課本里的中國

感覺每個地域都有些淺嘗輒止，剛開始就結束了，而且以省份爲單位也過於寬泛，但是以課本爲切入點是一個不錯的角度。

提到“課本”這個詞，我耳邊彷彿響起來朗朗的讀書聲。記憶裏的校園時光，因爲有課本的陪伴，總是那麼讓人着迷。而今天給大家分享一本充滿地域特se的新書，叫《課本里的中國》。 作爲一個土生土長的zhong國人，祖國的壯麗山河、民zu智慧和文化繁衍，一切的一切都讓我着迷。今天，請大家跟隨我的腳步，一起來回顧na些年裏，中guo34個省份所帶給我們的體驗與記憶。 1.課本里的bei京：國qi和太陽一同升起。故宮博物院是明清兩代的皇宮，是我國現存的醉大、zui完整的古代宮殿建築羣，有近600年曆史了。 2.課本里的天津：地當九河津要，路通七省舟車。 3.課本里的河北：從冀東到冀南，從白洋淀到太行山，red色印記無處不在，成爲作家們創作的源頭活水。 4.課本里的山西：黃河以他英雄的氣魄出現在亞zhou的原野，他表現出我們min族的精神，偉大而又堅強。 5.課本里的內蒙古：敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。 6.課本里的遼寧：周en來站了起來，清晰而堅定的回答，爲中hua之崛起而讀書。 7.課本里的吉林：楊靖宇雖然倒下了，但他那大無畏的革 命精神，激勵着千百萬you秀的中 hua兒女走上抗ri前線。 8.課本里的hei龍江：鐵人王進喜，寧可少活20年，拼命也要拿下大油田；有條件要上，沒有條件創造條件也要上；幹工作要經得起子孫萬代檢查。 9.課本里的上海：黃浦江畔薈萃了上海城市景觀的精華，這些景觀成爲上海城市的象徵與代表，海內外遊客到了上海，大多要到此一遊。 10.課本里的jiang蘇：江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。 11.課本里的浙江：水光瀲灩晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。 12.課本里的安徽：天門中斷楚江kai，碧水東流至此回，兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。 13.課本里的福建：在閩西南和粵東北的崇山峻嶺中，點綴着數以千計的圓形圍屋或土樓……大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史…… 14.課本里的江西：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。 15.課本里的山東：會當凌絕頂，一覽衆山小。 16.課本里的河南：寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。 1+7.課本里的湖北：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。 18.課本里的湖南：獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺裏，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉淪，誰主沉浮？攜來百侶曾遊，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？ 19.課本里的廣東：日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人。 20.課本里的廣西：桂林山水甲天下，玉碧羅青意可參。 21.課本里的海南：碧波浩渺的南沙海域，連浪濤都是美的，每一個浪頭都托起潔白的浪花，一團團，一簇簇，彷彿是歡迎的人羣在揮舞着花束。 22.課本里的重慶：玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森，江間波浪兼天湧，塞上風雲接地陰。 23.課本里的四川：蜀道之難，難於上青天！red軍不怕遠征難，萬水千山只等閒。 2 4.課本里的貴州：雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。蒼山如海，殘陽如雪。 25.課本里的雲南：七彩雲南，彩雲之巔。 26.課本里的xi藏：na裏的天空總是那麼湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。 27.課本里的陝西：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無！zui是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。 28.課本里的甘肅：黃河遠上白雲間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉 門關。 29.課本里的青海：青海長雲暗雪山，孤城遙望玉 門 關。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。 30.課本里的寧夏：大漠孤煙直，長河落日圓。 31.課本里的xin疆：北風捲地百草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花kai。 32.課本里的xiang港：遊香港看香港，那山那水那情那景給我留下美好的印象，然而zui使人流連和難以忘懷的是那燈火輝煌的夜晚，難怪“香江燈火”有“世界四大夜景之一”的美稱。 33.課本里的澳門：你可知馬港不是我的真名姓，我離kai你的襁褓太久了，母親！但是他們擄去的是我的rou 體，你依然保管着我內心的靈魂。……… 34.課本里的臺灣：要是下起濛濛細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。 感謝《課本里的中國》書籍策劃和編撰人員，你們不僅讓我重新體驗了zu國的壯麗河山，驚歎大自然的神奇，尤其讓我感受到了故鄉的魅力和可愛，在激發我文化自信的同時，也激發了我強烈的愛guo情懷！

提供了一個宏觀視角，看待教材裏文章。 孟子提出“知人論世”。那麼，每一篇文章，如果作者是大人物，那麼孕育文章的人又是在何處孕育？其實僅僅知道地方是不夠的，還有時代背景。如果寫作者不那麼重要，被書寫的對象，他（她）生活的地方的確更應清楚。 書友提出這是寫作寶典。嗯！很有道理！

《課本里的中國》：它其實是一本寫作寶藏書 你的孩子是不是經常寫作的時候遇到困難？是不是哪怕讀了很多書，摘抄了很多好詞好句，但是還是不會寫？ 如果有一本書，通過抓取語文課本里的優美文字，然後寫成了一本介紹中國的書，讓你的孩子不僅更充分地瞭解中國的各個地方，還可以從書本的構架中，進一步掌握寫作方法，你會想看一下嗎？ 這本書就是光明日報攝影美術部編制，廣西師範大學出版社出版的《課本里的中國》。它的書本介紹是這樣的：“以文化爲經，以地理爲緯，以34個省級行政區爲原點，別具匠心地將中小學語文課本里的詩文畫作串聯、歸納起來，並進行系統的梳理和深入淺出的分析。” 正是因爲它的系統的梳理、深入淺出的分析，只要你細細地品，就會發現，它真的是一本寫作寶藏書啊！ 01 收集精華素材 不知道大家是否記得以前學習的語文書課，課文裏面隨便一篇文章，哪怕是低年級的，你都會覺得文章很美、很好。 語文課本里的文章都是經過精挑細選的，每一篇都是好文章，更不用說詩詞、古文了。 想想從中小學語文課本里精挑細選出來的描寫我國各個省區市的內容，妥妥的都是寫作素材啊！ “瞧瞧那灕水，碧綠碧綠的，綠得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。” 比喻得恰到好處，想到梅子酒就能想到灕水的漂亮，因爲是酒，也的確叫人心醉。 下次遇到那麼綠色的山水，除了說一種植物，你是不是也可以說出一個優美的句子去描述？ 趕緊先把素材收集起來。 02培養寫作思路 現在都推崇孩子們多閱讀，特別進入小學生後，老師還會建議大家多讀課外書，多背古詩詞，做好詞好句摘抄，培養語感，積累素材，也爲以後的語文學習打好基礎。 但是你有沒有發現，素材是有了，該抄的抄該背的背……但是到頭來寫作的時候都不會用。 文章還是寫不好，字數還是湊不夠…… 在本書裏，你卻可以看到，它把語文書裏的各種各樣素材，都放在了合適的地方並且用文字把它們聯繫了起來，每當看到引用某個年級語文課本的某個句子、某個詩句、某個段落，都是那麼的理所當然、水到渠成。 無論孩子還是成人的寫作，不都是把自己的所見所聞，引用金句、觀點、故事、案例等等寫成一篇篇的文章嗎？ 這本書正好通過34個地方的美文，讓你直觀地感受到原來素材可以這樣串聯、這樣運用。 03寫作練習冊 有素材、有思路，你可以開始進行練習了，怎麼把學到的寫作知識、收集的素材都用起來。 可以做些練習：用一句話簡單介紹一個地方、從收集的語文課本里的好句好段好詩詞，擴展成一段內容、把多段描寫同一個地方的內容，組合成爲一篇文章...... 是不是覺得太難？沒關係啊，《課本里的中國》所寫的每個省市區的內容，都是從目錄、摘要、正文的結構來描寫的，都是可以參考學習的寫作範文。 本書的目錄，每一個省區市，都通過一至兩句話進行了高度的概括，看完就對該地有了初步的印象。 帶着想進一步瞭解他的好奇心，翻開了對應的人章節，印入眼簾的是一幅古風水墨畫和一段對地區的整體介紹。 可能是風景名勝、可能是詩詞典故、可能是歷史人物………每一個章節都帶給你不同的感受。 如果想要寫一個地方，是不是可以帶給你很多的思路？ 從風景名勝去寫：“天路“列車從北京到拉薩，到達唐古拉車站後，通過鐵路邊長達幾十千米的蔚藍色“聖湖”……這是西藏。 從詩詞典故去寫：“羅浮山下四時春，盧橘楊梅次第開”、“曾記盈盈秋水闊，好花開滿荔枝灣”……這是廣東。 從歷史人物去寫：李白、杜甫、白居易等詩人都曾駐足遊吟，司馬遷、張載等先賢曾著書立說，柳青、路遙、陳忠實等領銜的當代文學陝軍成爲讓人仰止的高峰……這是陝西。 有了這些思路，就可以試試去練習啦。自己創新不太會，但是模仿書中的內容，你一定可以的！ 04 寫在最後 “讀書破萬卷,下筆如有神。”當我閱讀了《課本里的中國》時，對這句話有了更進一步的體會。正是因爲讀了很多語文書，吸收了書中的精華，編輯們纔可以編制出《課本里的中國》這樣的好書。 它不僅僅介紹了人文歷史、地理風貌，它還教會我們如何運用讀過的書本內容去進行寫作。既讓我們再次感受到祖國河山的美好，也讓我們多掌握了一項實用技能。

《課本里的中國》：文史哲是不分家的，課外閱讀是不務正業嗎？ 以前曾聽人說，一高中輔導班的某位高級教師從不招收沒有課外閱讀習慣的孩子，不管這孩子家長出多少錢，送多少禮，只要這孩子沒有閱讀習慣，就是不收。當時我是百思不得其解，孩子在學校裏學的科目與課外閱讀關聯究竟有多大呢？ 直到某天，我在一羣裏，看到羣裏人們交流分享孩子買書看書的趣事。其中有位爸爸分享到，他說從小給孩子買那些帶有數理化知識點的趣味繪本，漫畫，童書等什麼的，反正不管什麼版本，都買回家先給孩子看。等到孩子上初中時，發現孩子在學習數理化知識點時，就跟玩兒似的，特好學又有趣又輕鬆，而且門門功課第一，控分更是厲害，想考多少分就考多少分，全年級排名嘛不在話下。這位爸爸用時間和自家的實踐成果展示了孩子所讀的課外書與學校科目之間的關係。 無獨有偶，“雙減”政策落地近一年，“大語文”時代已經來臨，語文老師不能 再照本宣科，而是要成爲學生靈魂的引領者；家長不能再將教育的責任推給學校，而是要成爲孩子學海中的燈塔。在這樣的時代背景下，山東衛視全國首檔大語文公開課節目《超級語文課》悄然登場。 在《超級語文課》中，有段話引起了我的注意。當時，有很多記者問我，李老師，你到底在大學裏是哪個系？我說是中文系。記者繼續問，你這又講歷史又講文化，是不是不務正業？我說，在我們中國人看來，文史哲是不分家的，所以我認爲的語文，我稱之爲叫六大體系。哪六大體系？…… 文史哲是不分家的。的確，這本由光明日報攝影美術部編著的，廣西師範大學出版社出版的《課本里的中國》，以我國中小學語文教材爲元素，以省區市爲單元，以地理和人文爲主線，將各地的歷史典故、人物、詩詞篇章等內容別具匠心地串聯、歸納起來，並進行系統梳理和深入淺出的闡釋，用這種新穎的形式，以點帶面地喚起了人們兒時在教室裏、課堂上留下的美好記憶，激發起廣大讀者對祖國、對家鄉的深厚情感和由衷嚮往。 我的家鄉，因大禹治水爲紀念大禹的功績而定名爲禹城市，也因此有禹王亭博物館，大禹公園，大禹石碑等，以示傳承紀念大禹精神，也如《課本里的中國》中課本里的山東所說，大禹精神，也在齊魯文化中熠熠生輝。 在齊魯文化中熠熠生輝的精神中，印象最深的就是在困境中奮發的精神，比如那句耳熟能詳的“生於憂患，死於安樂”，用在此時此景，再合適不過。受疫情影響，很多人的生計陷入困境，但如何在困難憂患中崛起，不妨再重溫《生於憂患，死於安樂》，2000多年前，孟子以六位古代聖賢在困難憂患中崛起的事例，對我們當下的生活仍有啓發和借鑑意義。

只是簡單梳理課文內容，對應篇目到省，毫無知識性可言，唯一的作用是可以當做作文範文，寫起來應該比較討巧吧