王琳琳
特殊幼兒與普通幼兒的同伴交往質量是衡量學前融合教育水平的重要指標。本書綜合運用符號互動論、角色理論和場域理論的社會學視角，全面、深刻而生動地展示特殊幼兒與普通幼兒之間的交往方式與特徵，解讀同伴交往的符號化象徵與權利，探究符號化思維和交往行爲中不同角色的社會秩序與等級，總結同伴交往的理論模型。對這一問題的深入探索爲全面提升特殊幼兒學前融合教育質量提供了有益的借鑑。
