面向未來的養育

屬於教育類書評的合集，選的書偏方法論，但底層原理較少，如果不疏通底部，這些方法很難行出來。

教育不是小事，但是爲了讓孩子聽自己的而不考慮孩子的感受，反而會讓孩子遠離。 有的時候，育兒效果不好，不是我們做得太少，而是做的太多。

不焦慮，提高自己，讓自己幸福，孩子纔會越來越積極，健康，快樂，充滿正能量

這件事對家長的啓發是：要告訴孩子，在異性身邊出現本能的衝動不是過錯，但當自己或對方發生衝動時，爲避免意外，要勇於與對方拉開距離，改變一下場景，本能的衝動便會自然平息。

“我那麼愛你，纔不要跟你吵作業的事。 1. 你特別懂你自己，你可是自己的專家 2. 你脖子上長着你自己的腦袋 3. 你想要讓生活中的一切都有條不紊 補充：我不能因爲愛你就放縱你的決定，因爲你的這個決定聽起來實在不大靠譜” 成爲孩子的“非焦慮臨在” 開明思想：君子和而不同，小人同而不和 批判性思維： 1. 提出問題 2. 收集證據 3. 評估證據 4. 驗證觀點 5. 得出結論

這本書講的是如何培養孩子的成長型心態，以下是比較觸動我的一些點： 1.培養孩子的自驅力，做顧問型父母，讓孩子自己做主，學會說：”我那麼愛你，纔不要跟你吵作業的事。“ （1）培養孩子的成長型思維 三個句式 “我看到...”（客觀描述看到的行爲，而非主觀評價）“你通過...所以...”（讓孩子明白只有通過努力纔得到成長的成果）“在...這件事情上，是因爲...還需要加強”（對事不對人，避免貼標籤） （2）建立目標感 孩子自己確立目標、大目標拆解成小目標、懈怠的時候及時提醒、及時鼓勵和表揚、適時修正目標、達成目標慶祝的儀式感 （3）引導孩子獲得自我價值感 找到適合孩子認知能力的“學習區”（學過的85%，挑戰性15%）、幫孩子找到興趣和能力優勢、用成就感和使命感幫孩子提供持久動力 2.培養孩子獨立思考的能力，最關鍵的是批判型思維，用開明的思想批判自己的想法。過程：提出問題、收集證據、評估證據、驗證觀點、得出結論、和他人討論 3.自我效能（一個人對自己成就的真實感知，不誇大也不低估） 如何培養？自由的時間、基本的生活技能（做家務、打工）、幫孩子做好努力工作的準備、讓孩子自己規劃人生、教孩子積極面對失敗（沒關係，下一次會更好） 4.犯錯對於孩子來說是很好的學習和成長的機會，孩子能從失敗中獲取經驗和教訓，這個失敗就是“有效失敗”，同樣，孩子犯錯誤後，如果家長能引導孩子從錯誤中吸取教訓，獲得新的經驗和感悟，那麼這個錯誤就是“有效錯誤”，對孩子來說是有價值的，更重要的是，這可以讓孩子明白，犯錯是一件很正常的事，不要害怕，更不要掩飾，從錯誤中學習和獲取經驗纔是成長的必經之路。 5.培養深度閱讀力 （1）讀前，讓孩子帶着問題讀 （2）讀中，讓孩子關注情節發展，主題，人物評價等 （3）讀後，和孩子一起概括內容，互相分享閱讀感受，對內容進行評價 6.真正的學習是什麼？ （1）學習即理解，學習就是要進行全方位的理解 （2）學習即運用，學了以後要能用 （3）學習即注意，學過的東西卻沒有注意到與所學有關 （4）學習即感興趣 （5）學習即融會貫通 7.如何引導孩子處理消極情緒？ （1）引導孩子正視自己的情緒 （2）教會孩子學會正確表達情緒 可以說出來 8.培養孩子的成長型思維 （1）允許孩子犯錯，鼓勵多嘗試 （2）歸因“雖然你現在沒有做好，但這只是暫時的，通過努力，你一定能達成目標” （3）學會改變自己的想法和言語，學會獨立思考和行動 9.幸福與狀態無關，與能力有關，是一種感知力。要改變思維模式，郊遊型心態，現在幸福，未來也幸福。

這本《面向未來的養育》與《給孩子一個幸福的家》、《喚醒孩子的內在成長》構成樊登育兒系列書，全部一氣呵成讀完內心產生做個好父母是多麼神聖而複雜的事，我們大多數人在自以爲是、無知無覺中成爲人父人母，以爲我們就有了養育孩子的能力。其實遠遠欠缺，有的人是憑藉樸素的對生命的敬畏與尊重自然養育，反而養育的孩子方方面面都不錯。 還有一類家長像樊登老師那樣的知道應該找相關書籍先了解、學習而後又用書來指導孩子成長每個階段教育的家長也把孩子養育的很好，如嘟嘟那樣的孩子樣樣都好，主要是順應規律，沒有破壞孩子的大腦皮層，保護了孩子的好奇心、探索欲等等。 還有一類父母自以爲是隨心情養育孩子，對孩子大吼大叫，夫妻關係有不好，經常吵架，孩子生活在恐懼中。 首先要《給孩子一個幸福的家》，再去《喚醒孩子的內在成長》，之後培養《面向未來的孩子》。 該書從： 一、自立能力，在社會中立足 1.樊登解讀《自驅型成長》 2.獨立思考，樊登解讀《我會獨立思考》，3.對自己負責，康妮解讀《如何讓孩子成年又成人》。 二、學習能力，實現終身成長 1.腦力訓練，楊娟、張玉梅《北師大教授的學業提升課》課程精編 2.自主學習，付立平《給孩子的五項學習帽》 3.樊登解讀《爲未知而教，爲未來而學》 教育的目的 用知識形成智慧 這本書的結尾提到了聖雄甘地。 聖雄甘地有一次在印度擠火車，把一隻鞋子擠掉了。甘地的反應是，立刻把另外一隻鞋子脫下來，從窗口扔下去。別人問他爲什麼這樣做，他說自己留着一隻鞋子也沒用，扔出去的話，撿到的人還能湊成一雙。 作者對聖雄甘地的這個行爲大加讚賞。 這就是知識與智慧的差別。知道只有一隻鞋是沒法穿的，這是知識。知道火車如果開走就很難再去撿這隻鞋了，以及撿到一隻鞋無法穿，這些都是知識。普通人知道這些知識之後，只是會難過於鞋子沒了，或者可能抱着剩下的一隻鞋子難過幾天最後扔掉。甘地不一樣，他將這些知識結合起來，採取了一個利益最大化的行動：把鞋子扔出去讓別人湊成一雙。 珀金斯認爲，甘地發現了機會，並且其對當下情況的理解達到了全局性理解的四個標準。他對當前的情景產生了深刻的見解，抓住了行動的時機，展現了自己的道德品質，在上火車的短短几秒之內能夠做到這一切，實在是令人敬仰。這就是知識和智慧的區別。 教育的根本目的 那麼，教育的目的到底是什麼？在《爲未知而教，爲未來而學》這本書的最後，珀金斯用了一個特別常見的詞來形容教育的目的，即培養一個人的“綜合能力”。什麼是綜合能力？我的理解就是，它能使人更好地適應這個世界，爲這個世界做出更多貢獻，更具有創造性，而這一切需要把林林總總的、各種各樣的知識通過全局性的理解整合起來，變成每一個人腦海當中像甘地一樣能快速反應出來的智慧。這就是這本書帶給我們的啓發。 三、社會能力，與他人共同成長 1.社會情緒，安心《教孩子學會社交和情緒管理》 2.與人交友 康妮解讀《朋友還是敵人：兒童社交的愛與痛》 3.兩性教育 陳一筠《你好，青春期孩子：從兩性教育到生命教育》課程精編 四、幸福力，一生的追求 1.品格優勢，彭凱平《孩子的品格》 2.幸福的方法，樊登解讀《幸福的方法》 一系列書籍和課程的解讀讓我們知道孩子成長需要的方方面面的心理營養應該如何補給。

“一個能夠持續獲得成功的人，一定以自我驅動來主導其生命成長的過程。”如果家長把太多的時間和精力花費在提高孩子的學習成績，而忽視培養孩子的自我驅動性，可能會使孩子在不被強制要求學習的情況下失去目標感和行動力。成績是一時的，而學習是一世的。 在子教方面，多學、多嘗試、多糾偏、多自省，是有必要的。最近在《開場白》一書中看到人際關係的邏輯，也想分享給書友。仔細回憶一下自己小時候學得好的科目，真是因爲自己喜歡這個學科？掌握了學習方法？還是喜歡講授這門課的老師？多數情況下，是因爲喜歡一門課的老師，而喜歡那門課，歸根到底，還是師生關係的體現。作者也提到了一個好方法，家長去開家長會後，在老師和孩子之間傳話，要向處於婆媳關係中的男子學習——“好男人兩頭瞞，賴男人兩頭傳”，同理，要想師生關係融洽，家長是至關重要的一環，在老師面前，要多反饋孩子對老師的崇拜和喜歡，在孩子面前也要多反饋老師對孩子的肯定和鼓勵。 迴歸本書，也提到了很多和教育相關的理論，作爲家長，不一定要都學會，都記住，都嘗試，但在閱讀的過程中試着對應自己做的好的地方，繼續發揚，反思自己做的不好的地方，在日後加以注意，就足夠了。在閱讀的過程中，可以平復當代家長的焦慮，並且看到什麼纔是“父母之愛子，則爲子計深遠。”分享一段我特別受益的書摘，供小夥伴們參考。 “積極教育的最終目的是提高孩子的幸福感，培養孩子的韌性、抗壓力、同理心、審美能力等，通過挖掘孩子內心的善良天性、正向能量和優秀品德，從旁進行正確的引導和培育，將這顆小小的種子培養成茁壯的參天大樹，讓孩子擁有一個幸福且有意義的人生。”

和孩子一起成長，通過養育孩子，發現生活之美，發現人生的可愛，也發現原來我們一直都很幸福。

有空了回頭在讀一遍，書中介紹了許多實用的方法要靠自己去實踐了。