高品質課堂創新案例研究.初中數學

前段時間一直在讀徐傑大師點評語文課，終於找到一本關於初中數學創新課例分享的書。  本書就高品質課堂所提出的“高尚、本真、豐厚、靈動”四要素進行逐一解析，再通過創新課例分享讓讀者深入理解，什麼是高品質的課堂。 在讀僅有的十節例課時，我默默與自己課程設計進行比較，驚訝於情景設置還可以即如此生動、貼切於生活又緊密聯繫知識，可見下足功夫設計課程，是打開一堂課的首要密鑰。在課堂中每位老師通過活動設計、小組合作、互動交流、全員參與，設問追問、鞏固強化，將孩子們的思維逐步推向深處。每一節課都是靈動的課堂——是以課程內容爲教學主線，將靜態的課程知識轉化爲動態的系列問題；讓學生真正經歷發現、思考、探索、創造的完整而豐滿的學習過程。 當看到概率教學的時候，我簡直躍躍欲試趁假期做個道具，到時開學後學習本章時讓孩子自己參與活動，體會相關概念和應用。 所授學科的有趣，一定首先在於這位老師對學科的如癡如醉，以此去點燃學生對這門學科熱愛的火花。 以下內容摘自本書中原句，共分享： ​新課程下的課堂教學大體都是按照“設置情境，激發興趣；小組合作，互動交流；彙報展示，總結點評；鞏固強化，應用拓展”的步驟展開，教學方案所呈現的內容結構也基本按照這個步驟架構。 ​ ​提煉核心問題是教師進行教學設計的原點。這就需要教師對本節課的教學內容做終極性追問：“這節課要教學的內容究竟是什麼？學生只要把什麼問題解決了就可以把本節課的學習任務和教學目標完成了？”如果教師在備課過程中首先能夠提煉出核心問題，那麼就爲本節課的教學設計奠定了正確的基點。更爲重要的是，提煉核心問題是挖掘課程本身育人價值的根本途徑。 ​沒有問題的數學教學，不會有火熱的思考”。因而，問題是思維的起點，任何有效的數學教學必須以問題爲起點，以問題爲驅動，激發學生學習的慾望，同時也揭示知識學習的必要性，並在問題解決中學習新知。 ​把靜態的課程知識轉化爲動態的生成以及豐滿的學習過程，體現了課程內容與學習活動的靈動

這本很好，還想找找有沒有同類的

圍繞具體課例展示課堂全過程，很有參考，學習價值。