兒童成長心理學：兒童的人格形成及其培養（修訂版）

兒童成長教育是在幼年就開始，1~3培養時間，孩子不懂沒關係，那就培養習慣。 現在兒童在3歲之前就已經習慣基礎常識，與人合作的意識，這能讓兒童進幼兒園後快速適應，並能快速交上新朋友。 培養合作的能力非常非常重要，合作能消除一切不良的心理問題，讓兒童對外界產生嚮往，對人對物產生好奇以及探索的意識。 社會的基礎就是合作，進而對社會規則的遵守。 對事物有好奇心，對困難有探索心，對目標有奮鬥心，健全的兒童大抵是這樣。 🌈以下截取段落： 🌈給童話故事增加恰當的評論，就可以促使兒童形成合作意識，並擴大他們的視野。至於動畫片，可以說，帶1歲的孩子去看電影是不會有不良影響的，但1歲之後的兒童總是會誤解畫面，甚至童話劇也經常被他們誤解。一個4歲的孩子在劇院看了某個童話故事，多年以後，他可能仍然相信這個世界上有賣毒蘋果的女人。很多兒童不能正確理解主題，或者把主題泛化到所有領域。父母有責任跟兒童作出解釋，直到他們對故事情節有正確的理解。 🌈如果兒童總是批評、羞辱同學，我們就可能認爲他們具有貶低別人的傾向，表明他們不夠自信。 🌈如果父親嗜酒如命或脾氣暴躁，他必須記住，他的這些行爲都會影響兒童。如果父母婚姻不幸福，經常吵架，受傷最嚴重的也是兒童。 🌈我們必須記住，來自底層的家庭更信奉“棍棒教育”，認爲體罰是教育兒童的必要手段。因此，來自這些階層的兒童在老師那裏接受批評之後，回家等待他們的是父母再一次的懲罰。可悲的是，我們很多的教育努力經常因爲父母在家的不明智之舉而付諸東流。這樣，兒童經常因爲同樣的錯誤被懲罰兩次，而我們認爲一次懲罰就足夠了。 🌈這些童年經歷活生生地銘刻在兒童的靈魂深處，不能輕易抹去。當然，如果兒童學會了合作，就能夠避免這些不良的影響。但是，他們生長的特殊環境使他們不可能從父母身上學會合作。

基本覆蓋了孩子教育的方方面面，挺好

作者認爲社會情感是兒童發展正常與否的晴雨表。人們有意識的思想和無意識的動機之間存在巨大的差異。決定兒童發展的既不是天生的能力，也不是客觀的環境，而是兒童對外部現實及其自身的關係的理解。 人格是一個不可分割的整體，兒童的一切行爲都是這個整體在追求某個目標時的表達。兒童的性格特徵、情感和生活方式都是在他們的世界裏提升優越感、增加價值感和獲得聲譽的工具和手段。因此，當情境發生改變時，我們無法確定兒童的良好行爲是否還會繼續存在。 作爲教育者，在判斷特定事件時，要具有心理洞察能力，把這些特定事件看成人格的統一性表現。我們要以兒童的眼光來看待其處境，並以兒童錯誤的判斷爲基礎來解釋這一狀況。比如懶惰，作者認爲懶惰其實是一種隱性的、未被完全意識到的策略：懶惰的孩子不用承擔別人對他的期望，沒有取得很大的成就時會被諒解；不努力，因此裝出不在乎、懶惰的態度。很多人寧可找藉口，也不願尋求改善的方法。特別是孩子，他們滿足於依賴他人，以一種表面不利的因素來維持自己的有利地位。 我們要培養兒童的勇氣、恆心和自信，讓他們認識到，失敗只不過是需要處理的新問題，而不是阻撓前進的障礙。我們要爲兒童適應社會生活做好準備，確保兒童能順利完成各安其位的社會賦予個體的責任。 書上對一些案例的診斷和分析沒有具體的數據支撐，讀起來沒那麼有說服力。

我有很多很多困惑，讀完這本書我仍然有很多很多困惑，不同之處在於，以前的我無法看清、更不懂描述我困惑的全貌，“不知道自己不知道”；讀完之後，這種困惑比以前具體了一點點，從“不知道自己不知道”往“知道自己不知道”邁近了一小步。比無知更可怕的是 不知道自己“無知”。

這樣看就是是我的不肯定是雙開，我不可能因爲你單然後賠，