幼兒園：教什麼？怎麼教？：“耶魯一期”美國研修手記

這本書主要就是園長們去耶魯的感受。看完書後，結合書籍的圖片，我最大的感受就是，至少他們是在“真教育”。 書籍裏的照片裏很少有什麼環創，牆上要麼是規則提醒，要麼是幼兒作品。物品要求就是有序，規整。 到現在爲止我也不理解，幼兒園爲什麼要搞這個環創？環創的目的難道不是爲了孩子嗎？搞這些那些氛圍，一個班級搞得像展一樣。我覺得現在的幼教人更像策展人！一個主題一個展。每個區域，主題都要有痕跡，表徵。一個老師在幼兒園一學期的工作，一半時間在搞環創，一半時間搞文字材料！這個時間是用早上7點40到晚上9點的時間進行計算的。帶班是工作中的極小部分！還不算上園內各種節日活動的時間。 主題的牆面環境也是不理解，就是給來參觀的老師看，這個班搞什麼主題，怎麼搞的，孩子又不需要看這些。 這本書看完，個人感覺沒太大作用。但是有些園長們寫的感受還是有乾貨的，特別是讓孩子學習問題的解決策略，以及情緒問題的解決。

爲我們幼教工作者打開了一扇神奇的大門，羨慕他們可以出國進修學習！

從人文和兒童的視角這本書籍的教育理念值得借鑑，其一，在學習上國外的教育更加註重幼兒的情感的發展，情緒素養課程、溫馨角、情緒識別和命名工具等，同伴、教師、家長相互之間關注對方的情緒，理解情緒並去更好的表達情緒。想一想我們當下的教育有哪個人能慢下來傾聽你此時此刻的心情。其二，他們區域裏呈現的材料大部分是家長和孩子一起收集的日常材料、廢舊材料、邊角材料。這些材料是孩子感興趣的材料、貼近孩子生活的材料，孩子感興趣的材料孩子更容易與材料發生互動，相比我們運用更多的高結構的材料，孩子收集的材料少之又少有少，這樣的材料怎麼能更孩子發生對話呢？值得我們去思考。其三、注重孩子想象力和創造力的發展，爲什麼我們培養的孩子像流水線一樣的產品，就連孩子的畫作都像流水線一樣生產，我們在給孩子畫畫時，用示範畫讓孩子照着去臨摹，可想而知，孩子做出的作品千篇一律。還有，製作電影這個活動，他們提倡先想後做，將聽到的故事，感興趣的繪本，想象成一部電影畫出腳本，然後再自主選擇材料進行創作，最後再分享成果。這所謂遵循了：想象-創造-分享-反思-想象，這個閉合的循環有效促進的幼兒的學習，開發的幼兒的想象力和創造力。

不錯，真實記錄看到的，有所啓發

幼兒教育又涉及到老師的素質，老師的素質又涉及到整個中國教育體系，中國發展時間太短，還需要很長一段時間。大城市許多幼兒園的環境是達標了，老師還任重而道遠。

就是大家去美國研修一趟，每個人交上來的反思報告。整本書突出一個散和雜。想了解美國幼兒園有什麼特色舉措的朋友可以看看這本書。

直接感知，間接感受。學前教育是體驗型教育，感謝作者分享詳細的分享西方的幼教方式。中西教育存在差距不可避免，幼教老師的素質有待提高，從另一方面看，我國的幼教事業還有待發展。

2023年看這本書，可學習參考的地方良多，2022年版新課標，其中stem方面的設定在書中可以看到許多似曾相識～