兒童教育心理學

2026年第182本：《兒童教育心理學》 最初是本着提升專業度的心理去讀的，讀完發現這本書可能更適合所有成年人。 倒不是說各位有多幼稚，而是絕大多數人都是年齡長大了，而認知還停留在學生時代，甚至更小的時候。 阿德勒的個體心理學，估計大家都很熟悉，這本書就是以《自卑與超越》爲基礎，探討兒童教育的問題，同時也能看到很多成年人的可悲。 書裏有句話說得特別好：“當權力的私慾達到一定程度時，他就會表現出惡意的報復心理。”想想職場上那些刁難下屬的領導，網絡上那些肆意攻擊的鍵盤俠，本質上都是在用攻擊掩飾內心的虛弱。還有那句“內心脆弱與想象自己是神之間存在着密切聯繫”，越是自卑的人，越需要把自己包裝成無所不能的樣子，因爲承認平凡對他們來說意味着徹底的崩塌。 極度的自卑，導致想證明自己 能力不足，卻又不願意學習 認知極低，又喜歡輕易下判斷。 總結一段話： 量小者易怒， 才疏者好辯， 志短者常怨， 品劣者善妒。 心虛者聲高。 智淺者固執， 福薄者貪多， 行卑者媚上。 骨軟者畏難。 反觀自省，可明心性，持正守靜，可養德行 ​

2025開始讀，瞭解兒童心理，爲寶寶的到來做準備。學習兒童心理，也是對自己的再教育，再糾正，弄明白了不少自己孩童時代的性格和心理狀況，做爸爸啦，也要不斷的提升自己，修正幼小的自己，完善自己的人格。這本書真的很棒，遠不止7分，雖然時代發生了變化，實操性發生了變化，但內涵很值得學習。

喜馬拉雅聽的，學到很多，建議所有父母聽

學業表現之外，教育的一大目標導向在於人格的統一與發展。 而後者建立在個體對客觀世界的主觀瞭解與認識的基礎上。也就是說，客觀世界發生的事情對個體所產生的影響遠不及個體怎麼看這件事所產生的影響。 這就爲教育發揮作用提供了空間與可能。 我們無法左右真實世界的運行，也不具備關於未來會發生什麼的先見之明，但好消息是，即使帶着創傷甚至於已經傷痕累累，我們依然可以從已然發生之事中嗅到一絲於我們有利的信息。我們需要抓住它，放大它，用積極的解讀重拾對生活的勇氣與熱情。 這是種能力，需要練習。 每個人生來都是帶着自卑感的。爲了改變自卑處境，不同的人選擇了迥然不同的路徑。 社會良好適應者能通過挖掘興趣與愛好，做具體的、能夠豐滿獨立羽翼的事情獲得進步與成長，用一次成功撬動一個又一個的成功，實現自我超越。 而社會不良適應者則在正途之外的旁門左道上尋找突破，表現出或反抗不服管或怯懦退縮的特徵。 問題行爲着實讓人頭疼，但卻也是種提醒，提醒我們是否對孩子過於保護，親手摺斷了其獨立自主的翅膀，抑或對孩子關注不夠，以至於他總想用博眼球的行爲方式捕獲我們的注意？ 總是要去愛、尊重、理解、信任孩子的，但也須權責分明，讓他知道他的功課就得由他自己做。平時多聽聽他的觀點與看法，其中也許就蘊藏着教育可以發力的地方。 （以上爲讀完此書頭腦中存留的粗淺印象，不知是否爲譯著的緣故，部分讀得雲裏霧裏的。）

看完這本書，發現很多育兒書籍都引用了阿德勒心理學的觀點，足見其影響深遠。全書看下來，對兒童教育過程中容易出現的問題及其背後的心理學原理陳述居多，而對這些問題的解決方法講得較少較含糊。看完沒有太多豁然開朗的感覺，反而陡增一絲焦慮感😰