理智？情感？：中國校長芬蘭、以色列考察筆記

書裏主要講以色列的內容較多， 最近巴以衝突的局勢稍微對書裏一些內容輕輕打臉。 以色列學校的特點： 1，場所:幼兒園大，可以是一整個農場。小、中學小而精妙，很多設計讓人眼前一亮。 2，教室:足夠多，甚至有專門的空教室根據需求變化使用。中國市區學校教室不夠用。 3，師資:退休的將軍可以當校長。 4，設備:教學實驗設備已實用爲主，不求高檔，且耗材充足。 以色列這樣一個從地理、種族、經濟夾縫中生存、成長、強大的國家，爲什麼教育領先？ 2024年以色列人均GDP爲30萬元人民幣左右，而中國人均GDP9萬元人民幣左右。 所以，因爲99%的煩惱都可以用錢解決。 以色列的人兒高福利高保障，沒有後顧之憂， 想通過教育實現階級躍遷的相對少（不用雞娃，更不用雞自己）。 其實最近有關教育的書籍看了幾本， 看完都會歸結於同一個感受，說出來可能會扎心: 凡是對子女教育感到焦慮的人，其實是， 自己沒能力成爲精英，妄想通過教育（雞娃）使孩子成爲精英（或進入父母自己無法進入的階層）。 家長對孩子焦慮，其本質上是一種“我執”，但實際上，家長應該“執我”。如果不能做到靜待花開，也絕不應該拔苗助長。很多家庭教育的問題，就是寄希望於讓下一代人來彌補上一代人的遺憾。

先總結一下以色列部分： 1、猶太人認爲：智慧比財富、地位重要，學者遠比富翁、國王偉大！ 2、以色列對教育的重視體現在以下幾個方面： 1）對教育的投入，不遺餘力。以色列對教育的投入僅次於軍事，每年投入教育的經費佔GDP的8%，位居世界第一； 2）對教師的尊重。猶太人認爲“要像尊重上帝那樣尊重教師”，教師的地位非常崇高。在職教師工作一定年限後可享受免費培訓，每六七年就可以獲得1年的帶薪的學術休假年； 3）全民對教育的重視。歷屆政府都優先發展教育，認爲：沒有教育就沒有未來。社會組織、精英羣體以參與或扶持兒童教育發展爲職責和榮耀，公益組織、一流的大學等都會成立專門的兒童研究中心，3%的天才兒童中最優秀的部分人有機會每月與相關領域最高水準的科學家、政治家、藝術家進行探討交流； 4）家庭教育。猶太人認爲：人與人智力的差距，主要是閱讀能力的差距。父母給孩子從小養成的閱讀習慣和時間管理能力。 5）有價值的活動。作者參訪小學的過程中，發現他們課程很多，但同時又有許多活動，同行校長提出的疑問是：怎樣在這麼繁忙的課程中安排這些活動的？除了回答技術性的問題，學校的負責人嚴肅地指出：你認爲這些活動是有價值的，就總會找到時間去做。 6）教育支持與社會合作。以色列的孩子出生後，會有HATTF和HIPPY兩個社會支持系統給新父母和3-6歲父母提供定期拜訪，提供養育方法和技巧的支持。 幼兒園每月兩次家長會，學校也會請兒童專家對家長進行育兒指導，並於家長進行探討。如果有孩子出現咬人的情況，大家會一起學習這種現象的發生、怎樣引導等。而家長也不會追問究竟是哪位孩子出現這個問題，更不會有指責和抱怨。 7）培養孩子創造未來的能力。重視孩子獨立思考、質疑、提問的能力，培養學習的習慣、學會思辨交流、具備尋找信息、獲得新知識創新知識的能力；

教育學者和教育一線管理人員的教育考察筆記。教育是什麼？什麼是好的教育？如何因材施教？如何全面和諧發展？好的教育是相通的，從教育世界前列的那些國家那裏，認識自己。因爲是筆記，沒有學術文獻的晦澀難懂，圖文並茂，簡單易讀，強烈推薦給教育工作者瀏覽一番。要讓學生閱讀，自己要首先讀起來。

什麼時候中國孩子也可以享受到這樣的教育啊??！！這麼多太美好了