英語教師行動研究

現在回想起當時的那些疲倦，重複，得不到提高，看不到學生進步時的內心焦灼，尋求解決辦法，但一直沒有突破口，還好，暫停一段時間，靜下心來學習，接觸到不同的理論，方法，案例，迷霧也在逐漸消散。 很實用的一本書。在之前的實踐中，缺乏理論指導，一直在重複之前的教法，不論心態上還是授課方式上，專業得不到提高，學生感覺不到新意，無論是教師還是學生也會感覺課堂無聊。 來得及，這本書對於教師，有很大的幫助。 教師不僅是教育者，也是研究者。實驗參與者，包括教師，學生，同事，課堂，是在教學互動中實踐。一來，教師主動尋求解決辦法，改進教學，不斷反思，實踐，反思，再實踐；二來，增加學生的互動，學生參與進來，不是單向授課，調動相互的積極性，課堂更活躍了，再實踐中觀察，實踐，調整策略；三來，解決的都是教師在教學中遇到的實際問題。 在以往的教學中，教師會遇到教育者與研究者的矛盾，做爲教育者，既希望提高教學質量，但同時也希望做一名研究者。但在實際情況中將理論與實踐分開了，故而引起了內心的衝突與矛盾。確實，一方面希望不斷提高自己的專業水平，另一方面也希望不斷改進教學，幫助學生進步，但缺乏理論指導，畏懼心理等，要做到，難。 書中提供的理論指導，實踐方法，相關案例給了很大啓發，教師可以提高專業水平，改進教學，學生可以參與實踐，學會反饋，教師根據學生實際情況調整實驗方法，逐步幫助學生解決學習中的問題，提高學習成績。同時，教師之間的相互鼓勵，支持與幫助，讓教師覺得在行動研究過程中不會畏懼，大膽的實踐，相互之間也在提高。參與的過程不斷激發教師的實踐能力，反思能力，組織能力，評價能力，專業能力。行動研究讓理論與實踐更好的結合起來了。

太好了，簡直就是手把手教，而且非常適合一線教師，真的是從實踐中去構建驗證理論，尋找解決辦法，讓一線老師有不斷探索的途徑和方法。會反覆閱讀學習。

這本書是學科英語研究生課程的參考用書，也是我會反覆閱讀，並向各位中小學英語教師們大力推薦的讀物。 在實習過程中，我常聽到一線老師們抱怨：“這些「專家」們的主意太不切實際了！他們自己都不一定能夠教好學生。”是的，雖然專家提出的一些概念很吸引人，可是對於那些已經很忙碌的一線老師們來說，這些東西更像是“花拳繡腿”，難以真正運用在日常教學中。他們更關心的問題，是如何提升學生的詞彙量、如何讓學生主動開口說英語、如何提升學生的英語學習成績……對於這些問題，專家們或許能夠給出一個大的教學方向，但他們無法針對不同的師生羣體給出非常細緻的意見。這個時候，作爲最瞭解學生們的一線老師，就可以充分發揮自己的主觀能動性和一線教學優勢，通過自己的研究來彌補專家理論和實際教學之間的差距。而本書所希望達到的目的，正是爲廣大一線教師們提供一種行之有效的研究工具，即行動研究。 本書內容可以分成兩部份，第一部份是對行動研究的理論介紹，包括了其含義以及重要性；第二部分則對如何開展行動研究做了非常具體的介紹，包括如何提出有價值的研究問題、各類研究方法的選用、行動研究案例等。本書非常好理解，而且很多例子可以參考。閱讀本書的過程中，我感覺作者真的是在爲一線老師們思考，介紹的方法都非常有實操性，語言通俗易懂，相信能夠爲老師們帶來不少啓發。 “工欲善其事，必先利其器。”作爲一種實踐導向的研究方式，行動研究不僅能夠促使教師在解決問題的過程中不斷反思和完善自身教學，還有助於緩解教師職業倦怠，促進教師專業發展。希望在將來的教學中，自己也能夠利用好這一工具，成爲一名懂教學、善反思的專家型教師。

在聽一次講座時，有位專家曾問在場中小學教師，和高校教授學者相比，自己的教育研究優勢在哪裏。我的第一反應是，一線教師在行動研究方面，幾乎是佔據絕對優勢。因爲他們每天面對學生，每天進行教學，每天研究教材教法。 講座後我讀了王薔老師的這本書，至今我幾乎讀完王薔老師的所有著作。雖是針對英語教師，但其他學科也幾乎通用，從行動研究的意義上，我感觸最深刻的是“行動研究本身不是爲了證實某個教學改革是正確的，甚至有些時候，證僞本身也有意義。”是的，反思的過程更重要，承認研究中的失敗，也是莫大收穫。 本書幾乎是保姆式的行動研究指南，特別針對一線教師，雖然內容我個人認爲案例過多，有湊數之嫌，但畢竟框架部分還是很多精華的。

真本書比較全面地介紹了行動研究的定義，步驟和撰寫方法，非常實用。

最後一章非常有啓發，在真實的案例和專家建議裏明晰行動研究該如何做。