留守兒童心理援助與技術——“留守兒童不另類”實證研究與探索

說實話，做實事，成大事！良心作品，實屬難得！ 早上看到一個視頻——男孩小時候經常遭受父親虐打，事後又得母親溺愛，以給錢讓他玩的方式應對了之，那恨的種子，就這樣在一個水靈倔強聰明勇敢的孩子身上，一點點萌芽、壯勢發展，因爲這份恨，長大後帶頭犯罪，把所有情緒發泄在police這一集體上。將這兩天看的書《留守兒童心理援助基本認知》結合起來，會發現問題殊途同歸。當他遭受非人對待，痛苦積壓心中，這時母親不僅未以合理方式引導他樹立正確認知（比如給他一個情緒釋放口，陪伴他，給予他理解），還以移花接木的方式縱容這一切發展，使矛盾進一步深化，隨着時間推移，在隱藏的潛意識影響下，會產生兩種結果，要麼內移（自虐），要麼外移（從承受方向施壓方轉變），但由於孩子自身性格倔強，在父親面前忍受的越多，越是不甘，這種憤恨情緒越是激烈，最終導致一系列悲劇發生。 書中有個案例與之相似，但通過這個視頻我有了更深一層的理解，男孩讀一年級時父母外出務工，常年不在家，爺爺溺愛孩子，奶奶一見他犯錯就一頓惡打，有一次還直接抓着他的頭撞牆，課上孩子莫名其妙推翻桌子，一聽到老師要批評他嚎啕大哭，當大家都覺得他不正常時，心理諮詢師說他只是父母不在身邊一時適應不了，沒有安全感，產生強烈恐懼，這時爺爺溺愛、奶奶暴打，正如上面所說的，一方面會加強這種感受，另一方面也樹立錯誤認知，所以纔有如上行爲，如果真有問題，那爲什麼其他時間他能正常上課，其他活動也能參加呢，所以第一個是你要給他提供關愛、陪伴與支持，營造像父母那樣充滿愛的氛圍，第二個是積極心理學的運用，多鼓勵表揚，培養孩子獨立生活的能力，揚長避短，放大他好的一面，建立自信心，第三個，整改教育方式，無論是學校還是家庭，書中提及的人本主義教育，沒有傳統相處方式中頤高氣使的評價，只有像朋友那樣的理解、傾聽，讓飽含傷痛的人願意敞開自我，一遍遍表達傾瀉那所有瘀藏的不堪，摘取書中一段話，“弗洛伊德在《癔症研究》中指出，‘當我們能使患者把激發的事件及其所伴發的情感清楚地回憶起來，讓患者儘可能詳細地描述這個事件，而且能用語言表述這種情感時，則每一個癔症症狀就會立刻和永遠地消失’”。相信在他一遍遍的傾訴中，不僅完成了與自己的和解，還實現了生命的昇華。作爲一個心理諮詢師，首先，你只需要做一個人，有人與人之間最基本的尊重，理解，體諒，平等，關心，能夠傾聽，只是傾聽，不做任何評判，足矣！ 不是說老師是神，老師是權威，你不能反抗，只能聽信於我，這種教育方式本身有很多問題，老師懲罰學生，學生只能服從，家人言語辱罵，與家人沒有形成基本的信任關係，代溝、仰視與俯視的上下級關係等，問題滯留心中，最終產生心理問題。 所以，這本書值得被推廣，換言之，大力推行人本主義教育，本質上就是關愛，理解，傾聽，不做評判，真正的解決問題——它解決的是教育體系里人身心如何健全發展的核心問題，不僅是學校教育方式上，家庭成員相處模式也是，用人格真正的影響人格，用生命真正的影響生命。孩子內心暢快，處事樂觀積極向上，問題解決了，還需擔心個性發展會受礙嗎？ 所以視頻最後，男孩被警察包圍，他拿起一把沒有子彈的槍，對準了他的父親——舉槍，靈魂枯朽，那是自我的真正毀滅！在父親出現的一瞬間，我們彷彿看到時間靜止，而他的瞳孔無限放大，放大壓制多年的期待，他最後一刻還是想要擁抱，擁抱他父親的愛，但他絕望了，那把沒有子彈的槍啊——當他父親趕到現場，看到他，還是一如既往的罵他，“你這個廢物，怎麼可以這樣，你這是要害死我啊”。直到被警察槍殺，身爲父親的他，後悔了嗎？真的意識到自身問題了嗎？這就是悲劇！ 誰人解那其中味，同是天涯淪落人。 最後，一個字結束本次話題，“唉”……

可以跳讀， 介紹了心理課程的目標、內容， 家長怎麼關愛留守兒童， 留守兒童可能出現的心理“問題”。