾乎毫無差別，卻可以讓一個兒童迅速轉變成另一種狀態。兒童的早期階段是極佳的訓練聽說的時期，他們善於模仿成人的語言習慣，對生活中的一切感到好奇，這筆人生中任何一個階段都要重要，屬於打好基礎的階段。這個時期撲滅兒童好奇心的火焰無疑像殺死了一個奮力反抗的人。 4. 成人（父母/教育者）與兒童的想法區別？ - 在兒童的遊戲中，坦然承認自己的錯誤是非常普遍的事情，而大部分的孩子也會原諒自己的同伴的錯誤，接受這個道歉。孩子們善於表達自己的想法和態度，同伴們不會排擠，反而會接受其他人的提議並鼓勵對方加入團體。Paley說“孩子們是善於諒解的動物”，其實孩子們遠比我們想象的寬容，反而成人有時候在這些表徵下顯得更加脆弱。孩子們對待彼此的友善始於遊戲中的角色分配以及故事裏的人物相處。他們首先會把對方當成朋友和同伴，而不是成人作家努力創造反派角色或凸顯主角的善良。在兒童遊戲裏，邪惡和善良是可以同時存在的，沒有好壞之分。除此之外，兒童的遊戲追求過程，而成人們的故事突出結局，許多的兒童故事恰巧沒有所謂的結局。當Paley試圖去扮演孩子們的角色時得到了一些老師的否認，認爲“模仿他人是一種嘲諷”，而Paley卻不這麼認爲，她堅信在孩子的世界裏，這是利用遊戲和演戲來向他們傳達觀念的方式，他們通過遊戲來理解人際關係和社會規則，以及如何改變自己，對比起成年人世界的“模仿”或許帶有嘲諷意味。 5. 我們該如何更好的引導兒童？ - 教育學上認爲，每個學生擁有其獨特的文化和生活背景，這些事情影響着學生是如何思考和行動的。但如果磨滅其個性，學生將無法感受到作爲社會一份子的獨特之處，這種時候會降低學生的自我認同和社會歸屬感。學生像機器人一樣被複制粘貼不是我們作爲教育者想看到的，他們會喪失發展的餘地，也沒有以興趣爲基礎的目標。教育者們是否要在遊戲情節中更改內容，答案是可以的，成年人的嚮導可以起到該有的引導作用，但並不是停止這場遊戲。教育者應該像催化劑一樣來保護兒童的遊戲、引導他們在遊戲中的行爲，而兒童也可以因此在遊戲中學會表達自己的思維。最重要的是，孩子們在引導他們的老師，老師也順應孩子們的引導。此外，努力把學校建設成一個孩子們可以信賴和真心表達內心私密想法的場所，也是教育家們應該嘗試的。

從各方面講了幻想遊戲的重要性。其實更想了解家長怎麼陪孩子玩幻想遊戲

適合有56歲孩子的家長，以及即將帶一年級的班主任和科任老師

有寶寶的家長和幼兒園老師都應該讀一讀。可以像書中的作者那樣，記錄孩子玩遊戲時的對話。

不曉得是自己沒認真讀還是怎麼的，我好像一條筆記都沒有。

通過故事描繪了幻想遊戲和故事的力量。