中外合作辦學：高等教育的新探索（當代中國教育改革與創新書系）

A. 動機 Motivation M1. 你當初選擇中外合作大學（而非傳統內地大學或出國）時，主要考慮了哪些因素？ 高中階段我便清楚自己的成績難以躋身優質傳統院校，好在父母幫我挖掘信息差，讓我瞭解到中外合作辦學這條路徑。身邊有朋友也計劃走這條路，他更青睞寧波諾丁漢、上海紐約大學這類知名度更高的院校，最終他選擇了澳門大學。我也做了相似的嘗試，收到北京師範大學 - 香港浸會大學聯合國際學院（UIC）的錄取通知書後，便毫不猶豫地入學了。和朋友一樣，我將這所學校視爲通往香港或海外深造的跳板，至於學歷對身份認定、就業發展的作用，最初並未納入考量，是入學後接觸到相關資源，才逐漸將其列入未來的選擇範疇。至於未來的具體方向，我更傾向於走一步看一步。 M2. 在做決定時，哪些外部影響（家人、老師、同伴）對你最重要？ 在擇校這件事上，家人的意見起到了決定性作用。朋友分享的院校信息，我都會同步和父母溝通，最終在他們的幫助下確定了就讀院校。 M3. 你覺得這種學習經歷在個人成長或職業規劃上有什麼獨特意義？ 這種學習經歷的獨特價值十分顯著。我有朋友就讀於廣東工業大學、廣東財經大學等內地高校，他們還保持着上晚自習的傳統，相較之下，我們學校的學習氛圍更自由寬鬆。同時，學校採用的教學模式和香港高校相近，水課佔比極低，真正踐行了成人教育的理念。課餘時間，我們既可以嘗試創業項目，也能自主對接學校學生事務處（SAO）、校友關係部（AR）的資源，爲未來發展積累人脈。我留意到，不少學長學姐在取得碩士、博士學位後，會回到母校擔任助教，這無疑是一條極具吸引力的職業發展路徑。 M4. 你覺得學校想培養的是一種什麼樣的學生？在學習的過程中，您覺得自己被學校塑造成了一個怎樣的人？ 我認爲學校致力於培養的不是應試教育的產物，而是綜合實力突出的多元人才。即便學生的學業成績不算拔尖，但若具備敏銳的商業思維，能成功創業並獲得收益，甚至反哺學校；或是熱心公益、積極投身慈善事業，都能得到學校的認可。這也正是學校除學業獎學金外，還設立好奇心獎學金、突破獎學金等特色獎項的原因。 此外，學校的培養模式也滲透着精英教育的理念。學校會定期舉辦行業宣講會、發送學術講座通知，爲我們搭建與不同領域專業人士交流的平臺。這不僅幫助我們拓寬知識視野，更能積累寶貴的人脈資源，讓我們跳出“唯分數論”的侷限，學會通過“向上社交”實現資源整合，這也是世俗意義上成功所需的重要能力。 很多人將就讀中外合作大學看作一種升學或就業的捷徑，我卻不這麼認爲。起初我也曾因認知差距感到不公，疑惑爲何有人能早早掌握這些成長路徑，但如今我明白，這段經歷最大的價值，是幫我打開了全新的眼界。 B. 適應 Adaptation A1. 你剛入學時最難適應的是什麼？你是如何應對的？ 剛入學時，我遭遇了不少挑戰。首當其衝的是與室友的相處問題，南北方地域文化的差異、成長背景的不同，造就了大家各異的性格與處事方式。起初我難以判斷身邊人的品性，只能在日常相處中小心翼翼地觀察，以慢熱的方式慢慢磨合彼此的節奏。 A2. 你在學習、語言或文化交流方面經歷了哪些挑戰或轉變？ 學業上的壓力同樣不容小覷。全英文授課的模式，對我這個廣東學生來說強度不小，受“唯分數論”的固有思維影響，成績上的些許波動都會讓我感到沮喪，甚至偷偷哭過。好在這些困擾可以向教授傾訴，他們總能給出切實的建議。一路走下來，我愈發覺得教授們的話很有道理，也逐漸在學習中找到方向，變得更加堅定自信。 大一學校便要求我們備考雅思，參加雅思培訓班後，我不再盲目死磕知識點。課堂上我會給自己設定小目標，比如提前準備研討課（seminar）上的問題，主動舉手發言，以此在課堂上刷存在感，提升自己的參與度。 雖然我的英語水平依舊不算出衆，但在這個過程中，我也意識到自己存在的問題——容易陷入學生思維的“自證陷阱”，別人問起什麼，便習慣性地急於解釋。我特別羨慕那些有海外本科背景的同學，他們和外國人交流時流暢自如，雖然在應試學習上或許不如內地學生高效，卻早早洞悉了社會生存的法則。 A3. 在中外合作大學的學習模式中，你覺得最“特別”或“不同”的地方是什麼？ 其實這種教學模式，和我初中就讀的南海外國語學校有相似之處。比如學校會開設法語（French）這類小語種課程，這與學校國際發展處（IDO）提供的交換項目相呼應，比如前往西班牙的交換機會。隨着對留學信息的深入瞭解，我也意識到不必完全依賴學校的渠道，還能通過自主申請（DIY）的方式爭取更多的海外交流機會。 A4. 有沒有什麼學校支持或活動幫助你更好地適應？ 我特別感謝學校英語語言中心（ELC）舉辦的各類俱樂部活動，我曾參加過哲學俱樂部，也多次尋求口語輔導（speaking assistance）的幫助，以此改善自己的英語口語能力。學校還會邀請很多留學機構來校宣講，大一的時候，我便和學校附近的校友力機構簽訂了合作協議。 A5. 在學習中，有沒有遇到過“中方教學方式”和“西方教學方式”不一樣、甚至衝突的情況？當時你是怎麼處理的？從中得到什麼經驗？ 當然有。比如信息技術（IT）這門課，授課老師是中方教師，他們的英語表達能力不算出色，明明可以用中文更清晰地講解知識點，卻非要採用全英文教學，這也導致我這門課的學習效果不太理想。後來我在社會上參加成人剪輯課、編程課時發現，其實自己完全有能力掌握這些技能，只是受限於學校的英文教學環境，纔出現了學習障礙，這不能完全歸咎於老師。 這件事讓我深刻領悟到一個道理：技能的掌握終究要靠自身的驅動力。如果真的有學習意願，辦法總比困難多，甚至不必依賴報班學習。一旦掌握了知識的底層邏輯，即便通過線上自學也能有所收穫，這非常考驗一個人的自主學習能力。 C. 就業力 Employability E1. 你覺得大學期間的哪些經歷最能提升你的就業能力？ 大學期間，我做過最勇敢的嘗試便是創業。我沒有過度依賴學校資源，而是在父母的鼓勵下，藉助他們工作單位舉辦的創業活動嶄露頭角，第一次參賽就取得了不錯的成績，之後便決心深耕自媒體賽道。由於我的創業項目涉及性別研究領域，我希望能更深入地探索這一方向，把內容做得更有深度，避免陷入同質化競爭的困境。 進入創業圈子後，我才發現自己其實擁有更多的選擇空間，不必再像從前那樣強迫自己迎合外界的期待。我可以先深耕自我，通過自我探索明確內心的真正訴求，梳理手中的資源，思考如何利用這些資源幫助更多人。 E2. 你如何看待學校提供的職業指導與就業資源？ 我曾對比過深圳大學等985院校學生的想法，他們大多認爲學校的就業資源和職業指導，僅僅是幫助大家找一份工作，這種想法其實有些簡單粗暴。或許這樣說有些自大，但我們學校很多學生在校期間就已經成爲了初創企業的負責人（CEO），在他們看來，學校提供的資源並非單向的“求職工具”，而是一種平等的合作契機——我們和學校不是上下級的從屬關係，更不是被動的“打工人”，而是可以互利共贏的利益共同體。 E3. 你覺得在大灣區學習是否對你未來的職業機會有幫助？ 當然有幫助。在大灣區學習，爲我的未來職業發展提供了很多便利。通過父母的人脈資源，我瞭解到，若想往創業方向發展，像破產管理協會會長、專注於資產配置與併購的專業人士等行業精英，大多活躍在粵港澳大灣區一帶，這爲我積累行業人脈、對接優質資源提供了天然的地理優勢。 E4. 如果讓你總結一句話，你覺得在這所學校最大的收穫是什麼？ 我最大的收穫是實現了思想層面的質的飛躍。 E5. 大灣區一直被宣傳爲“創新和產業中心”。學校所在的城市、產業資源或企業合作，是否給您帶來過實習/就業機會或影響了您對就業市場的瞭解？如果有，能舉個例子嗎？ 答案是肯定的。我就讀的是新聞與傳播專業，一直希望能將專業知識付諸實踐，打造一檔屬於自己的欄目。爲此，我主動聯繫了一些企業，提出希望合作的想法，並且表示可以自行承擔團隊成員的交通費用。起初我不確定是否會有企業願意支持，沒想到真的有一家企業同意了我的請求。我非常感謝這家企業，但出於隱私考慮，不便透露它的具體名稱。正是這家企業提供的平臺，讓我擁有了自由表達的機會，這是我在大學期間收穫的一份寶貴財富。 E6. 在求職面試時，面對不太瞭解中外合作大學的面試官，你是怎麼介紹“中外合作大學學歷的價值”的？有沒有類似“電梯演講”（簡短自我推介）的一種說法？ 其實我還沒有遇到過面試官專門詢問中外合作大學學歷價值的情況。如果未來遇到這種問題，我準備這樣簡潔地介紹：我畢業於一所中外合作辦學大學，這裏的全英文教學環境，讓我既具備紮實的專業功底，又擁有較強的跨文化溝通能力；學校注重實踐與創新的培養模式，讓我在校期間就參與了自媒體創業項目，積累了從內容策劃到落地執行的全流程經驗。這種獨特的教育背景，能讓我快速適配國際化、創新性的工作崗位需求。 E7. 外方課程裏學到的一些技能“放在哪裏都能用”，但有些技能在中國職場需要調整甚至重新學習。你能舉例說明一個“很好用、直接通用”的技能，以及一個“需要本土化或調整”的技能嗎？ 在外方課程的學習中，我收穫了不少實用技能。其中，跨文化溝通能力是放之四海而皆準的——無論和來自哪個國家的人交流，這種能力都能幫助我快速理解對方的思維模式，高效推進合作。 而需要本土化調整的技能，我認爲是“直言不諱”的表達習慣。外方教育鼓勵學生大膽表達自己的觀點，強調個體的獨立性；但在國內職場環境中，過於直接的表達有時會顯得突兀，更需要兼顧團隊氛圍，採用委婉、迂迴的溝通方式。如果一味保持“有話直說”的風格，可能會被貼上“刺頭”的標籤，難以融入團隊。 D. 總結與反思 Reflection R1. 如果回到當初，你還會選擇這所大學嗎？爲什麼？ 我依然會選擇這所學校。以我當年的成績，很難進入同層次的傳統院校，而這所中外合作大學，不僅爲我提供了優質的教育資源，更幫我打開了通往海外深造、自主創業的全新路徑。 R2. 你對未來打算（繼續深造 / 就業 / 創業）是什麼？ 我曾嘗試過進入社會打拼，但現實的磨礪讓我屢屢受挫，沒堅持幾天就選擇了退縮，甚至忍不住躲在家裏哭，現在想來，或許是自己太過嬌氣了。目前我更傾向於利用現有的資源繼續深造，畢竟相比就業和創業，讀書這條路對我來說，暫時是更輕鬆的選擇。 R3. 你對學校改進教學或學生支持服務有什麼建議？ 我幾乎沒有什麼建議，因爲我太喜歡學校的全人教育發展中心了。我本身有抑鬱傾向，一直以來都在探索身心靈療愈的方法。高中時期我就瞭解過心理諮詢，入學後發現學校提供的相關服務非常完善。瑜伽、普拉提這類課程，也屬於療愈經濟的範疇，幫我緩解了不少心理壓力。特別感謝在這裏認識的Mandy老師，我還加了她的微信，她會經常和我分享比賽、進修的優質機會。中心舉辦的各類工作坊（workshop）也十分豐富，讓我體驗到了課堂之外的多彩生活。 R4. 最近幾年外部環境變化比較多，在你實習或求職過程中，單位或同事對“外方背景”有什麼看法？相比過去，這種看法有沒有發生變化？變化體現在哪裏？ 有時我的外方教育背景會被調侃爲“崇洋媚外”，對此我堅決不認同。很多人之所以會有這樣的偏見，是因爲他們自身難以攻克英語學習的難關，便將擁有外方背景的人視爲“對立面”。他們忽略了一點：外方教育背景賦予我們的國際化視野、跨語言溝通能力，以及鏈接國際資源的優勢，這些都是不可替代的競爭力。他們更看重短期效益，這種想法在我看來未免有些短視。 不過，即便不被理解，我也無需急於自證。擁有外方教育背景的人本身就是一個羣體，就算不被主流認可，我們也可以組建自己的交流圈子，共享資源——比如通過外企實習、跨境翻譯等方式，找到適合自己的發展賽道。畢竟，條條大路通羅馬。