新時代勞動教育100問

草草看完，基本建構了對於勞動教育和家庭勞動教育的認知框架。對本書是爲了新津德育講堂下期以勞動教育爲主題的家長會展示，雖然並不複雜，但是我想我應該藉此機會認真的瞭解一下勞動教育是什麼，有什麼意義，以及家長們在其中可以做什麼？ ​本書是勞動關係學院黨印副教授所編寫，可坦白講，其內容結構重複，語言生硬，並不是一本很好的闡述勞動教育主題的書籍。只是相較其他同類書籍而言，結構上更加系統全面，適合速讀並建立系統認識。書中有提到“勞心者治人，勞力者治於人”是形塑了國人勞動階級觀的病因，一直影響到今天的我們；還提到勞動教育的身心調節、創造力提升，特別是道德品質塑造的作用。 ​本書給我的啓發有三點：①要區分勞動和勞動教育的差異，這決定了學生是成爲童工還是受教育者，核心在於有無教育目的、勞動是否適合學生的體力和能力；②家庭勞動教育的缺失的關鍵在於一些家長的認識並未發生轉變，唯分數的教育短視讓大家忽略了勞動教育對學生心理的調節功能和責任意識的培養，這兩個功能可以反哺學生的分數提升，而且觸及的是內驅力問題；③人工智能時代，簡單勞動被弱化，複雜勞動不可能讓學生直接操作，這就導致出現了勞動教育可能面臨的尷尬處境。 簡單勞動對學生是否還具有價值？我想是有的。首先，學生未來可能面臨機器失靈的情況出現，他們必須學會一些基本的生存技能。其二，這裏的價值應該限定爲教育價值，勞動仍舊具有磨鍊學生心志、培養學生責任感和主體性（自己的事情自己做）、鍛鍊學生身體協調能力進而發展學生特定腦功能的作用。因而勞動教育在新時代依舊會作爲教育形式存在，只是其教育方式會不斷推陳出現，適應時代發展。 ​最後，還需要我係統思考的是如何幫助家長們進行家庭勞動教育。面對隔代親的溺愛現象、唯分數的內卷現象、學生不願勞動且缺乏責任感的現象等如何智慧解決，有待繼續思考。 邢雲歌記於八月二十日傍晚，暑氣蒸人。