共和國教育學70年（套裝共12卷）
侯懷銀 馮建軍 鄭玉飛 等
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284.2萬字總字數
¥1180定價
侯懷銀 馮建軍 鄭玉飛 等
編輯推薦： “以史爲鏡，可以知興替；以人爲鏡，可以明得失”，一套叢書給我們提供了兩面鏡子，不僅帶你領略中華人民共和國成立70年來教育學的發展史，更能讓你清楚地看到，中國教育學人以前做了什麼，現在還需要做些什麼。本叢書系統梳理前人之思，深刻反思未來發展，有利於進一步明確中國教育學的發展方向，推進建設具有中國特色、中國氣派的教育學。按照教育學科發展的歷史邏輯，分階段、分專題、分學科全面系統地總結了新中國教育學７０年的發展成就，彙集了教育學界各個學科領域知名專家的最新學術研究成果。叢書是國家重點課題 “中華人民共和國教育學史”的研究成果，也是“十三五”國家重點圖書出版規劃項目。叢書的出版既是對共和國教育學７０年發展成就的回顧，更是對新時代教育事業的助推。2019年是中華人民共和國成立70週年。70年來，中國教育學已經有了長足的發展。展望未來，新時代背景下中國教育學如何繼往開來，接力發展，需要我們很好地去梳理已有的研究成果，準確定位中國教育學的發展歷程和水平，明確未來的研究方向。 內容簡介： 該套叢書以國家重點課題 “中華人民共和國教育學發展研究” 爲依託，集合全國教育學科各學科專業領軍專家，作者隊伍強大。從學理層面來看，教育學史越來越凸顯其在教育學發展過程中的重要作用。對中國教育學史的研究，既是爲了鏡鑑現實，爲了推動教育學術的傳承和發展，又是爲了推動我國教育學術的傳承和發展以及爲了保存和傳播教育學發展的積澱。從讀者需求方面來看，研究和學習教育學的人需要很好地瞭解本學科的發展史，明確自己研究的基礎和學科定位。 專家推薦： 研究歷史也要面向未來，研究者應進一步深入教育實踐，用更開放的態度和更加自信的姿態，努力構建具有中國特色的教育學科體系。——清華大學教育研究院院長、教授 石中英 叢書在編寫過程中，注重結合史論史料、關照學科內外、參考社會背景，對教育學科發展進行反思探討，爲史學研究提供了新的研究視角。——北京師範大學教育學部黨委書記 施克燦 置身當今世界百年未有之大變局，教育領域學者應清醒認識到教育學科的價值，以更強的學科意識和文化自信明起點、定方向、做研究。——北京師範大學課程與教學研究院教授王本陸 結合本叢書的出版認爲，教育學領域的研究者也應努力做到以下“六個堅持”，即堅持學術自覺與自信，堅持學術責任和擔當，堅持敢坐冷板凳、熟讀聖賢書，堅持能寫新理論、開創新思維，堅持會做自主研究、兼顧團隊合作，堅持用好批判武器、促進學科繁榮進步。——中國教育科學研究院課程教學研究所所長郝志軍
一套研究中國教育學，尤其是近現代教育的工具書，部頭較大。值得推薦
教育學亦存在西馬中學的糾結，爲什麼呢？中國古代本有教育史及其理論，但是清末民初中國教育面臨現代化問題。因此，中國傳統教育範式瓦解，西方現代教育學引入，這個西力衝擊在教育領域必然發生，而且一直持續至今，此乃問題一。教育革命受政治革命的制約，政治革命更具根本性，就新中國而言，這個矛盾的爆發發生在 1956-58 年，爲什麼呢？此乃離散性還是連續性？雖然已經七十年，我看這更像連續性的波，且看這座糧校，糧是元始，但必具新文明之底色，七十年發展演變，那同質不就是系統之波瀾嗎？既然是高校，就必具教育屬性，還有就是思政，把這三個元素處理好，就是那夾縫裏的生存道路。
《關於批判資產階級教育路線及修正主義教育實踐的決議》 --- 一、批判“衡水模式”：資本主義復辟的教育毒瘤 所謂“衡水模式”，是資產階級教育路線在新時代的變種，其本質是“分數至上”的資本主義競爭邏輯。這種模式以高強度訓練、題海戰術和軍事化管理爲手段，將學生異化爲“考試機器”，完全背離了毛主席“教育爲無產階級政治服務”的指示。 - 階級性危害：衡水中學通過“掐尖招生”壟斷優質生源，將教育資源集中於少數“尖子生”，實質是資產階級“精英教育”的復辟，與“工農兵上大學”的社會主義原則背道而馳。 - 人性摧殘：學生每日學習時長超過14小時，睡眠不足、心理健康問題頻發，這是對無產階級後代的身心剝削。 --- 二、揭露“高考工廠”：資本與權力的骯髒交易 “高考工廠”是教育領域階級鬥爭的集中體現，其背後是民辦資本與官僚主義的勾結。 - 利益鏈條：以衡水中學爲代表的“高考工廠”，通過高額擇校費、復讀獎勵金和房地產捆綁（如“衡水宇宙”模式），將教育異化爲商品，嚴重破壞社會主義教育事業的純潔性。 - 剝削本質：教師淪爲“教育富士康”流水線上的工人，學生成爲資本增值的工具，這與“教育與生產勞動相結合”的馬克思主義教育觀完全對立。 --- 三、痛斥“命題固化”與“猜題押題”：修正主義教育的投機行爲 資產階級教育集團爲維護既得利益，將高考命題固化爲“套路化試題”，甚至縱容“猜題押題”的投機行爲。 - 知識僵化：命題固化的惡果是學生死記硬背、喪失創造力，如語文試題肢解文本、數學題依賴固定解法，這與“培養有社會主義覺悟的勞動者”的目標南轅北轍。 - 階級壟斷：教培機構與命題專家勾結，通過“特訓班”“押題套餐”向資產階級子弟輸送特權，剝奪工農子女的平等教育權。 --- 四、清算“文理分科”：資產階級分工論的遺毒 文理分科是資本主義社會分工在教育領域的延伸，其本質是割裂無產階級知識分子的全面發展。 - 片面發展：理科生脫離歷史唯物主義教育，文科生喪失科學思維，導致“只專不紅”的修正主義傾向。 - 歷史教訓：蘇聯的“文理分科”模式已證明其失敗，我們必須堅持“又紅又專”的通識教育，培養“能文能武”的共產主義接班人。 --- 五、教育革命的行動綱領 1. 教材改革：立即廢止一切宣揚“分數至上”的教材，編寫以階級鬥爭爲綱、融合工農實踐的新課本（如《赤腳醫生手冊》《農業機械原理》）。 2. 招生整頓：廢除“掐尖招生”，實行“按階級成分推薦入學”，確保工農兵子女佔高校生源的70%以上。 3. 命題革命：高考命題須突出政治性、實踐性，增加“批判資產階級學術權威”“分析農村合作社經驗”等開放性試題，杜絕套路化答案。 4. 教師改造：組織教師下鄉勞動，清除“分數掛帥”思想，建立“工農兵講師團”監督教學。 --- 結語：教育戰線的階級鬥爭遠未結束！我們必須以革命的精神，徹底剷除資產階級教育路線的土壤，讓無產階級教育紅旗永遠飄揚！